影像学三维图像在解剖教学的应用

来源：76范文网　|　时间：2019-05-31 11:27:52　|　移动端：影像学三维图像在解剖教学的应用

影像学三维图像在解剖教学的应用 本文关键词：解剖，影像，教学，三维图像

影像学三维图像在解剖教学的应用 本文简介：【摘要】目的：研析影像学三维图像与3D解剖图像在解剖教学中的运用效果。方法:择取我校2017年9月-2018年10月期间学习解剖的88名医学专业学生资料，其中接受传统教学模式的44名学生设对照组，接受影像学三维图像与3D解剖图像学习的44名学生设研究组，并比对两组考核成绩及教学满意度。结果:研究组的

影像学三维图像在解剖教学的应用 本文内容：

【摘要】目的：研析影像学三维图像与3D解剖图像在解剖教学中的运用效果。方法:择取我校2017年9月-2018年10月期间学习解剖的88名医学专业学生资料，其中接受传统教学模式的44名学生设对照组，接受影像学三维图像与3D解剖图像学习的44名学生设研究组，并比对两组考核成绩及教学满意度。结果:研究组的分析检查结果为（9.20±11.02）分与对照组的分析结果（9.13±10.38）分，比较无显著差异无统计学意义（P＞0.05）；但研究组的总满意度97.72%高于对照组的63.63%，比较差异具有统计学意义（P＜0.05）；且研究组的基础解剖知识(21.89±21.15)分、读片(28.34±21.17)分、外科基础知识(27.39±11.98)分和技能考核总成绩(85.15±54.36)分高于对照组的（14.22±12.01）分、（18.01±22.13）分、（23.78±4.11）分和（64.17±51.09）分，比较差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论:影像学三维图像与3D解剖图像运用于解剖教学，能提高解剖实习质量。

【关键词】影像学三维图像;解剖教学;3D解剖图像

在临床医学教学中解剖教学占据较大篇幅，需要学生掌握的解剖知识较多，但是实习教学的时间较短，且由于学生对疾病体征及外科系统比较生疏，所以临床解剖教学难度大，而传统教学模式逐渐不能满足解剖教学的需求，所以创新教学方法十分必要[1]。为此，择取我校近期学习解剖的88例医学专业学生作为研讨对象，旨在探析影像学三维图像与3D解剖图像在解剖教学中的运用效果，作相关报道：

1资料与方法

1.1一般资料择取我校2017年9月-2018年10月期间学习解剖的88名医学专业学生资料，采取传统教学模式的44名学生年龄18-23岁，平均(21.17±0.57)岁，大一14名，大二20名，大三10名，女30名，男14名。采取影像学三维图像与3D解剖图像学习的44名学生年龄18-23岁，平均(20.98±0.63)岁，大一15例，大二22名，大三7名，女28名，男16名。两组基线资料比对（P＞0.05）。1.2方法对照组接受传统教学模式，其包括传统实验教学和课程教学。研究组接受影像学三维图像与3D解剖图像教学，带教老师为主治医师，需具备丰富的实践经验与教学经验，经影像学三维图像与3D解剖图像教学及集体备课的方法进行培训。以影像学三维图像、3D解剖图像教学为中心，对实习过程中遇到的典型病例进行教授、讨论，内容包括病种解剖知识及病种诊疗过程，如食道部位的课件内容包含MRI三维图像、CT片及食道淋巴管、食道动静脉、食道的影像学三维图像与3D解剖图像，在临床操作及诊疗过程中指导老师需予以学生纠正指导。依据事先拟定的大纲内容，确定两周内学生的专科性实习计划，内容包括CT读片、胸腔解剖、基础临床操作及疾病诊疗技能等，总结多媒体内容和临床常出现的问题。安排学生与教师共同进行外科病史问询、CT读片，并严格监督学生完成相关的临床操作与体格检查。1.3观察指标及判定标准考核成绩包括：分析检查结果、基础解剖知识、读片、外科基础知识及技能考核总成绩，分析检查结果2题，5分一题；外科基础知识共3题，10分一题；读片3题，10分一题；外科基础知识3题，10分一题，其总分100分[2]。学生对教学的满意度，自拟满意度问卷调查表，包含不满意、满意、很满意三项。1.4统计学处理SPSS21.0统计软件分析数据，(x±s)表正态计量资料，组间比用t检验，X2检验计数资料组间率，计数资料用例数[n(%)]表示，P＜0.05为差异具统计意义。

2结果

2.1两组考核成绩两组分析检查结果成绩比对（P＞0.05），但研究组的基础解剖知识(21.89±21.15)分、读片(28.34±21.17)分、外科基础知识(27.39±11.98)分和技能考核总成绩(85.15±54.36)分高于对照组的各项分值，比较差异显著均具有统计学意义（P＜0.05），如表1。

3讨论

在临床教学课程中，解剖教学一直是难度较大的一环，根据既往的教学经验发现，外科实习期大多学生难以直观地理解、认识影像学检查知识、外科系查体及解剖重要器官周边血管等教学难点，而且解剖教学主要着重于对学生的临床操作与实践能力进行培养，具实践性强的特征，传统教学模式已不能满足解剖教学的需求，所以为学生能更好地理解CT读片、胸腔解剖、基础临床操作等知识，对临床教学模式进行改革十分必要[3]。为明确影像学三维图像与3D解剖图像在解剖教学中的运用效果，可择取我校近期学习解剖的88例医学专业学生资料加以阐述。手术前多数外科主刀医师会事先将一些解剖构造在脑海中予以三维重建，确保手术能顺利施行，而在外科医学教学中，平面影像实行三维重建逐渐成为教学发展新趋势，导师可利用计算机将机体重要血管与重要脏器进行影像学三维图像与3D解剖图像重建，其直观、清晰的教学方法更易使学生了解[4]。研究中，研究组学生的满意度及基础解剖知识、读片、外科基础知识、技能考核总成绩均高于对照组，表示影像学三维图像与3D解剖图像运用于解剖教学，能培养学生的综合性分析能力与创造能力。影像学三维图像与3D解剖图像的教学模式以多媒体为媒介，将所有重点解剖知识通过三维图像施行教学，可缓解平面教学产生的枯燥，该教学模式对教师的业务能力及知识涵养具较高的要求，且教师需充分解解剖教学的最新科技状态与发展状态，确保导师队伍的可持续发展与建设，促进教学质量提高[5-6]。影像学三维图像与3D解剖图像教学模式重视创新性教育发展，与教学教育改革方向相符，导师可通过新型影像技术与3D图像技术实施形象化、全面化的教学，促使学生注意力集中，并提高其学习能力及主动学习性[7-8]。借助多媒体将解剖细节及整个过程进行演示，有效结合实践教学和理论教学，利于学生尽快掌握解剖实践知识。此外，运用影像学三维图像与3D解剖图像教学能激发学生的学习兴趣，通过相互沟通、提问及导师的详细讲解能使学生理解并掌握外科解剖的理论知识与实践操作，继而可提高学生对教学的满意度。关于影像学三维图像与3D解剖图像在解剖教学中的实际效果，待以后分析。综上所述，学生影像学三维图像与3D解剖图像实行解剖教学，能提高学生的综合性分析能力及生创造能力、思维能力，具一定临床应用与研究价值。

参考文献

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[7]韩园,高甜惠.3D解剖图像联合视频短片在颈内静脉置管教学中的应用[J].中国继续医学教育,2016,7(28):6-7.

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作者：张争辉单位：菏泽医学专科学校解剖教研室

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