六年级下册语文教案：《广玉兰》第二课时教学设计 本文简介：
六年级下册语文教案：《广玉兰》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重难点： 引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感，花的各种形态以及叶片的特点。
六年级下册语文教案：《广玉兰》第二课时教学设计 本文内容：
六年级下册语文教案：《广玉兰》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重难点：
引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感，花的各种形态以及叶片的特点。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、回顾旧知，初步感知
通过上节课的学习，我们知道了作者在丛林中散步，被一阵淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并且深深地爱上了她。作者爱广玉兰的什么呢？打开书本，找一找。
媒体出示句子。板书：幽香纯洁旺盛的生命力
作者怎么会爱上广玉兰的呢？让我们到课文中一探究竟。
媒体显示广玉兰图片看，这就是广玉兰花，你想用什么词语来形容它？
二、概读花朵，全面感受
1、过渡：作者是怎样描写广玉兰花的呢？快速浏览课文2小节，想一想作者是从哪两个方面写广玉兰花的？（媒体出示第二自然段）
2、交流。
作者是从哪两方面来写花瓣的？
（作者是从花瓣的色彩和质感两方面写的）
①怎么写色彩的，谁来读一读。
②怎么写质感的，谁来读一读。
“质感”你们懂吗？来，把你们的双手伸出来。摸一摸课桌面，记住这种感觉。
好，再摸一摸你们的衣服，还是记住感觉。谁来说一说，分别是什么感觉？
（我们的桌面很光滑，坚硬，衣服有些粗糙，还有些柔软。）
师：是呀，像这样光滑、粗糙、柔软、坚硬等都是物体的质感。那广玉兰花瓣的质感是什么样呢?
（玉琢冰雕柔韧而有弹性）
作者用了玉琢冰雕这个词语。“玉琢冰雕”这个词语在词典中怎么解释？（用玉石或冰凌雕刻成的，形容明净美丽，一尘不染。）。
雕刻出来的东西给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。“柔韧”在词典中怎么解释？（柔软有韧性）广玉兰的花瓣是这样的洁净、高雅，所以作者认为“无法用文字准确形容”形容色彩，
“也无法用文字准确形容”广玉兰的质感。
【点击“我也无法用文字准确形容”变红】
师：这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读！指名朗读，齐读
③广玉兰花瓣的确美，作者说“无法用文字准确形容”，其实就是在形容，但广玉兰花瓣的美，又怎是三言两语能说得清的呢？怪不得作者感叹道——（引读）总之……
媒体显示……不能概括它的全部内涵。
这么美的花儿，这么美的文字，我们大家一起来读读，享受这份美丽。
四、研读花形，感悟生命
1、过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。
2、请大家快速默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。
交流
媒体显示
3、哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，细细地品读，可以在旁边写出喜欢的理由。
4、小组交流展示。
媒体显示??a“有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。”
（这个句子用了拟人的修辞手法。一个“羞”字，让人感觉花苞仿佛是个含羞的小姑娘，非常可爱。）
媒体显示?b.刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
（这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，
迫不及待地钻写出了小蜜蜂想钻进花苞里去闻一闻，看一看的急切心情。
这句话用小蜜蜂的迫不及待从侧面衬托出了花的香、可爱。所以读的时候要稍微快一点，你来读一读。齐读。
媒体显示
盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
（这个句子把盛开着的广玉兰比作婴儿的笑脸，因为他们都是那么甜美、纯洁，惹人喜爱。）
媒体显示
先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
（从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。。
师：孕育的种子就是希望，来年还会生根、发芽、长叶。这是生命的延续，这就是----指板书：无比旺盛的生命力我想请我们班的男子汉来读！
师生接读：媒体显示
远远看上去—一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
师：怎么理解“数世同堂”？
????生：几代人都住在一起。
????师：这个词语在文中如何理解呢？
????【出示小练习】
????师：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是（亭亭玉立的小姑娘）；盛开着的花是（端庄美丽的妈妈）
；凋谢的花是
（
两鬓斑白的爷爷）同桌相互说一说
???师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花开，又不断地有花谢，这就叫——
生：生生不息。（相机板书：生生不息）
师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段。
默读第三自然段，看看在写作方法上有什么特点？生交流。
1、这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。
2、运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。
师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法。
五、善用空白，叶香飘溢
过渡：广玉兰的花真美啊！不过再美的花也需要叶的衬托。
老师让你们准备了广玉兰的叶子。请大家拿出来，同桌仔细地看一看、摸一摸。说说叶子的特点
（广玉兰的叶面很光滑，有光泽。这叶子的背面摸起来毛茸茸的，很舒服。叶子的边缘像波浪一样。正反面颜色不一样）
师：好，看一看，作者是如何描写的呢？（媒体出示有关句子）齐读
广玉兰的叶片在作者的笔下充满了情趣。请你继续往下读写绿叶的句子，想想你能从中体会到什么？
⑴、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）
密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，（板书：终年不败）这就是它旺盛生命力的又一体现。指板书
（2）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。这就是它旺盛生命力的又一体现（指板书）
（3）有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
（从衬托花这里，还能体会到
叶子有奉献精神。）
师：是啊，叶子不仅有旺盛的生命力，还有着奉献精神。
你爱这样的绿叶吗？，就让我们把你的感情读出来吧
2、深情齐读，总结全文。
广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，难怪作者要情不自禁地说——媒体显示第6小节。齐读
六、迁移练习，尝试表达（视时间随机而定）
1、广玉兰的确很美，她本身就是一支歌，就是一首诗。你能写一首小诗赞美它吗？
小结：同学们，就让我们在这首小诗中结束今天的学习吧！下课。
七、布置作业
课后仔细观察一种你喜欢的一种花，仿照第三自然段的写法，写出花的特点
板书设计：?广玉兰
爱幽香
纯洁
更爱旺盛的生命力数世同堂
生生不息
终年不败
教学反思
《广玉兰》是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。
“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。
教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解
“质感”、“玉琢冰雕”、“洁净高雅”、“柔韧”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后再让学生朗读，把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。
课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，从而体会到广玉兰的花的美。
在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托”
“总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。
不足之处是虽然根据教学内容我设计了齐读，指名读，默读等方法，但朗读的形式还不够多，应设计多种形式的朗读，让学生有充分的时间逐步深入文本，感受语言文字之美的同时，有效地训练学生对文本的解读。
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