古代文学教学问题和改革设想 本文关键词：设想，古代文学，改革，教学
古代文学教学问题和改革设想 本文简介：摘要：中国古代文学本身涉及的内容相对较多，不仅包括了我国的传统文学体裁演变和古代文学发展历史，还囊括了一些文学现象、文学流派、历代作家作品等的相关内容。教师不仅要采取有效的方法要全面提升学生的古文功底和作品鉴赏能力，同时还要多方面的培养学生的古代中国古代文学素养。因此，相关教师需要了解中国古代文学教
古代文学教学问题和改革设想 本文内容：
摘要：中国古代文学本身涉及的内容相对较多，不仅包括了我国的传统文学体裁演变和古代文学发展历史，还囊括了一些文学现象、文学流派、历代作家作品等的相关内容。教师不仅要采取有效的方法要全面提升学生的古文功底和作品鉴赏能力，同时还要多方面的培养学生的古代中国古代文学素养。因此，相关教师需要了解中国古代文学教学发展的实际情况，然后再与时俱进的制定具有较高科学性和可行性的课程改革教学方案。
关键词：古代文学；教学；问题；对策
一现阶段中国古代文学教学当中存在的主要问题
大部分的教师仍旧沿用传统填鸭式教学方法，依靠以往的教学经验来进行课堂教学安排和历史文学人为分段，然后利用黑板、粉笔、简单讲授的方式来引导学生掌握相关的知识点。例如，在进行宋代到近代、先秦到隋唐的知识的教学当中，由于不同章节的内容都是由不同教师负责。教师在讲解的过程当中只是简单的对不同时期的文学作品和文学特点进行分析，但却没有对与文学作品有关的思想、历史发展等到知识点进行讲解。这就使得大部分的学生对中国文学的认识和了解停留在表面阶段，不利于形成较为完善的中国古代文学思维体系。有的学生认为学习中国古代文学对自身的学习和社会的发展并没有实质性的作用，这严重的阻碍了学生的学习积极性和学习热情的提升。另外，中国古代文学的教学内容较为丰富，所包含的知识点和领域相对较广，但大部分的学校往往只设置了200-250左右的课时，这就导致了教师只能够简单的对基础知识和重点事件进行讲解，但却没有足够的时来进行拓展教学和深入分析[1]。
二中国古代文学教学当中存在的主要问题遵循的原则
第一，注重教学体系的完整性，即对本课程的教学进行全面规划，分解出具体的、相对独立的单元进行课件设计。第二，注重课件展示内容的内在逻辑性，即对于单个课件的制作要首先规划教学内容，进行逻辑分解，完成课件框架，填充具体内容。第三，注重课件展示内容的适度性，既不能过于繁杂，也不能过于简单。过于繁杂在有限的课堂教学时间内学生无法充分理解，过于简单则容易流于条目罗列，仅仅相当于把粉笔板书搬到了银幕上，失去了课件的意义。第四，音乐、图片、动画、影像、表格、结构图等多媒体元素的使用对于改变古代文学教学课堂的单调有很大帮助，但应该注意其不能喧宾夺主，影响学生对本课程知识体系、概念体系的建构。
三中国古代文学教学改革的有效措施
（一）树立全新教学理念
教师首先必须要树立全新的中国古代文学教学理念，然后在根据实际的教学内容和阶段性的人才培养要求确定科学的教学目标，并通过教学引导使学生掌握更多的文学技能和文学常识。教师也可以在课堂上增加一些与教学主题有关的案例教学，这样不仅能够让学生灵活多样的将实际的中国古代文学知识应用到现实当中，同时也能够使学生在良好的文学氛围和文学熏陶之下形成正确的三观和完善的人格。例如，孔子周游列国，并进行劝说，虽然屡试屡败，但却越挫越勇，这其中坚持不懈的精神是学校教育和各行各业所推崇的。屈原为了自己的理想“九死其犹未悔”，这种无畏的理想信念追求精神能够引导学生走向成功。这样不仅能够使学生了解更多的不同文学流派的思想流派，同时还能够使学生学会一些为人处事之道。这对学生的思维发展和人格发展有着不可磨灭的重要作用[2]。
（二）全面优化课程体系
教师要对原有的中国古代文学课程体系进行优化和调整，不断的增加一些与教学主题相适应的拓展内容，全面的构建集合了专业学生课程和专业必修课程的全新课程体系。例如，教师可以从“中国古代文学”入手来进行教学内容模块的剥离和组合，这样能够使选修课程更加的专业和完善。也可以在此基础上增加一些与中国古代文学有关的课程设置，如，文学思想、文学史发展、诗歌赏析等的课程，然后鼓励学生根据自己的兴趣和就业倾向来进行相关课程的选修。另外，学校也需要将原有的课时增加到350-400左右，除了要求每个教师都掌握不同环节的教学内容之外，还需要根据每一堂课、每一章节的教学重点来进行教学目标和教学大纲的制定。此外，教师除了要充分的利用微视频、ppt、幻灯片、电子白板等的多媒体教学手段之外，还可以引进一些小组合作学习教学、探究式教学、疑问式教学等的教学方法。还可以利用计算机和校园网络构建全新的中国古代文学交流平台，充分的利用QQ群、博客、微信公众号等的方式引导学生进行交流和学习。不断的引导和鼓励学生浏览中国文学网、超新图书网、中国期刊网、国学宝典数据库、国学网等与中国古代文学有关的信息和资讯。
（三）强化课堂讲解教学
在传统的中国古代文学作品和中国古代文学史的教学过程当中，大部分的学校都是将两门课程分开进行教学，而在进行改革之后，学校将两门课程合二为一。这就导致部分的教师往往为了追赶教学进度只对文学史进行相关的梳理，但却没有对具体的作品和作家进行深入而透彻的分析了品读。学生在课堂上只能够学习到与中国古代文学有关的文学演变轨迹或者文学现象的相关概念和结论，但对于具体的文学作品并没有深刻的认知和领悟。因此，教师就必须要在充分了解学生的具体水平的情况之下，全面的对课程整体教学进行优化和重构。通过详略得当的课堂讲解教学引导学生从本质、从内心理解和分析作品，使学生能够通过作品来感悟相关的人生哲理和文学道理。例如，在进行苏轼诗词的讲解教学过程中，教师可以首先对苏轼的生平写的讲解，然后在对《定风波》、《六月二十日夜渡海》等作品的背景进行分析，再引导学生从具体的诗词内容来进行相关的分析和探讨。这样能够使学生体会到作者在屡遭贬谪的情况之下，仍然是乐观豁达和倔强不屈的。
（四）改变评价考核方式
在中国古代文学教学改革之后，传统的评价考核方式已经不能全面的对学生的学习情况进行多方面的考核。基于此，学校必须要与时俱进的构建较为完善的的评价机制和考核机制。中国古代文学课程涉及了较多的文学史和作品内容，但并不是每一个教师对所有的文学作品都十分熟悉，因此很难在短暂的课堂上完成相关的知识讲授。另外，教师花费大量的时间来进行备课讲课，势必会极大程度缩减教师参加专业培训和科研实践的时间，从而会对教师的业绩奖励、评论、职称评审等方面情况造成影响。基于此，教师就需要结合实际的中国古代文学教学要求，对传统的重科研轻教学的评价机制进行有效的改革，并引进及教学和科研为一体的全新教学模式[3]。例如，学校可以组建古代文学的研究兴趣小组，教师可以在相当中完成相关的科研课题的研究，而学生则可以在小组当中学习和掌握更多的知识。在进行地方文化资源的发掘过程当中，教师可以引导部分的学生是记得到现场进行发掘，要求学生通过熟悉古籍、查资料、跑图书馆的方式来完成相应的资料整理。教师除了要通过书面考试对学生的学习情况进行了解之外，还需要将学生的课堂学习、实践表现、科研参与等方面的内容纳入到考核体系当中。要求学生必须熟读中国古代文学当中包含的戏剧、小说、诗歌等的作品，并按照教师要求完成相应作品都背诵，然后再通过课程抽查和测试的方式来考查学生的写作能力、感悟能力、分析能力、理解能力，或者要求学生以相关的中国古代文学知识为主题来进行小论文的写作，并举办相应的辩论会。然后将学生的论文质量和发言表现等的情况纳入到总成绩当中。这样不仅能够及时的掌握学生在校学习过程中存在的问题和困惑，同时也能够有针对性的对中国古代文学教学进行相应的调整。
四结语
教师首先要对现阶段的教学问题进行全面而深入分析，充分了解学生的学习状况和文学水平的前提之下，以学生为主体来进行全新的中国古代文学课程教学体系的构建。不仅要在课程当中增加丰富多样的教学内容，同时还需要不断引进全新的教学方法和先进教学理念。充分利用轻松活跃的课堂氛围调动学生的学习积极性和学习热情。这样才能够在确保最大限度的提升学生的文学素养的同时，为中国古代文学教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏承坤,袁军兰.传统文化教学评价的情感导向体系探析[J].教育现代化,2018(37):179-181.
[2]朱艳波.中国古代文学课程教学改革的四个“注重”[J].佳木斯职业学院学报,2017(11):106.
[3]孙艳红.整合教学内容……优化课程设置——高师中国古代文学教学改革的构想之一[J].黑龙江高教研究,2007(02):132-134.
[4]梁晓云.中国古代文学教学改革构想[J].北京第二外国语学院学报,2002(03):55-58.
作者：郝慧竹 单位：长白山职业技术学院
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