小学语文核心素养培养中优秀传统文化的渗透 本文关键词：素养，传统文化，小学语文，渗透，核心
小学语文核心素养培养中优秀传统文化的渗透 本文简介：摘要： 随着新课程改革的不断深入,学校越发重视学生核心素养的培养工作,并制订了相应的培养目标,为学生的全面发展打下了坚实的基础。小学语文教材中包含了很多中华优秀文化,教师应该对教材中的优秀文化进行深入挖掘,并对其进行传承,让学生在了解中华优秀文化的基础上不断提升核心素养。 关键词： 语文教学;中华
小学语文核心素养培养中优秀传统文化的渗透 本文内容：
摘 要： 随着新课程改革的不断深入, 学校越发重视学生核心素养的培养工作, 并制订了相应的培养目标, 为学生的全面发展打下了坚实的基础。小学语文教材中包含了很多中华优秀文化, 教师应该对教材中的优秀文化进行深入挖掘, 并对其进行传承, 让学生在了解中华优秀文化的基础上不断提升核心素养。
关键词： 语文教学; 中华优秀文化; 传承; 低年级学生; 核心素养;
引言
现阶段, 教育领域大力推进学生核心素养的培养工作, 该工作可以推动教育领域的进一步发展及改革, 已成为教育领域的发展趋势。注重培养学生的核心素养, 可以使学生的品格不断完善, 使学生的道德素养不断提高。小学语文教师在培养学生核心素养时, 需要对时代的发展需求进行分析, 使学生核心素养的培养工作与我国文化有效结合。中华优秀文化中蕴含着几千年的知识内涵, 并对教育领域的进一步发展有积极的影响[1]。在对学生的核心素养进行培养时, 可以渗透中华优秀文化教育, 这样不仅可以使中华优秀文化得到进一步传承, 而且能使学生得到更好的发展。
一、中华优秀传统文化在学生核心素养培养中所起的作用
中华优秀文化具有影响人、教育人的作用。中华优秀传统文化中涵盖了优秀的价值观、思维模式及行为准则等, 这些都是人类长期积累下来的智慧, 并且该文化具有现实性和传承性。中华优秀文化倡导做人应该遵循“廉、耻、忠、孝、仁、义、诚、信”等准则, 在语文教学中, 教师应该从这几点内容出发, 引导学生学会做人。在现代生活中, 外来文化对人们的生活和工作产生了较大的影响, 在外来文化的冲击下, 部分学生出现了自私自利、拜金主义、盲目攀比及诚信缺失等问题。要想使学生免受社会不良风气的影响, 教师需要把握好学生核心素养的培养内涵, 并在这个过程中充分发挥中华优秀文化的作用, 通过传承中华优秀文化使小学生逐渐形成正确的价值观, 并对自己的行为和心理进行约束, 从而使学生核心素养的培养工作得到进一步推动[2]。
二、将学生核心素养培养与优秀传统文化传承有效结合
(一) 使学生的文明素养、思想道德水平逐步提高
学校在开展教育的过程中, 应该对优秀文化进行发扬与传承。相关人员对部分小学生进行了调查, 发现小学生掌握的优秀传统文化知识相对较少, 并且不具备文化自觉意识。小学生是国家的希望, 是民族的未来, 学校应该充分认识中华优秀传统文化的教育意义, 并将中华优秀传统文化渗入教学过程中, 进而使学生的思想道德水平不断提高、文明规范意识不断增强。
(二) 辅助学生建立正确的三观
语文教师应该引导学生树立正确的三观, 使学生待人、接物的思维方式得以改变。从心理角度来看, 小学生的年龄较小, 对于“价值”及“人生”等词汇难以准确理解, 也难以理解这些词汇的深层内涵, 但是对于孝顺、责任、金钱等概念有所了解[3]。如果教师在教学的过程中只是对价值观、世界观及人生观进行系统的解释, 并不能辅助学生建立正确的三观。教师应充分利用中华优秀传统文化的内容, 让学生在传承中华优秀文化的过程中对“价值”“人生”等抽象概念有更深入的了解, 并掌握传统文化中对待他人、金钱及责任等方面的内涵, 同时使学生逐渐培养尊敬师长、友爱同学的良好品行, 从而为学生树立正确的三观奠定有利基础。
三、培养低年级学生核心素养的有效途径
(一) 充分调动学生的学习兴趣
小学生活泼好动, 注意力难以长时间集中, 要想实现更好的教学效果, 语文教师需要在教学过程中全面激发学生学习的积极性, 让他们主动参与到课堂教学中, 体验学习的乐趣, 进而不断增强学生的核心素养。首先, 科学设置预习作业。小学阶段的学生对知识充满求知欲, 教师可以利用学生这一特点设计预习作业, 进而为学生的课堂学习奠定基础。例如, 在教学《大家排好队》一课时, 教师给学生布置课前预习作业, 让他们思考:“为什么要排好队?”“如果大家不排队会怎么样?”“如果自己排队时有其他人来插队, 自己有什么感想?”同时要求学生收集相关的图片和小故事等。通过这样的方式引导学生积极开展预习工作。在这节课中体现了中华优秀传统文化的行为规范内容, 教师在课堂教学中可以将行为规范的内涵传递给学生, 进而使学生的核心素养逐步提高。其次, 根据文体特点及课文内容创设相应的教学情境。例如, 在教学《团结合作才能赢》一课时, 教师可以根据文章中的内容创设相应的教学情境, 让一位学生搬课桌, 该学生自己难以搬动, 这时教师让两位学生一起搬课桌, 学生可以轻松完成任务, 通过此种方式能让学生了解团结协作的意义。之后, 教师可以利用多媒体播放相应的视频, 让学生对团结协作精神有更深一步的认识, 使他们形成团结协作的意识。
(二) 通过阅读培养学生的语文素养
在教学的过程中, 教师应引导学生进行大量阅读, 在阅读的过程中传承中华优秀文化, 进而为语文核心素养的培养打下坚实的基础。
第一, 通过诵读文本, 培养学生的语感。小学语文教材中的内容都是专家精心编选的, 这些文章中不仅蕴含丰富的中华优秀传统文化, 而且对学生核心素养的培养起着积极作用[4]。因此, 在小学语文教学过程中, 教师不仅应要求学生背诵相应的篇目, 还应让他们对文章中精彩的片段和内容进行诵读, 这样不仅可以使学生了解精彩片段中蕴含的优秀文化内涵, 而且可以使学生的语言感知能力得到锻炼和提高。
第二, 阅读名家着作。要想更好地培养学生的语文素养, 教师需要引导学生不断积累语文知识, 当语文知识积淀到一定程度时, 学生的文化底蕴也将逐步形成。小学语文新课标中明确指出, 语文教师要对学生的阅读兴趣进行培养, 并不断扩大学生的阅读层面, 增加学生的阅读量, 提高他们的阅读品位。因此, 小学语文教师要充分挖掘名家着作中的中华优秀文化, 让学生在掌握中华优秀文化的基础上逐渐提高核心素养。
结语
低年级的小学生可塑性较强, 小学语文教师需要对教材中的中华优秀文化进行充分挖掘, 并明确小学语文素养的内涵。在教学的过程中, 教师要不断提高自身的教学能力, 发展自己的专业能力, 为培养低年级学生核心素养奠定有利基础。同时, 语文教师应该对低年级小学生核心素养的培养工作进行全面分析, 在教学过程中渗透中华优秀传统文化, 使学生的综合素养逐步提升, 进而使语文教学的作用得到充分发挥。
参考文献
[1] 任文琴.从传统文化中发掘核心素养[J].佳木斯职业学院学报, 2018 (06) :76.
[2] 王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[J].现代中小学教育, 2017, 33 (11) :37-39.
[3] 张亚, 杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索, 2016 (10) :21-24.
[4] 石庆文.浅谈传统文化教学与语文核心素养的培养[J].学周刊, 2016 (28) :134-135.
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