六年级语文下册教案 《一个人和一幅画》 本文简介：
六年级语文下册教案《一个人和一幅画》课题与教学内容一个人和一幅画课时安排2教学目标知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。3、联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。过程方法通过学生
六年级语文下册教案 《一个人和一幅画》 本文内容：
六年级语文下册教案
《一个人和一幅画》
课题与教学内容
一个人和一幅画
课时安排
2
教
学
目
标
知识技能
1、
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的
12
个生字。理解“粗犷、
闲适、
流溢、
兴趣盎然”
等词语的意思。
3、联系课文内容，
体会老人身上的可贵品质和美好情怀。
过程方法
通过学生自主阅读，
结合老人外貌、
语言、
动作的描写，
理解语言背后所蕴含的深刻含义，
体会老人身上的可贵品质。
情感态度
培养学生勤劳、
善良、
纯朴、
执著以及只愿付出，
不求回报的美好情怀。
教
学
札
记
我在设计这节课的时候，分别采用了任务驱动和小组合作讨论探究教学这两种教学方式和方法，将学生的各种感官充分调动起来，参与到课堂中来，共同完成教育教学任务。
在设计过程中，我还充分考虑了我所教学生的总体认知水平和状况。教学对象学生有的家里有电脑，有的没有电脑，对表格的操作有的学生有一定的了解，有的不能理解意思。这就要求设计教学的时候，既要有一定的深度，也要考虑到那一部分基础较薄弱的同学，也就是在要考虑到教学设计可操作层面上的广度。
成功之处：充分运用了网络技术将老师的教案与学生的学习结合在一起，既能够培养学生的自主学习能力、小组合作学习能力，又能实现分层教学，照顾到不同层次的学生对学习任务的不同要求，使每个学生都能有所收获。
不足之处：学生主要学到了技术层面上的东西，对学生的信息素养的培养没有起到很好的促进。
教学过程设计
预
设
教
学
路
径
预
计
学
生
活
动
备
择
方
案
一、谈话揭题，激发兴趣。
（出示课题）上节课，我们初读了这篇课文，学习了生字新词，了解了文章大意，请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？
今天这节课我们一起走近这位老人，一起欣赏这幅画。
二、新授课文。
（一）自主学习、合作探究
学生齐读课题。
指名汇报：（讲了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。）
教学过程设计
预
设
教
学
路
径
预
计
学
生
活
动
备
择
方
案
出示自学提示：
请同学们默读课文1-24自然段，用你自己喜欢的符号画出描写老人外貌、动作、语言的句子，体会植树老人是一个怎样的人？小组内可以相互交流一下。
（二）集体交流
1、你认为这位老人是一位什么样的人，你从哪儿读出来的？画出相应的语句，谈谈你的感受。（按照外貌、动作、语言出示）
师：这张脸有什么特点？这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动了，相信也被我们每一个感动了。
师：同学们，你想像一下在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手吗？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子；……）
师：这张脸，这双手，让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。师：你能找出描写老人植树的动词吗？
师生合作读书。师：从这些动词中你体会到了什么？
师：他此时心里会想些什么呀？老人语言描写中，出现最多的词是什么？老人有什么特点？
老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：“哎呀，冷啊！风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着蝎子就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”（出示课件）
师：老人为什么要打哆嗦？
师：老人在说这段话时的心情是怎样的？2．一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。
师：你能猜想一下老人画这幅粉笔画包含了他怎样的感情吗？
四、抓重点段落，升华情感。
师：正在我为老人感到忧郁的时候，我听到了老人豪放的山歌，下面让我们齐读最后两段。
师：豪放的山歌让我们感受到老人的乐观，老人植树执着的精神像晚霞一样流溢在山梁上。豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞，这情这景又何尝不是一幅画呢！一幅画，不仅指老人墙上的粉笔画，更指的是老人、大山、晚霞形成的美丽画面。
五、总结。
师：是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，融在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱，这就是人与自然的和谐。
六、拓展练笔。
师：假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？（出示课件）
默读课文，用自己喜欢的符号画出描写老人外貌、动作、语言的句子并作批注。
小组交流。老人是一个勤劳、不怕吃苦的老人。“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”学生齐读这两段
他是一位勤劳、执着的老人。
“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”（出示课件）
生：通过这些动词，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中哪，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。
生：等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！
生：出现最多的词是“啊”和“笑”，可以看出老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。
他是一位生活俭朴的老人。
（心酸、痛苦）
指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。（27段）
两种说法：A这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到种树中来。B这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿，也许是他的老伴。
齐读最后两段。
学生明确主题。
学生自由谈收获。
课下完成。
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