六年级下册语文教案《一个人和一幅画》 本文简介：
六年级下册语文教案《一个人和一幅画》课题一个人和一幅画授课日期2017年月日授课类型新授课?学时数2学时教学目标【知识与技能】1．正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。读读记记“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．引导学生学
六年级下册语文教案《一个人和一幅画》 本文内容：
六年级下册语文教案《一个人和一幅画》
课题
一个人和一幅画
授课日期
2017年
月
日
授课类型
新授课?
学
时
数
2学时
教学目标
【知识与技能】
1．正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。读读记记“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。
4．有感情地朗读课文，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。
【情感态度价值观】
从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。感受人与自然和谐相处的美好境界。
重点难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。
教学方法
?
教具课件
?多媒体
教学过程设计
教学预设
课
题
引
入
?第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣。
出示一幅画（画中有山，山上的树很多，郁郁葱葱、无边无际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。一个老人在山上种树。）
师：从画中你看到了什么？
师：一个老人和这样一幅美景之间有什么关系呢？
师：今天我们就来学习第5课《一个人和一幅画》
?在课的导入阶段，以出示图画的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，在情感方面为下面的学习作铺垫。
教
学
步
骤
及
主
要
内
容
?二、初读课文，整体感知
自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
3．指名读文。随机指导
4．生词检查
（1）出示：
衔接?
闲适??
挖掘??
铁锹??
粗犷?
咯嘣??
难熬
??蝎子
景致?
涂鸦??
猎奇??
挽留??
山坳?
流溢??
端详
郁郁葱葱???
满山遍野???
漫无边际???
无边无际??
兴趣盎然
组织小组竞赛
（2）指导书写：衔?
熬?
蝎（可以用形近字来对比记忆）
三、整体感知
1．出示中心话题：
（1）题目中的一个人指的是谁，他是一个怎样的人？通过课文中有关外貌、语言、动作的描写，具体地说一说。
（2）一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。
要求：
1．默读课文，找出相关的语句，加以批注。
2．小组交流。
第二课时
一、理解课文
1．交流中心话题（1）题目中的一个人指的是谁，他是一个怎样的人？通过课文中有关外貌、语言、动作的描写，具体地说一说。
集体交流：一个人指的是植树的老人。
?
预设1：认真、爱种树的老人。
A．“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”
从这些加点的词语中你体会到了什么？??
一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中哪，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）
B．“说起种树，老人的话就多了。我随着他的指指点点，环视着满山遍野的绿阴，真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！
那么一个不善言谈、憨厚而朴实的老人，一谈起种树，话就多了起来，为什么呀？（因为他喜欢种树，他热爱种树，他把他的大半辈子都放在这儿了。这满山遍野、无边无际的绿树，都是出自老人一人之手，他看到这些，就像看到自己的孩子一样自豪、一样喜欢。）
孩子们你们读懂了这位植树的老人，带着你的理解读读吧。
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预设2：老人很勤劳、朴实
A．“那铁锹的木把光溜溜的，……跳跃着银白的光亮。”
老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。
B．“我凑过去和他搭话……那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”
从“笑呵呵地看我”，和“他只用一个啊字回答，笑着”，“他依然用一个啊字回答我，依然笑着”看出老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。
“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动了，相信也被我们每一个感动了。
C．“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”
同学们，你想像一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子；……）
从这样一双手上，让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。
预设3：老人的生活很艰苦。
“老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着……”
“老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：哎呀，冷啊！风呼呼的盖三条被子用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”
老人为什么要打哆嗦？你能想象处他生活的艰苦吗？从加点的词语中体会到老人的生活很不易，冬天冷得用石头压住被角还觉冷，可以想象出这里的冬天多么寒冷。夏天，没有办法就呜呜地哭，浑身都肿了可见他遭受到了多大的痛苦。老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。
?“我的心里有点酸……扭过头去，凝望着那郁郁葱葱载满绿树的大山，心想，他图的是什么呀？”是啊，这么苦他还要在这种树，他图的是什么呀？此时此刻，你想对老人说点什么呀？
2．交流中心话题（2）一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。
（1）指的是第一段中“山上的树很多，郁郁葱葱、漫无边际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。”这是一幅非常美丽的画，郁郁葱葱绿无边际。
（2）指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。
两种说法A这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到种树中来。B这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿，也许是他的老伴。
（3）指的是最后一段“我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。
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引导学生从文本出发，抓字、抓词、抓句子去体会人物的特点。
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问学生“老人此时心里会想什么”，引导学生走入文本，和文中人物的心灵去碰撞，演绎出一次次生命与文本的对话
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在学生理解的基础上再次去读文本，将自己的感受带入到了语言文字之中，使学生对课文的理解和运用得到了升华。
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让学生通过品读、想像、感悟、体验，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情不自禁的发出内心的感叹。
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课
堂
练
习
?按原文将词语补充完整，并选择合适的词语填空。
ABB:?
笑（?
）（?
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光（?
）（?
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黒（?
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粗（?
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成语：莫（?
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）?????
兴趣（?
）（?
）
1．山上的树很多，很绿，（???????
），充满了生机和活力。
2．“这两天，班长动不动就发火，真是（???????
）。”同学们埋怨。“他也是为了咱们好，咱们得多理解他。”学习委员（?????
）地说。
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?
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板
书
设
计
?一个人和一幅画
老人：动作
外貌
语言
?
小结与作业
?
课
堂
小
结
?是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱，这就是人与自然的和谐。
?
?
?
本
课
作
业
?将自己学完本课后的感受写在小本上。
?
?
?
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