2019人教版部编本四年级上册第一单元《口语交际∶我们与环境》教学设计 本文简介：
2019人教版部编本四年级上册《口语交际∶我们与环境》教学设计【教学构想】本次交际活动教材选择了环保这个话题为中心内容，近几年来，自然界的频频发难，已把环保提到了空前重要的位置，作为人类的一分子，学生有义务为环保行动做出自己的努力。既然教材选择以环保话题为依托，我认为本堂课的另一个任务就是让学生学会
2019人教版部编本四年级上册第一单元《口语交际∶我们与环境》教学设计 本文内容：
2019人教版部编本四年级上册《口语交际∶我们与环境》教学设计
【教学构想】
本次交际活动教材选择了环保这个话题为中心内容，近几年来，自然界的频频发难，已把环保提到了空前重要的位置，作为人类的一分子，学生有义务为环保行动做出自己的努力。既然教材选择以环保话题为依托，我认为本堂课的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到环境保护要从小事做起，从身边做起。我尝试让学生回顾生活中存在的破环环境的行为，然后自设情境，让他们在情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。
[教学目的]
1．引导学生学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，并能运用一定的方法巧妙说服对方。
2．让学生充分意识到保护环境迫在眉睫，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
[教学重难点]
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。掌握基本的劝说技巧。
[教学安排]
一课时
[教学步骤]
一、导语激趣
前段时间，我看到一则新闻：某学校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
(通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。)
二、初设情境，师生共同探讨劝说的方式
1.引出演练劝说的情境。
出示两个情境引导学生明确，面对不同的劝说对象，即便劝说目的相同，劝说的态度、语言及方法都应有不同。教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。
2.请几个学生模拟情境
(这个活动，不需小组讨论，学生个人思考一段时间后，教师随机请学生合作完成。)
3．教师和同学一起评点几位同学模拟过程中的得与失。
(师生对学生的模拟要及时点评，尤其是教师要重视无痕指导，对于学生表现的优劣的评价正是为了梳理出有关劝说的方法。教师的评点还可以灵活地传授有关劝说礼仪、语态方面的知识。)
4．总结劝说事项。
学生自由阅读文本，重点看看“想一想”、“试一试”部分，结合自己的经验总结劝说应注意的问题。出示《全球青少年环境公约》，学生共同确定用于模拟的几个情境。
三、多媒体显示《全球青少年环境公约》：生活中人们因为环保意识淡漠，所以有意无意地做出许多不当的行为。让学生自己创设情境，其一是引导学生反思自己的行为，其二学生创设的情境是生活的再现，以生活的实际需要为交际内容，这样，教学的过程就能成为实现某种需要的生活的过程。
四、小组演练
这一环节的指导思想就是全员参与。安排难度上的自由选择是考虑到个体的差异，要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。
五、平台展示
安排自我评价主要是让学生对自己的表现有清醒的认识，学会自我反思，总结经验，明确不足。教师对学生的活动要及时评点，要及时肯定学生的优点和取得的进步，同时还要善于指出学生活动中仍存在的问题，使正确的方法得以强化，让学生明确今后在生活实践中应努力的方向。
六、出示情境，师生对话
出示两则材料，要求学生各出奇招劝说市区领导重视环保问题。教师模拟市区领导与学生对话。(这是本节口语交际的最后一个环节，是前面环节上的一个提升。前面的情境演练都是紧扣学生生活，选取的情境比较细致，形式上主要是生生之间的对话。这一环节鼓励学生大胆运用已有的环保知识、劝说方法与教师对话。用新的形式激起学生参与劝说的热情与展现他们的智慧。)
七、结语
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。
【教学后记】
在教学时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思——在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及劝说时的举止等知识点的讲授基本是在动态的语言交际活动中完成的。在小组活动时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，随时肯定，随时总结。
从交际实践来看，学生有一共性的弱点，即稍遇阻碍就显得特别焦躁，就会说出一些较偏激的言辞或是表现出不太文明的一面，自然劝说效果就不佳了。所以我感到课堂上有不成功的展示未必不是好事，这样更贴近生活。而教师抓住这样的时机，不仅评点学生表现的得失，还要引导他们学会接受交际过程中的失败，学会多替别人着想。这样做，我想对学生在生活中与人交往，健康成长是有帮助的。
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