六年级下册语文教案-课文4 记金华的双龙洞｜苏教版 (2) 本文简介：
教学设计专用笺科目：语文班级：设计人：时间：2017年2月教学内容记金华的双龙洞领导签字共2时第1时课型新授课时目标1、本课生字、新词，理解重点词语。??2、作者的游览顺序??3、文第5自然段有感情地朗、背诵。教学重点、难点1、外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。?2、课文的条理。教法疑探导学，
六年级下册语文教案-课文4 记金华的双龙洞｜苏教版 (2) 本文内容：
教学设计专用笺
科目：
语文
班级：
设计人：
时间：
2017
年
2
月
教学内容
记金华的双龙洞
领导签字共2时
第1时
课型
新授
课时
目标
1、本课生字、新词，理解重点词语。??
2、作者的游览顺序??
3、文第5自然段有感情地朗、背诵。
教学重点、难点
1、外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。?
2、课文的条理。
教法
疑探导学，自主合作
学法
自主、合作、探究
教学准备
多媒体课件、图片板书设计记金华的双龙洞
途中—外洞—内洞空隙—内洞—出洞
教学程序
教学过程
个性添加及感悟
创设情境，引导质疑。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。?
通过谈话通过创设情境，激发学生的学习兴趣，很顺畅的导入课题。
自探新知，引导自学。
同学们提的问题都很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。
1、出示自探提示：
（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，把不理解的词语画出来，联系上下文理解词语的意思。
（2）边读边思考：①课文主要讲了什么？?②作者是按照什么样的顺序写的？
2、组织学生自探，然后在小组里交流。小组长组织交流，每组的大号先说，每个学生都要发言。
通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学。合探解疑，共同学习。
检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。
阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。阅读课文，了解课文主要内容，找出学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。??
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。???
（2）课文的主要内容是什么？??（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）??
（3）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？??
（作者从金华出发，行五公里左右到罗甸，由罗甸进山到洞口，进入外洞，从孔隙进入内洞，然后出洞）???
小结：春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
让学生通过自学、交流，合作探究来了解双龙洞的美丽景色，感受作者对双龙洞的追求。
质疑再探，解疑答惑。
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决。
学生或教师质疑：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
通过让学生再次质疑，解答心中的疑惑。
运用拓展，跟踪训练。
1、教师示范编题?或学生编题。
2、教师出示：（仿写）
粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
通过仿写训练学生的写作能力，读写结合。
课堂总结，畅谈收获。
1、学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2、教师总结。
学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
3、学科班长评价本节课活动情况。
让学生自由谈收获，训练学生的口语表达能力。教后感滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺
科目：
语文
班级：
五年级
设计人：
王鹏鹏
时间：
2017
年
2
月
教学内容
9记金华的双龙洞
领导签字共2时
第2时
课型
新授
课时
目标
1、作者的游览顺序?。
2、目标:读课文第5自然段有感情地朗、背诵。??
3、目标:通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点
1、外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。??
2、课文的条理。
教法
疑探导学，自主合作
学法
自主、合作、探究
教学准备
多媒体课件、图片板书设计记金华的双龙洞
山路美
外洞大
孔隙窄
内洞奇
教学程序
教学过程
个性添加及感悟
创设情境，引导质疑。
了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。??
请一名学生有感情地朗读第三段。?（板书：山路美）??（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）?（板书：宽大）??
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。??（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？?（大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？??（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
通过让学生复习质疑，很顺畅的导入课题。自探新知，引导自学。
同学们提的问题都很好，为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示。
1、出示自探提示：
（1）有感情的朗读课文，再次感受双龙洞的“险”。
（2）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？?
2、组织学生自探，然后在小组里交流。小组长组织交流，每组的大号先说，每个学生都要发言。
通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学。
合探解疑，共同学习。
检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？??
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）??
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了！（板书险）??
过渡：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
让学生通过自学、交流，合作探究来了解双龙洞的美丽景色，感受作者对双龙洞的追求。质疑再探，解疑答惑。
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决。
学生或教师质疑：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
通过让学生再次质疑，解答心中的疑惑，感受双龙洞的奇、险。
运用拓展，跟踪训练。1、教师示范编题或学生编题。
2、教师出示：
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见????
（学生接下去读写泉水的句子）
通过仿写训练学生的写作能力，读写结合。
课堂总结，畅谈收获。
1、学生谈学习收获。
学了本文之后，你最大的感想是什么？请说出来与大家共同分享。
2、教师总结。
学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
3、学科班长评价本节课活动情况。
让学生自由谈收获，训练学生的口语表达能力。
教后感
六年级下册语文教案-课文4 记金华的双龙洞｜苏教版 (2) 本文关键词：课文，下册，苏教版，语文教案，双龙洞
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