高中思政课教学双声语言艺术分析 本文关键词：双声，课教学，高中，语言，艺术
高中思政课教学双声语言艺术分析 本文简介：摘要在高中思政课教学中单独依靠有声语言已难以达到良好的教学效果，通过无声语言的辅助，将两者有机结合能达到一加一大于二的成效。坚持有声语言为主，无声语言为辅，坚持双声语言各内部要素的相互配合，有利于提高高中思政课课堂教学效果。关键词高中思政课；有声语言；无声语言；优化策略教学艺术中的双声语言，即有声语
高中思政课教学双声语言艺术分析 本文内容：
摘要在高中思政课教学中单独依靠有声语言已难以达到良好的教学效果，通过无声语言的辅助，将两者有机结合能达到一加一大于二的成效。坚持有声语言为主，无声语言为辅，坚持双声语言各内部要素的相互配合，有利于提高高中思政课课堂教学效果。
关键词高中思政课；有声语言；无声语言；优化策略
教学艺术中的双声语言，即有声语言和无声语言。有声语言是指教师在教学过程中所使用的发声语言，是完成教学任务的基础和关键，通过语言传递知识，表达自身看法，做到传道受业解惑。有声语言主要包括发音、节奏、语调、语意等方面，不同的表达效果不同，造成的影响也有不同。无声语言是指教师在教学过程中配合有声语言而运用的面部表情、肢体语言等来传递思想感情的技巧。无声语言主要包括服装打扮、面部表情、肢体动作，教师不同的状态所表达的含义不同，对学生的作用也有所不同。同时，在教育与受教育的过程中，双声语言运用的水平也直接体现教师的教育水平和素养，从而能动地影响教育品质。在高中思政课的教学过程中，由于学生课业压力大，学科自身特点等原因，教学难度较大，充分发挥双声语言教学艺术的作用便显得尤为重要。
1高中思政课教学中双声语言的作用
1.1有声语言的作用
1.1.1增强高中思政课的理解性在高中思政课中，有大量的政治性理论需要学习，这些理论或而晦涩难懂，或而枯燥无味，教师需要更好地运用有声语言的艺术使学生接受这些知识。语言是最简单明了的传递知识的工具，教师如果可以良好把握其任意性与能动性，将语音教学上升为语言艺术并运用于教育教学中，教育的接受者就可以事半功倍地吸收课程知识。教师将教学目标、教学内容通过通俗易懂、鲜活有趣的语言来进行教学，使本身晦涩难懂的知识变得通俗易懂，不仅可以体现教师的水平与价值，更有助于学生从根本上理解知识内涵。[1]1.1.2增强高中思政课的吸引性高中思政课课堂容量大，内容多，学生消化知识的用时、过程相对来说较长。教师用轻松幽默，诙谐有趣的语言增强思政课的吸引力，寓教于乐，充分调动学生学习积极性，在完成教学任务与课程内容的同时也能够充分调动学生的兴趣和脑活跃度，使其在轻松愉快的主动学习的同时也对教学内容印象深刻，在回想起课程内容时能做到记忆犹新。[2]这样既可以体现教师的水平与教育价值，又可以提高学生的教育体验和学习效率。1.1.3增强高中思政课的实效性语言具有多样性。声音的高低，音调的变化，语气的轻重都有着不同的意义，教师巧妙运用有声语言的多种功能，可以调动学生学习积极性，同时也可以活跃课堂，充分吸引学生的注意力，既易于提高教育的效率与学生的教育体验，又易于加强师生间的交流。教师与学生对讨论的问题达成共识，学生在教育内容上认可教师、情感上接教师，更容易、更高效率地接受课堂内容。这样既增强了思政课的实效性，又提高了学生的学习效率。[3]
1.2无声语言的作用
1.2.1提高学生注意力高中课堂每节课的时间为45分钟，学生很难45分钟都集中精力听课。教师除了将时间划分为不同时间段不同方式的教学外，还可以通过无声语言的配合来提高学生注意力。无声语言的运用主要包括服装打扮、肢体语言、面部表情。课堂上教师穿着得体，落落大方会让学生有舒服的适应感，便于迅速进入听课状态。[4]教师对课堂的把控可以通过面部表情的变化让学生产生不同的态度，对需要鼓励的同学示以微笑可以起到激励作用，对需要告诫的同学示以撇嘴，皱眉可以起到警示作用。1.2.2树立教师威信而教师威信的树立不单单是渊博的知识，良好的道德素养，还有众多非语言因素的影响。教师的衣着打扮、仪表风度、行为举止等都是非语言因素，这些都在不同程度地影响教师的威信，间接影响课堂教学。在课堂上，教师自信满满，昂首挺胸，声音洪亮，可以感染学生，激发学生学习动机，愿意跟着教师的思路往下走。在课下，教师态度亲和，与学生积极互动，了解学生生活与思想，可以拉近与学生的距离，让学生喜欢与教师交往，这种民主自由和尊重理解会提高教师在学生间的威信力，助力课堂。[5]1.2.3促进教学完成教师要完成教学任务主要依靠语言，但语言教学仅是一个单一的渠道，而非语言教学则可以同时运用多个渠道。语言只能是教师一字一字说，学生一字一字听；非语言可以同时触及学生的视觉，听觉，触觉甚至嗅觉，让其全方位接受知识，从多角度理解内容。例如敲黑板，这个简单而又常见的肢体动作，教师用手敲击黑板，从视觉上使学生看到教师对学生的提醒，从听觉上使学生听到教师对学生分神的不满，从间接触觉上使学生感到教师的严厉，这些都有利于推动课堂教学的进行，促进教学任务的完成。[6]可见，有声语言与无声语言各有不同的作用与优势，两者搭配起来可以更好地提高高中思政课的教学效果。应将两者进行有机结合，优势互补，调动学生积极性，提高效率，更好地完成教学任务。
2高中思政课教学中双声语言运用的现状及优化策略
2.1高中思政课教学中双声语言运用的现状
2.1.1双声语言运用程度低高中思政课对提高中学生的道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力，最终树立正确的世界观、人生观和价值观具有十分重要的作用。但在现实中很多人对思政课都存在着一定错误的理解，认为思政课理论与生活相脱节，学了没用，看不到立竿见影的效果。在高考压力下，教师为了追赶进度，思政课上很少花时间设计教学，在教学中侧重语言教学来勾画重点，传递书本知识；非语言教学很少运用，缺乏与学生思想感情的沟通与交流，难以达到共鸣。2.1.2双声语言运用效果不理想高中思政课主要包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块，存在众多专业性名词与晦涩难懂的理论性问题，只有综合运用双声语言才能取得良好效果。仅以语言教学来传递知识，而现实中，一些学校过分关注升学率，排行榜等都在考虑范围之内，只用语言教学抓成绩而忽视其他方面的培养；部分教师教学理念陈旧、教学模式、教学评价等落后双声语言运用不够灵活，教学效果一般，致使学生学习主动性不够，被动接受、等靠要的思想较重，内在情感得不到释放，情感、态度与价值观的目标很难实现。[7]
2.2高中思政课教学中双声语言运用的优化策略
2.2.1有声语音为主，无声语言为辅在高中思政课教学中，有声语言传达着自身的魅力，举例来说：停连、重音、语气、节奏是语言表达的外部技巧，情景再现、对象感、内在语构成了其内部技巧，并着重分析重音的分类、重音的强调方法，对于一名教师来说，只有掌握了语言表达技巧，才能更好的传情达意。而无声语言，是通过服装、表情、肢体、状态等不发声而与语言同步的表达来于有声语言相辅相成。语言作为一种交际工具，有有声的，有无声的。[8]教师与学生进行思想交流时，运用有声语言，能使一节课绘声绘色，让学生的学和教师的教产生共鸣；能使学生心悦诚服，让师生的感情处于最和谐的境界。而更多的时候，教师与学生的交流却是无声的。如教师批改作业、周记评语、期末思想评语等，用的都是无声语言，是师生交流最常见的手段，因此，这是师生间沟通思想感情的重要途径。[9]在现代教育过程中，二者越来越紧密地联系在一起。有声语言在教育过程中必然起到主体作用，无论是什么样的教育形式，课堂、网络、远程，都以有声语言为主，以教师的介绍、说明与讲解为主要形式的教育依旧是全球范围内不可改变不可更替的主流教育模式。无声教育是教育中不可或缺、体现教育水平的重要内容。教师通过表情、四肢、服装、语气等各种非有声语言类的辅助手段，使教育内容从书面化变得立体化。换句话说，有声教育作为主体，依旧是知识传输的主要手段；无声教育作为有声教育的辅助与其结合，将文字与象形、单面与多面、水平与立体完美地结合起来，体现了教师在时代进步中不甘落后，积极进取的职业态度，同时也可以提高学生的学习效率、提升学生的学习体验，促进教育的发展与进步。[10]2.2.2双声语言内部要素的相互配合双声教育与教育之间的相互作用固然重要，但如果无法将有声教育与无声教育紧密联系，双声教育就会支离破碎，达不到理想的教育目的。如何将有声教育与无声教育内部要素紧密地配合起来，就成为了当代教师的必修内容。比如，以社会主义经济学原理，货币一课为例，教师可以穿着西装，使学生看到银行工作人员的样子，学生就会本能地联想到货币、贸易、价值等词汇。同时可以准备一些道具，例如小额人民币，一些常见的小商品，运用有声教育将课程内容陈述，再利用服装、肢体、道具、表情等因素让学生将自己代入其中。教育课程结束后，学生会既理解了书中的知识，又深刻地记得课程中的知识点。这样，教师与学生之间的关系不再是单纯的教育与受教育的关系，教育的过程也不再是照本宣科，而是真正的声情并茂，寓教于乐，印象深刻。如此把握双声语言内部要素的相互配合，使双声语言相互联系，融会贯通，必将使教育得到提高与升华。[11]教学艺术的运用使得教学充满趣味。在高中思政课教学中，坚持有声语言教学为主，辅之以无声语言教学，可以提高教师教学水平，活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高课堂教学质量和学生的学习效果。
参考文献
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[11]彭石.谈政治课教学中有声语言与无声语言的巧妙结合[J].黔东南民族师专学报,1999(05):67-69.
作者：许耀元 贾巨才 单位：河北北方学院
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