初中化学教学中趣味化实验的应用探究 本文关键词：探究，趣味，实验，初中化学，教学中
初中化学教学中趣味化实验的应用探究 本文简介：摘要： 在初中化学课堂教学过程中,开展趣味性化学实验,可以吸引学生的注意力,帮助学生理解课堂教学内容,强化理论认知。基于此,本文阐述了趣味性化学实验在初中课堂教学过程中的意义,分析了趣味性化学实验在课堂开展时遇到的困难,并提出了具体的解决策略,以供大家参考。 关键词： 初中化学;趣味性;化学实验;
初中化学教学中趣味化实验的应用探究 本文内容：
摘 要： 在初中化学课堂教学过程中, 开展趣味性化学实验, 可以吸引学生的注意力, 帮助学生理解课堂教学内容, 强化理论认知。基于此, 本文阐述了趣味性化学实验在初中课堂教学过程中的意义, 分析了趣味性化学实验在课堂开展时遇到的困难, 并提出了具体的解决策略, 以供大家参考。
关键词： 初中化学; 趣味性; 化学实验; 开展策略;
引言
实验是化学课堂教学的重要组成部分, 也是培养学生动手操作能力的必要手段, 还是学生构建化学理论知识的重要学习途径, 在化学课堂中引入趣味性实验是必须也是必然的。
一、趣味性化学实验在初中课堂教学过程中的意义
初中生第一次接触化学这门学科, 对其认知和了解还存在欠缺。因此, 教师在教学过程中要注意帮助学生打下坚实的基础。与此同时, 初中生具有强烈的好奇心, 对未知事物具有探索和求知精神, 所以, 教师可以结合学生特点, 在化学教学过程中积极引导学生参与化学实验, 掌握课堂教学内容。
在化学课堂教学过程中引入有趣实验, 可以避免过去传统单调的化学授课方式, 避免学生由于过于枯燥的化学课堂而对化学学习缺乏兴趣。在初中化学阶段引入趣味化化学实验, 可以吸引学生的注意力, 满足学生的好奇心, 提升学习欲望。在化学实验过程中, 教师应培养学生观察、分析、总结的能力, 帮助学生更好地理解化学原理, 记忆化学公式, 进而提升化学课堂教学质量[1]。
二、在初中化学课堂中应用趣味化实验受阻的原因
(一) 教师教学理念落后
化学实验具有一定的危险性, 如果操作不当容易引发意外。在初中化学课堂上, 许多教师为了避免由于学生操作不当或者其他不可控因素而造成的意外, 在进行化学实验操作时, 距离学生较远, 或者只播放化学视频帮助学生了解化学实验。虽然这样的授课方式, 避免了意外发生的可能性, 但是由于缺少实际操作, 学生对化学原理的掌握并不扎实, 而且对化学课堂的学习兴趣也存在不足。
(二) 教师欠缺开展趣味性化学实验的经验
在过去化学课堂授课过程中, 教师秉持着安全认真的教学理念, 注重口述式知识传授, 开展化学实验的经验有所欠缺, 加上实验活动与课堂衔接生硬等问题, 导致趣味性实验在化学课堂不能有效开展, 即便开展也达不到化学课堂教学的要求, 更无法提升学生学习兴趣以及课堂教学质量。
(三) 学生课堂实验参与度不高
受过去教师集中讲授的传统教学模式的影响, 学生对实验观察总结能力普遍不强。在实验教学过程中, 学生往往由于忙于记录, 而忽略了实验过程中化学对象的反应现象, 也无法真切地通过观察化学实验掌握化学原理。不仅如此, 学生缺乏对趣味性实验现象的思考总结, 缺少与小组成员的合作交流, 依旧依赖教师讲授, 并没有真正通过实验操作观察总结得到提升, 因此, 学生对趣味性化学实验的实际参与程度有限。
三、趣味性化学实验在初中化学教学过程中的应用策略
(一) 革新教学理念, 积极引入有趣的化学实验
教师要转变过去出于安全性考虑, 限制学生参与化学实验的思想。在化学课堂上, 首先, 教师要积极引入有趣的化学实验, 培养学生对化学学习的兴趣, 并通过化学实验的开展, 积极引导学生将实验观察现象与所学化学理论知识相联系, 并进行独立的观察、总结、记录、思考。其次, 教师应鼓励小组成员增加互动交流, 以此活跃课堂教学气氛, 在互动交流中促进学生对知识的掌握情况。最后, 在实验的引入中, 教师要注意趣味性以及对课堂节奏的把握, 适当引导学生思考, 并指导学生操作。
以教材《常见的金属与金属材料》中的铝进行实验。为了增加化学实验的趣味性, 吸引学生的注意力, 在化学实验命名时, 教师设置悬念, 命名为《自动长毛的小兔子》。用铝皮纸剪成小兔子形状, 当然也可以鼓励学生发挥想象力, 剪自己喜欢的随意的形状 (如猫、狗、心形) , 之后用棉签蘸取HgNO3溶液涂抹在被剪之后的铝皮上, 几分钟后再将铝皮上的HgNO3溶液擦干。接下来让学生观察, 铝制的小兔子逐渐地自动长出白毛。教师在实验指导过程中, 要强调HgNO3为剧毒化合物, 务必确保学生做好防护措施再进行实验。
最后教师引导学生得出实验原理:“铝是一种活泼金属, 但是由于铝的表面有一层紧致的氧化膜, 它阻碍了铝与空气之间的反应。所以HgNO3溶液涂抹上去后, 将氧化膜破坏, 同时形成Al-Hg合金, 使铝表面无法再形成致密的氧化膜, 那么就会怎样, 同学们?无法隔绝空气, 对不对。那么铝可以持续和空气中的氧进行反应, 以此生成了Al2O3。”
在上述案例中, 教师先引导学生思考为什么会出现长毛的现象, 然后引导学生将课前知识预习和过去所学知识相结合, 思考实验现象, 并彼此讨论分析。之后, 导入课堂教学内容, 解释实验原理, 进而取得了良好的教学效果。
(二) 丰富化学课堂教学手段, 激发学生学习兴趣
兴趣是人类学习的原始动力, 培养学生的学习兴趣, 是提升学生学习效率、转变学生学习态度的关键因素。在化学课堂教学过程中, 教师要采取多样化教学方法, 帮助学生吸收理解课堂教学知识, 并及时引导学生思考, 引导学生自主解决疑惑和学习问题, 以培养学生学习的信心。教师要通过有趣实验的引入, 拓宽学生对化学学科的认识, 打破学习无趣的旧有认知, 激发学生的求知欲和好奇心。
以《化学反应》这一章节为例。教师可以通过“滴水生紫烟, 紫烟造兰花”的有趣实验, 进行课堂内容教学。化学器具:铁架台、铁夹、蒸发皿、滴管;化学用品:锌粉、碘片、糨糊;操作步骤:取出一只蒸发皿, 放入2克锌粉, 以及2克碎碘片, 并搅拌均匀。为了增加实验的趣味性, 在蒸发皿上方吊一朵白色纸花, 并在纸花上面涂抹面粉糨糊。之后, 教师做一定的阐述:“同学们, 看见这朵白花了吗?, 现在是见证奇迹的时刻, 听老师口令, 我们一起进行紫烟造兰花实验。同学们, 我们先用胶管胶头滴管吸取冷水, 加一两滴于混合粉上。接下来我们开始观察。”操作后, 将会有紫烟和白雾升腾而起, 并且团团彩云都会争抢着去拥抱白花, 白花渐渐变成兰花, 再熏染1～2次, 蓝色花朵将更加逼真, 色彩将更加鲜艳。
该实验原理为:“干燥状态下的碘片和锌粉在常温状态下不容易直接发生化合反应, 在加入少量水作为催化剂后, 将立即产生剧烈反应, 生成碘化锌, 并释放出大量的热, 从而使未反应的碘升华成紫烟;水受热将会气化, 在空中冷凝变成白雾, 碘和白纸花上的面粉接触显示蓝色, 于是紫烟造兰花实验就是同学们所看到的。”有趣的化学实验加深了学生对化学反应和形式的判断, 也内化了其对催化剂的认识, 并通过实际操作, 现场观察实验反应, 提升了学生学习化学的兴趣。
(三) 注重现实生活例子, 拓展化学课堂
实践是检验真理的唯一标准, 生活实际中往往蕴含着丰富的知识, 因此, 教师要积极引导学生观察生活现象, 并结合所学知识进行思考探究, 培养学生自主探究精神, 激发学生学习的主观能动性。例如, 石墨具有润滑作用, 学生可以在生锈的门闩上加入铅笔芯的粉末, 通过石墨的润滑作用帮助其恢复常态;在父母做家务时, 学生可以利用食醋和氧化钙的化学反应去除水垢等。
结语
在初中阶段的化学课堂教学过程中, 化学实验是学生强化理论认知的关键部分, 趣味性化学实验在初中化学课堂的实际应用, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还可以培养学生的自主探究意识以及实际运用能力。我们必须重视趣味性化学实验在课堂的有效开展, 以此提升教学质量。
参考文献
[1] 吴俊军.初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计分析[J].读与写 (教育教学刊) , 2018, 15 (02) :136.
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