篇一：学习对联心得体会
学习对联心得体会
学习对联>心得体会
各位老师，各位学友：我受五期班委之托今天有幸和大家一起交流学联的心得体会。说实话，比较汗颜。因为觉得自己学得不好，怕有负老师和各位学友的期望。但是要说收获肯定是有的。回顾学联这一路，我大致做了一下总结：分为心得篇和实战演练篇。
一、心得篇：我想简单说两点，一是学联如做人，一个端正认真的学习态度是必须的。二、学联如爬山，脚踏实地，持之以恒才能到达希望的彼岸，不断积累，循序渐进才能厚积薄发。
（因为时间关系，此处省略一千字。）总体来说就是对东风老师提出的'四心三多'正确理解和灵活运用。这里有两点我觉得不能省略，一是关于'多练'的问题。有的同学想，我对的句子不好，怕别人笑话，因此索性只做个旁观者。我想说，我们要勇于做那只'过河的小马',你不下水，永远不知水的深浅，不知下水后的精彩。
或许因为我是工科生，喜欢用数字来制定目标和考核目标完成。从2014年十一月至今，我给自己定下一个规定，每天对句最少五个。东风老师的对句三百已经完成一半，自己出句二百多个。加上临屏对句早就超过了一千个，且不论好坏，多炼才能锻炼我的思考能力和语言组织能力和学习能力，你对不出，你就会想办法去阅读，去学习他人的句子。从而反思自己的句子，如果只是旁观，能收获到什么呢？
我一直坚信两句话，也把这两句话作为自己学习的座右铭，那就是：'勤能补拙'和'天道酬勤'.东风老师在国粹搞的对句联赛中，我坚持参加对句，其中一个句子被有幸选入到优秀对句赏析里，这让我着实窃喜了一番呢。
二是练习方法问题。偷偷告诉你们一个学习流水对的诀窍哈，这个秘密我可是第一次爆料哦。那就是除了正常的课堂练习外，经常研读学习东风老师的对句三百、出句三百，并且尝试去对句，用心去领悟他的对句思路和意境流转。三期清浅师姐三百句对完了，我曾经下过决心，五期毕业前要把三百句对完，因为懒散，目前我完成了对句一半。七期学弟学妹们那么厉害，一定有超越的我们的，加油哦！
二、实战篇（因为中高级要学习出句和成联，所以我在这两方面多费一些笔墨）
1、分析出句：解析联意，是一切对联的开始。分析出句包括判断出句的节奏、平仄、词性、结构等格律问题；分析出句的修辞手法、用典。分析出句句意、感情色调及其字外之意，找出出句的关联点即联眼；我们要通过文字感知出句要表达的是什么。然后，我们再由出句给出的条件联想起某一个恰当的画面来呼应出句。下面我以我非常喜欢的两个老师的经典对句为例说一下析联。
一棹撑开烟水阔==只身隐去姓名无 【再嫁东风】
应景分析：看到此联，我脑海里立刻浮现一副山水闲淡，一个隐者悠然世外，或看花赏月，或夜舟垂纶，把酒青天的画面。上联以景入情，'阔'是联眼，这里的'阔'不仅仅是看到的水面阔，更是内心放下后的一种'阔'.下联延伸和递进了上联的意，原来是卸下世俗的功名，云淡风轻，才使得视野更加开阔。
再如：旧事有时归纸篓==相思照样落眉弯【东风】
应景分析：满腹的心事向谁诉，知心的话语几人听？无人可听，无人可寄，只好写进纸里，丢进纸篓，散入风中——但是，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。多读几遍东风对联，便可以发现流水对一般遵循这样的规律，这和诗词有很大的相似，就是，情景结合，以景带情，以情入景。上联普通的叙事，下联以情致胜。一个联，就是一副画面，一个>故事。这正是流水对最出彩和最吸引人的地方。
笛外烟村花簌簌[东风]=堂前旧燕影双双[柒米]
析联： 暮春时节，悠扬的笛声阵阵，放眼望去，远处的村舍在轻轻的薄烟缭绕下显得如梦如幻。四周的绿树红花随着微风摆动，仿佛通了灵气一般，伴着音乐婆娑起舞，那成双成对的燕子依然细语呢哝……这是一副多么灵动而富有生机的画面啊。绕树炊烟迷倦鸟[东风]
骑牛稚子弄笛声（今）[柒米]
析联：出句给的物像，树，炊烟，倦鸟。从这里可以看出，给我们呈现的是一副黄昏暮景。村庄里炊烟袅袅，倦鸟归林。牧童也牧牛归来，弄一曲柳笛，童真无限……
2、对句：
（一）造景与修辞：析完出句后，我们脑海里就会得到一个大致的色调和意境。然后根据这个意境迅速在脑海里设置一个场景和画面，在这副画面里，利用出句给出的物像周围去找物像应对。另外对句是离不开修辞的。修辞又和造景造境密不可分的，它能将一句很平常的句子，凝炼成精，从而达到意境丰满，让句子更具诗意，更具可读性，欣赏性。
举例如下
分别用'月'和'雁'做为境像，出一七言上联，准确的表达你的某种意像。我选用了两种不同的色调，一冷一暖（这里的暖或许不算暖，算中性吧，但是通过不同的修辞手法使句子呈现不同的色调，后一个句子运用了拟人手法，则使句子一下子充满了生动性和趣味性）。
月：冷色调：
出句1:凄清月下何堪恨【柒米】
对句1:寂寞杯边已忘年【柒米】
暖色调：
出句2:蛙跳莲台惊月醒【柒米】
对句2:风摇柳线逗鱼忙【柒米】
雁：冷色调：
出句1:云捎雁字秋声远【柒米】
对句1:酒慰离人月色陪【柒米】
暖色调：
出句2:雁阵排兵秋点将【柒米】
对句2:金风挂帅月登台【醉翁】
（二）对句的流转：流水对的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。但流水对拒绝平行并列关系的。这就需要你把出句转化为你对句的铺垫，思维的流转，要顺势而为，回扣有力。
有例如下：
出句：虚名累我十年久【再嫁东风】
对句：何处忘机一棹闲【柒米】
先来说说这个'国粹论坛意境联流水对再嫁东风专题优秀对句赏析'里的句子。出句讲'我'被虚名羁绊多年，名利缠身，利欲蒙心，有种厌倦和无奈的情感在里头，那么对句该如何流转呢？
出句厌倦了繁华和喧嚣，对句是不是该从他的向往和梦想入手呢？向往什么？肯定是山水之乐，怡情怡性。
这里我还对了一个工对的句子。大家可以比较一下：
出句：虚名累我十年久【再嫁东风】
对句：浊酒浇身镇日愁【柒米】
大家看看，是不是就没有流水对的那个灵动劲呢？
再多举几个这样的例子。
江风鼓浪催舟醒==[白衣]
羁客无眠对月思=柒米
出句是说江风很大，掀起的浪花把舟拍打醒了，对句就应该从醒了后怎么样呢？假想舟上的是一位羁旅的游子，睡不着望着天边的月亮会思念家乡的亲人。
才过溪山春乍现==[白衣]
恰闻柳岸燕初啼=柒米
这个对句是从出句的后三延伸开来的，春乍现后，会有什么发现呢？展开联想，可能会有红花，有绿树，有莺燕，有农家。我这里用了'燕'这个物像来展现春的勃勃生机。再如：
出句：惟有青山不负我 [如昔]
对句：再无名利可拘人【柒米】
出句：已是秋心宁似水【蘅芷】
对句：任由岁月淡如茶【柒米】
从上面的对句可以看出，对句都是对出句内容的补充、拓宽和丰盈，和出句形成一副生动和谐的画面。而不是两条不相干的平行线。
3、出句和成联：
'辞能达意'是对对联最基本的要求。成联创作的主要步骤可以分为：立意、取象和章法。所谓立意，就是确定主题思想，围绕主题思想构思。没有立意在先，再好的文辞、再好的技巧，也只能是文字的堆砌。
在选取意象时特别要注意两个问题：
一是要选取最能表现自己感情的意象；二是要选取蕴意丰富的意象：所以说选取意象必须精确。更要注意某种现象的基本含义，避免牵强附会，因此我们必须了解古诗词中一些常用物象的基本含义。如月，山，云，松，竹，梅，寒鸦，落日等。
★比如我想表达一种淡泊宁静，不争名利的隐世情怀心态和处世原则，我会选取'山或云',
1、青山与我相看久【柒米】
2、一角湖山堪养性【柒米】
3、负手山巅云作伴【柒米】
★我想表达不流俗，品性清高、雅趣，我会选取'梅、竹或月'
1、幸有梅花开院左【柒米】
2、诗砚一池邀月住【柒米】
3、虚心堪比竹【柒米】
4、诗心开画境【柒米】
5、梅边香透骨【柒米】
★我想表达一种闲愁，我会选取'雨、灯花或酒'
1、披衣檐下细听雨 【柒米】
2、剔尽灯花人不寐【柒米】
3、策马归来香染履【柒米】
4、清嘉月色惜无酒【柒米】
对于成联内容的创作，还有关键的一点就是，必须有感而发，有感而写。切忌'假、大、空'.有情感的作品才能打动人心，无情感则作品苍白。下面列举我的几个成联例子
（需要说明一点，就是有的句子词性宽些，有的用词略为粗糙，需要再斟酌和修改，大家勉为其难将就看下吧）。
★题'网络情缘'
[一]
无声网线连千里
一段情缘痛几回
[二]
网海无波，任心事如潮每因君起落
知音有几，叹情缘似水总为爱伤悲
郑重申明哈，本人虽然没有网恋的经历，但是看得多听得多，所以也算是有感而发。★题'濮阳印象'
濮水涓涓，奔腾不止洪荒辟，阅尽千年变幻
大平切切，源远流长古韵徊，唱出人世悲欢（今）
（濮水：流经春秋卫地，即所谓'桑间濮上'之濮。是濮阳一条很古老的河流。大平：具有戏曲活化石之称的濮阳大平调是非常出名的一个戏种，它传承了数百年、在黄河两岸颇有影响。）
★题爱情天梯
[一]
六千级石阶，一诺因她，糙手劈开天堑路
五十年风雨，痴心共我，奇情铸就此生缘
[二]
历历风霜，唯石阶可证痴心不悔
浓浓眷恋，愿来世仍延真爱传奇
这是一道作业题，但我仍然被男女主人公的那种情比金坚的信念与力量所深深震撼，当前社会物欲横流，浮躁不堪，对爱情与真情能坚守到底的又有几人？节约时间，大家过后可以去找度娘娘
★感恩
1.题母爱
十月苦怀胎，养儿更觉慈恩重
一生难报德，反哺莫言今日迟
恰逢儿子生日在即，回想自己人生中的那段艰难历程，更觉母亲的伟大。'养儿方知父母恩'这句话是多么的精准和具有哲理，联想到时下关于'孝顺'的话题，有感而写。
2.赠再嫁东风老师
[一]
情牵国学，再嫁东风终不悔
笔骋联坛，频拈妙句总宜人
[二]
心中自有清凉地
笔下常来锦绣文
古风学苑东风校长涉足联坛十余载，文采出众，博学多长，更难能可贵的是他开办联班义务教学，传承国粹，把楹联艺术中最靓丽的一朵奇葩--意境联，流水对这一表现形式得以发扬光大，让更多的爱好者感受流水对的独特魅力，我被他人格魅力所感染，写了上面的成联。
3.题清洁工
帚写春秋霜两鬓
情牵巷陌爱无声
每天上班看到路边环卫清洁工辛勤忙碌的身影，感觉他们才是我们生活的这个城市中最无私的幕后英雄
★题看海
看潮起潮平鹭隐霞飞，海边牵手心相印
任花开花落寒来暑去，一世长情爱更坚
这是一幅题图成联作业，落日，晚霞，海边，一对牵手并肩的老夫妻共看夕阳，我仿佛闻到海风的气味，我仿佛听到了海浪的声音，但是我仿佛更加感受到了他们那携手一世的幸福絮语和真情誓言！
最后以一幅成联和一阙喝火令作为结束语。虽然面临毕业，但是学无止境，我将会继续把与文字的这份特殊情缘进行到底。
题学联感想：
初入联门，抓耳挠腮寻妙句
渐通佳境，行云流水润诗心
喝火令*与古风结缘
昨日风回苑，今朝雨润花。
几枝红艳簇云霞。团露沁香如许，
邀蝶恋君家。
柳笔裁云句，春心眷墨涯。
乐将清韵捻琵琶。
不悔情衷，不悔淡芳华，
不悔一窗昏晓，把酒共诗茶
感谢的话语不能省略，最后我要特别感谢东风校长和五期>班主任懂你老师，太阳雨班长、谎言老师及三期各位辅导老师还有把我带进古风的小云朵老师，感谢五期这些和我一起坚持下来的可爱的童鞋们，古风这一路有你们相伴，真好！
篇二：学习对联心得体会
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学习对联心得体会
学习对联心得体会
各位老师，各位学友：我受五期班委之托今天有幸和大家一起交流学联的心得体会。说实话，比较汗颜。因为觉得自己学得不好，怕有负老师和各位学友的期望。但是要说收获肯定是有的。回顾学联这一路，我大致做了一下总结：分为心得篇和实战演练篇。
一、心得篇：我想简单说两点，一是学联如做人，一个端正认真的学习态度是必须的。二、学联如爬山，脚踏实地，持之以恒才能到达希望的彼岸，不断积累，循序渐进才能厚积薄发。
总体来说就是对东风老师提出的”四心三多”正确理解和灵活运用。这里有两点我觉得不能省略，一是关于”多练”的问题。有的同学想，我对的句子不好，怕别人笑话，因此索性只做个旁观者。我想说，我们要勇于做那只”过河的小马”,你不下水，永远不知水的深浅，不知下水后的精彩。
或许因为我是工科生，喜欢用数字来制定目标和考核目标完成。从2014年十一月至今，我给自己定下一个规定，每天对句最少五个。东风老师的对句三百已经完成一半，自己出句二百多个。加上临屏对句早就超过了一千个，且不论好坏，多炼才能锻炼我的思考能力和语言组织能力和学习能
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篇三：对联研究心得
关于对联写作方法的研究
对联，俗称对子，就字面意思而言它讲究对仗。所以对于对联创作最重要的就是对仗工
整。对联有格律，骈文有规矩。就我组翻阅的书籍总结而言，一下有六项对仗格律要求：
1. 字数相等。除了极特殊的情况，否则如果字数不 相等就无法成对。这也是对联的基本要求。
2. 句式一致。这里的句式一致是指节奏形式一致， 也可表示为音译的停顿。如五言的节律就不止一种：“二三式”“二一二式”“二一一一式”
“一四式”。对于稍长的对联，半联不止一句，单上下联的句式也要相同。
3. 词性相当。传统对仗习惯有更严格的要求，又有 宽松的地方。名词还分为若干小类，一般要求小类相同或相近。而宽松的是不需要连词
对连词，介词对介词。
4. 结构相应。这也就是说上下联在语法结构上相互 照应。就算不能做到结构相同但也要做到结构相似，
5. 平仄相对。这也符合了中国具有抑扬顿挫之感的 音乐感。上下联相对应的字应该平仄声相对，这样才具有抑扬顿挫之感。而上联必须是
仄声而下联则一定要是平声。这会让读者有意犹未尽的感觉，这也是多年积淀下的传统。
6. 内容相关。内容相近，相互配合；内容相反，相 互衬托。如果上下内容不相连的话就只能是对偶句了。 以上就是对联的基本创作方法，也是本组同学通过研究而得到的。篇二：综合实践案例：
对联的文化研究走进对联，传承文明
——关于对联的综合实践案例山东省泰安肥城市石横镇南大留小学 张金兰
一、活动背景及总体介绍中国文化源远流长，对联以其独特的方式传承着中国文化，发展至今，更显其精妙与独
到。在我们的现实生活中，每逢过年还保留着贴春联的习俗，在一些旅游地也经常能见到对
联，但现在的孩子由于对这种文化了解甚少，所以显得莫不关心。小学语文第七册有《春联》
一课，学生通过学习已对春联有了一定的了解，但有些学生提出来，他们还发现有些人家墙
壁上也挂着类似春联的句子，砌新房上梁时也要贴，那么这些是不是也叫春联呢？他们觉得
了解的还不够深入，还想进一步了解。为进一步宏扬中国文化，提高学生的文学素养与审美
情趣，通过活动，使他们更深刻地了解对联，了解中国的文化。
二、活动目标：
1、了解对联的起源、形式、类型以及有关对联的故事等。
2、在了解对联的有关知识的基础上，有能力的学生学写一些简单的对联。
3、培养学生利用现代教育技术查找、搜集、整理信息的能力。
4、使学生在实践活动中，学会合作、学会方法，培养学生主动探索、团结合作、勇于创
新的能力。
5、培养学生发现问题、处理问题的综合实践能力。
6、通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。
7、通过查找资料、调查研究，懂得生活中中处处有学问，发展学生的审美情趣。
三、活动过程：
第一阶段：准备阶段
（一）选题分组
1、谈话激趣
大家通过学习已对春联有了一定的了解，那你还在哪些地方见过类似的句子？这些也是
春联吗？
通过讨论，学生得知这些不叫春联，而是对联，春联是其中的一种形式。
2、师出示对联“长长长长长长长，长长长长长长长”。教师这里有一幅奇特的对联，有
谁能读一读。
请学生读一读。
3、这幅对联应该怎样读呢，这里有一个有趣的故事。师讲述有关这付对联的故事。
4、你们还想了解对联的哪些方面？
5、学生分小组讨论。汇报讨论结果，教师把学生的问题板书出来。
6、整理问题，进行归类，生成研究主题。（对联的历史、对联故事、怎样写对联、对联的类型??）
7、根据自己的兴趣，自由组合成小组，确立自己感兴趣的研究专题，设计研究方案。
（二）商讨小组活动计划
1、引导学生根据自己的兴趣爱好，自由组合分组，民主选定组长。
2、讨论小组分工，聘请指导教师，撰写小组研究计划书。 刚才大家讨论得非常热烈，下面我们一起交流一下，根据你们确定的研究主题，你想通
过哪些途径来获取你所要的信息。学生交流，自由发言。归纳获取信息的途径：
1、上网查资料
2、图书馆找资料
3、书店买一本有关对联的书。
4、访谈村上写对联的人或老师
5、把人家贴在门上的对联写下来。
6、请专家作讲座。
7、打电话给亲戚、朋友。
（四）师小结
希望每位同学在研究中能发挥自身的特长，积极参与、勇于探索，大胆实践，取得能力
和知识的双丰收。
第二阶段：实施阶段
（一）自主探究
学生根据自己选定的主题，采用课内与课外、校内与校外相结合的形式，分组进行研究。
1、调查访问（学生以照片、录像、录音、记录等形式记录采访过程）
（1）、访谈有关老师。
（2）、采访村上写对联的人或自己的亲人。 对联研究访谈记录：
研究主题：对联的用处访谈对象：张老师
访谈时间：2012年10月28日访谈地点：学校办公室具体内容
问：张老师，我们如今哪些地方还用对联？它们有什么用？答：用对联的地方还是比较多。如在过年时，家家户户在门上要贴春联；人们在结婚的
时候，要在新房门上贴婚联，以祝愿新人幸福美满；再如有老人祝寿时，要在中堂上挂寿联，
来祝愿老人与天齐寿。
问：我还看到有些人家在一幅画的两旁挂对联，这是怎么回事？ 答：这就是人们常说的中堂，主要来显示主人的文化品味和文化修养，对联的内容通常
要和画的内容相配。
2、查找资料（教师指导综合实践材料记录的方法）
（1）教师提供相关的网站或教学生用“百度”网站搜索有关资料。
（2）让学生到学校图书馆借阅有关书籍资料。
（3）有条件的学生到书店购买有关书籍。
（4）找找身边的对联，到村上把人家贴在门上的春联收集起来。
3、填写研究记录
对联研究记录：
研究主题：妙联巧对
研究人：张亚茹、张瑞琪研究方式：查阅书籍
资料来源：楹联世界、家中的书籍 研究时间2012年11月3日研究地点：家中
具体内容：对联是我国独有的具有民族特色的一种文学形式。它由数字相等、词性相同、内容相关、
对仗工整、音韵优美的特点，故享有诗中之诗的美誉，许多妙联巧对，更使人赞叹不已。如：
海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消；心得体会
原来我对对联一点也不了解，即使看到了也没有仔细去读，现在通过研究，觉得很多对
联写得非常精采，我国古时候的人真厉害。我越来越喜欢这些对联了，我去公园也看见有些
亭子的柱子上写着对联，但那些字我不认识，看样子我还要继续努力。——张瑞琪
（二）阶段性反馈交流
1、各小组整理收集到的材料。
2、交流收集到的资料，并说说是采用怎样的方法收集到的。
3、谈谈在研究中所碰到的困难，讨论解决问题的办法。
4、调整自己的计划。
5、写反思日记。
6、组织阶段评价。
首先，每位学生对照自评表，对自己在活动是的表现进行分析和评价。然后展开组内交
流，同时小组成员对他进行组内评价，并提出建议。然后指导教师根据其表现进行口头或书
面评价。
第三阶段：成果展示
（一）谈话导入
通过这段时间的调查研究，同学们一定收获不小，你们愿意与大家一起分享吗？
（二）成果汇报展示
1、妙联巧对组汇报。（部分）学生：通过查阅资料，我们知道了很多有关对联的故事，如：《王羲之妙书春联》讲的是：东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之
写了一春联，让家人贴在大门上。对联是：春风春雨春色，新年新岁新景。可是此联一贴出，
便被人夜揭走。家人告诉王羲之，王羲之也不生气，又写一付贴上，内容是：莺啼北星，燕
语南郊。谁知天明一看，又没了。可这天已是除夕，眼看左邻右舍都贴上了春联，惟独自家
门前空空，急得王夫人催着王羲之想办法。王羲之想了想，又写一付，但此次只贴半截：福
无双至，祸不单行。夜里又有人来揭了，但一看，这付对联实在不吉利，只能溜走了。早晨
刚亮，王羲之亲自把另半截贴上，大家一看，此联变成了：福无双至今朝至，祸不单行昨夜
行。众人看了，齐声喝彩，拍手称妙。 我们小组还收集了许多奇联妙对，今天先考考大家，看大家的水平如何。请在下面的对
联中填入动物名称，组成对联。
（1）江水腾（）影，春晖照华年。 （龙）
（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子（ ）。 （牛）
（3）扬鞭策（ ）入新岁，举杯祝酒迎来年。（马）
（4）一马当先辞旧岁，三（ ）开泰贺新年。（羊）
（5）（ ）啸青山千里秀，风拂翠柳万户春。 （虎）
（6）风拂杨柳千山绿，影随玉（ ）万户春。（兔） 乾隆皇帝下江南时，遇到一位年过百岁的老人，令他十分惊奇，乾隆出了上 联，纪晓岚略加思索便对出了下联：花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，还多一个春
秋。同学们，你知道这位老人有多少岁了？
2、对联写作组汇报。我们通过活动，已基本掌握了写对联的一些要求，并且也学着写了几幅对联，现展示给
大家看，请多提宝贵意见。（学生把自己写的对联贴在黑板上） 古往今来，许多名人都把自己勤奋读书的感受或经验写成对联，以鞭策自己，激励别人。
现在把这些对联送给大家：
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 ——苏 轼 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。 ——孙中山 有关家国书常读，无益身心事莫为。 ——徐特立 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿
3、在学生认真听取各组汇报后，引导学生讨论交流：
（1）、听了他们的汇报，你有什么收获？你认为他们哪些地方值得你学习？
（2）、听了他们的汇报，你对他们有什么建议？
（三）组织评价。
首先，对照评价内容，让学生用描述性语言进行自我评价；其次，课题小组成员通过观
察、记录等对小组成员进行口头评价；然后通过家长问卷让家长进行评价，接下来由教师根
据学生在活动中的表现、活动档案袋等作出鼓励性、协商式评价；最后，引导学生进行反思，
作出对自己的终结性评价。同学们，通过大家的努力，我们已经深入了解了有关对联的知识，但还有很多知识值得
我们进一步去探究，让我们积极行动起来 ，参与到今后的综合实践活动中去，在活动中锻炼自己、充实自己、展示自己，相信大
家一定会取得更大的成功。
四、活动的结果与评价。活动结束后，我们对学生的学习过程和学习结果进行了评价。我认为，在这次活动中，
学生不但对“对联”有了进一步的了解，更重要的是通过学生自己的精心策划、准备、实施，
使他们明白了合作精神的重要性。通过实践接触社会，大大增强了学生的社会交际能力、语
言表达能力、写作能力、应变能力。在活动中，同学们体验到成功的喜悦，失败的辛酸，困
惑的苦恼，获得的艰辛，所有的这些，锻炼了每一位学生，增强了他们的自信心，并培养了
顽强的毅志力和责任心。主题活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力也提
供了广阔的天地。
五、学生的收获。
1、发挥了自主探究精神。由于是自己感兴趣的课题和内容，所以学生表现出了极大的热情，他们不仅仅从书本上、
课堂上获得知识，而且也走出课本、走出课堂，走向了社会，通过主动的探索，去发现和体
验。
2、学生学会了收集和处理信息的方法。 学生通过大量的社会实践活动，明白了获取新知识的途径很多，如查阅资料、网上查询、
实地考察、采访专家等。在收集了许多信息的同时，他们对这些信息要进行筛选、分析，并
进行归纳。从而培养了学生收集和处理信息的能力。
3、交流和合作的能力得到培养。 外出活动、课间讨论要交流，课堂上谈自己的方案要交流，对别人的方案提意见或建议
要交流。采访对方，要对方合作；制定方案，要小组合作；课堂上要篇三：对对联用字的研
究(校本课程)巧遣妙用绽异彩
——对对联用字的研究研究小组成员：林培俊（组长）、陈泽宏、陈少娥、陈伟佳、肖焕杰、周圆 （汕头市
潮阳区黄图盛中学） 春节来临，当你路过家家户户的门口时，你是否会对各家门口贴着的红纸产生兴趣呢？
或许你知道这做叫对联，可你是否懂得各副对联的含义？是否理解对联中某个字、某些字词
的用意？是否知道对联中的用字技巧？?? 这些疑问使我们对对联产生了极大的好奇心兴趣。经过老师的介绍与讲解，我们对对联
有了进一步的了解，知道了对联艺术是中华民族的文化瑰宝。艺术大师周汝昌先生曾说过，
“对联是举世罕有伦比的最伟大，最瑰奇的文艺活动。”对联巨大的魅力，使我们对对联产生
了极大的兴趣，引发了我们强烈的探究欲望，我们决定把它作为一个课题来进行研究。然而，
有关对联的知识范围极广，经过讨论，我们把研究的范围定为对联的用字技巧，希望能以此
进一步了解中国的传统文化，扩大知识面，提高学习能力。
1、通过研究我国的对联艺术，深入了解中国深厚的传统文化，培养创新精神和实践能力；
2、初步掌握研究对联的基本思路和方法，提高对对联艺术的鉴赏能力；
3、通过对对联的赏析，对对联用字技巧的研究，学会举一反三，把研究所得运用到学习
中，提高文学鉴赏能力。
（一）准备阶段
1、确立要研究的课题范围，利用bbs进行网上调查，获取相关资料，对所得资料进行研
究分析；利 用课余与老师同学进行研讨交流，在课题研究的方法、对象或方向上进行修正，在不断
完善的基础上提炼课题，最后确定要研究的课题。
2、制订研究计划，通过上图书馆或上网等途径，开始收集查阅、搜集、整理相关资料与
信息，
3、成员分工
课题组长：林培俊
搜集资料：陈泽宏、陈少娥（去图书馆） 陈伟佳、肖焕杰、周圆 （上网） 撰写报告：林培俊
（二）实施阶段（2013年 11月－2014年 4月）按照阅读——体会——分析——提出见解的程序进行研究。
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