软件工程专业校企合作办学人才培养模式 本文关键词：软件工程，合作办学，校企，人才培养模式，专业
软件工程专业校企合作办学人才培养模式 本文简介：摘要本文针对社会对软件行业人才的需求，探索基于校企合作办学的软件工程专业人才培养模式的改革。笔者以井冈山大学电子与信息工程学院软件工程专业为例，对软件工程专业的培养方案、课程体系、考核方式、师资队伍建设进行了研究和实践。关键词地方高校；校企合作；软件工程专业；人才培养模式国家推行的“互联网+”行动计
软件工程专业校企合作办学人才培养模式 本文内容：
摘要本文针对社会对软件行业人才的需求，探索基于校企合作办学的软件工程专业人才培养模式的改革。笔者以井冈山大学电子与信息工程学院软件工程专业为例，对软件工程专业的培养方案、课程体系、考核方式、师资队伍建设进行了研究和实践。
关键词地方高校；校企合作；软件工程专业；人才培养模式
国家推行的“互联网+”行动计划、中国制造2025、创新战略等国家战略要求创新型人才、应用型人才。[1]校企合作，产教融合是国内外教育教学研究与应用技术人才培养的有效途径。[2]尤其对于工科，校企合作是培养学生应用实践能力的一种重要机制和模式。[3-4]软件工程专业技术人才的培养在我国信息化建设进程中起到了十分重要的意义。该专业的人才培养具有明显的应用型特点。[5]对井冈山大学这样的地方高校而言，构建学校与企业的长效合作机制，搭建各类与企业的合作平台，对培养有一定创新能力，适合企业发展需求的高素质软件人才具有很好的促进作用，同时也是我国地方高校软件工程专业人才培养亟待解决的关键问题。国务院2017年1月发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》。该规划中明确指出要深化本科教育改革，同时深入探索将通识教育与专业教育紧密结合的人才培养方式，实行产学研用协同育人，积极建立健全高校与企业、科研机构、，行业等多模式合作的育人机制。[6]井冈山大学作为一所地处革命老区的地方高等院校，近年来一直致力于向工程应用型高校转型。井冈山大学电子与信息工程学院软件工程系始终坚持以教育部高校专业教学指导委员会关于软件工程专业的培养目标及要求为指导，结合井冈山大学发展目标定位及地方经济社会发展实际，同时兼顾行业企业的发展需求，形成了自己的特色。我校软件工程专业校企合作办学方面积累了大量的经验，有效推动了软件工程专业建设和提高了软件工程专业人才培养质量。
1校企合作之创新型应用人才的培养模式
1.1“2.5+0.5+1”的人才培养模式相对于传统的人才培养模式，“2.5+0.5+1”的人才培养模式对提升大学生的实际能力更有利。前2.5个学年开展学科知识和专业基础能力的培养，0.5个学年（大三的第二学期）主要培养软件工程项目基本开发能力，最后整个1学年（大四整个1学年）开展工程实践和创新能力培养。同原有的“3+1”培养模式相比，“2.5+0.5+1”的人才培养模式安排的基本理论知识更为紧凑。比如“Java语言程序设计”课程，缩减语法等细节知识的讲解同时增加简单项目中编程能力和调试技巧的训练，使学生在做项目的整个过程中切身体会其中的语法知识。1.2依托合作企业建立软件工程专业校内外实训基地从合作企业聘请有扎实理论基础又有丰富实践经验的高级技术人员入驻高校承担部分专业课程的实践教学与训练。我们在校内建立多个学生创新实训基础，并且购买了大量的企业设备，使学生在校内就能体验到较强的工程氛围，锻炼学生的工程实践动手能力和创新创业能力，培养出高素质的应用创新型人才。我们学院2018年还与中兴通讯集团合作办学，建立了ICT产教融合创新基地，从企业聘请了多位经验丰富的导师长期进驻学校，担任实践课程教学。此外，在校外我们先后在北上广及长江三角洲，珠江三角洲等沿海开发城市与相关软件企业或培训机构，进行合作并建立了有效的实训教学基地。
2校企合作之创新型应用人才的课程体系
我校软件工程专业教研室在广泛调研的基础上对软件工程专业的培养方案进行了多次修订和完善。井冈山大学电子与信息工程学院的软件工程专业课程体系主要分为四大课程模块：基础课程模块、专业课程模块、综合课程模块、项目实训模块。第一类基础课程模块中的课程主要是该专业的通识教育课程，使大学生掌握基本的文化知识。第二类专业课程模块则引导学生学习计算机基础知识，初步普及一些新的技术理念，激发学生对专业学习的热情，如计算机导论、基础知识讲座以及行业领先技术讲座等。第三类综合课程模块中的课程大部分是本专业的核心课程，如软件开发课程、C++程序设计基础、算法设计与分析、中间件应用设计与编程、可视化程序设计等；软件系统课程：操作系统、数据库原理、系统分析与设计、软件体系结构等；软件工程类课程：软件需求分析、软件体系结构与设计、软件项目管理等。我院依据教育部软件工程专业建设规范要求，以培养应用型人才为目标，采取项目驱动及实训等形式的实践动手能力。在课程的学习中，学生每3-5人一组，组内学生分工合作，通过团队紧密合作完成以企业的实际软件项目为题的软件开发全过程，涵盖从项目的需求分析、系统设计、程序设计、项目集成和测试，最终合格产品的提交，通过这种以“项目”驱动的教学方法改革，使学生加深对行业的认识与理解，达到理论知识与实践经验的紧密结合，逐步实现校企合作育人。突破传统以课堂教学为主的教学模式，注重实践教学方法改革的同时实践教学的考核方式也须做相应的调整。针对不同性质的课程采用不同的考核方式。例如理论性强的课程采取笔试的考核方式，课程设计采取分组形式，项目指导老师评分的方式分数由整体完成运行情况、最终文档撰写情况和汇报、口头答辩情况共同构成，分别占比为50%，30%，30%。实习则由企业指导老师依学生实习期间根据学生的出勤率、工作表现、学习效果给出综合评价。大四的毕业设计则由毕业设计指导老师依项目完成情况，毕业设计论文、报告情况以及最终的答辩成绩共同组成，分优、良、中、及格、不及格五个档次给出最终的评定等级。
3校企合作之创新型应用人才“双师型”教师的培养
根据2017年数据，我院软件工程专业师生比32.7，具有高职称、高学历的教师比例分别是：具有教授职称教师占教师总数比28%，具有副教授职称的教师占教师总数比69%，具有博士学位的教师占教师总数的31%，教师队伍年龄结构依次如下：35岁以下教师占教师总数比6%，36-45岁教师占教师总数比66%，46-55岁教师占教师总数比25%，56-60岁教师占教师总数比3%，具有高层次人才称号的教师占教师总数比14%，具有行业经历教师占教师总数比为24%。从软件工程专业师资基本情况得知，目前本专业师资结构比例较合理，但中青年教师参加实践教学能力培训偏少。此后，我院加大了软件工程实践教学中师资改革的力度。一方面积极鼓励校内中青年骨干教师定期派往企业顶岗实践，参加企业的培训课程。2018年暑假期间就陆续派出近20名教师到企业进行培训，教师通过参与企业的大型软件项目的开发和管理，教师们积累了丰富的实战经验，取得了企业颁发的职业合格证书。另一方面，我院与中兴通讯建立了长期稳定的合作关系，在校内建立了ICT产业基地，不仅引进企业的专业技术人员长期驻扎学校担任部分实验课题的教学工作，而且还购买了大量企业的设备，让学生不出校门就能学习当前企业先进的技术，使他们能够清楚了解当前行业中常用的设备，让学生在真实的企业项目中体验训练，使他们能在毕业后快速适应企业。
4结语
本文对校企合作培养创新应用型人才进行了探讨，对我校软件工程专业人才培养模式、教学方法、考核方式、师资培训进行了研究与实践。经过近几年的改革与初探，我校软件工程专业人才培养取得了显著成效。近三年大学生创业创新训练计划项目逐年提升，其中国家级项目获批数项。学生获省级以上各类竞赛从以前的个位数上升到十几项，其中国家级一等奖数项，获奖率逐年提升。学生就业率和就业质量也大幅提升，就业率从以前的90.1%上升到95.3%，从与所学专业结构吻合来看，从以前的67.5%上升到94.5%。与我校合作的企业也由当初的寥寥几家发展到数十家。我校软件工程专业在校企业合作平台下对人才培养模式、教学方法、考核方式、师资培训等方面改革积累了大量的宝贵经验，亦可为其他工科专业的校企合作人才培养改革提供重要的参考价值。
参考文献
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[2]李凌霞.计算机专业校企合作应用型人才培养模式研究[J].金融理论与教学,2016(3):101-103.
[3]陈裕先,谢禾生,宋乃庆.走产教融合之路培养应用型人才[J].中国高等教育,2015(Z2):41-43.
[4]刘正纲,李玲,王崇倡.通过校企合作教育改进本科教学的实践与思考[J].测绘与空间地理信息,2018.35(2):189-192.
[5]王健民,范通让,刘立嘉.软件工程专业校企联合人才培养模式的探索与实践[J].计算机工程与科学,2011(S1):112-115.
[6]秦海鸥.校企合作软件工程专业人才培养教学方法改革探索[J].软件导刊.教育技术,2018.17(11):17-18.
作者：刘欢 唐卫东 肖英 单位：井冈山大学电子与信息工程学院
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