软件开发教学中的翻转课堂教学模式 本文关键词：翻转，教学模式，课堂，开发，教学中
软件开发教学中的翻转课堂教学模式 本文简介：摘要：本文从学情分析、教学过程、教学特色和改进方向四个方面阐述了翻转课堂在软件开发教学中的实践，翻转课堂教学模式激发了学生的兴趣，微信公众号码农C学堂随时随地辅助学生学习，深受学生的喜爱。关键词：学情分析；翻转课堂；微信公众号一、概述C语言课程已开设多年，以前教学模式单一，传统教学模式，学生跟着老师
软件开发教学中的翻转课堂教学模式 本文内容：
摘要：本文从学情分析、教学过程、教学特色和改进方向四个方面阐述了翻转课堂在软件开发教学中的实践，翻转课堂教学模式激发了学生的兴趣，微信公众号码农C学堂随时随地辅助学生学习，深受学生的喜爱。
关键词：学情分析；翻转课堂；微信公众号
一、概述
C语言课程已开设多年，以前教学模式单一，传统教学模式，学生跟着老师走，很难激发学生的兴趣，学生不是学习的主体，不能主动学习。教学资源表现形式单一，主要为教材文字描述，配合图片和相应教材教辅上的内容，不能顺应移动互联网时代的发展，导致学习的局限性。翻转课堂教学模式将逐渐取代传统讲授式教学，C语言教学中应用翻转课堂教学模式,激发了学生学习编程的热情，学生成为学习的主体，有效提高了学习的积极性。下面以《while循环控制语句》这节课为例，阐述翻转课堂在软件开发教学中的应用。
二、学情分析
学生学习了顺序结构和选择结构，理解了算法，能联系实际生活和学习情况解决一部分问题，本节课将学习循环结构，比较前两种结构，循环结构较难理解，因为C语言课程教学使用翻转课堂教学模式，老师在讲循环结构之前，学生已经通过微信公众号码农C学堂，观看了循环结构的课程视频，并且完成了简单的预习任务，在预习中解决了一些问题，同样存在一些问题，学生将带着问题，听老师点评和讲解。
三、教学过程
目标导学：目标要明确、具体，目标是整堂课的引领；引导学生以情景式导入、演讲导入式、问题导入式等引入新课，明确目标，让学生具有浓厚的兴趣，逐渐会区分重难点，学习目标有偏差，学生查看微信公众号的目标导学，把控学习目标方向。教材自学：引导学生从实际生活中找问题，带着问题提前自学，有的放矢，指导学生掌握软件开发流程，循序渐进，逐渐深入，进入微课重点助学。微信公众号码农C学堂会提供学习课件、素材等。随时随地为学生提供实用的学习内容。微课助学：老师根据课型预设重难点，选择要精细，针对多个知识点录多个微课，学生根据自身需要选择学习。指导学生事先做好准备，独立完整观看微课，记下疑难点。观看完微课后，完成学案。合作互学：将教材自学和微课助学中出现的难题，放到项目团队内讨论、探究，项目经理组织每日站立会议及做好疑难记录，并及时把经验和错误分析分享到微信公众平号，团队之间可以即时进行沟通交流，让学生沉浸在学习心得碰撞的激情中，从而达到学习效果倍增的目的。在线测学：以选择题、问答题、编程题的形式，根据本节课的目标及重难点，分别设计相应的题目，测试学生的自学效果。疑难突破：根据学生的学案情况、在线监测反馈结果，学生的疑难问题得到解决。形式可以多样化，可以老师解答，也可以由其他的项目团队来解答，老师适时点拨。针对疑难，设计配套的练习，让学生在操作中巩固和提升。训练展示：训练展示内容紧扣自学过程的重难点，特别是微课中涉及的，可以边练习边展示，安排各个团队的学生展示，暴露问题，以便更好解决问题。合作提升：场景式再现软件开发情景，让不同层次的同学在讨论中碰撞思维的火花，让每一个项目成员表达自己的想法，展示自己的才能，充分挖掘每一名成员的潜质。在这个过程中，团队之间可以通过微信平台互动，增强学习的开放性。评价点拨：鼓励学生，离座即讲，灵活指导，先评价，后讲解，再质疑。总结反思：指导学生做好总结反思，明确目标达成情况。
四、教学特色和改进方向
采用翻转课堂教学模式，具有创新性。由浅入深，从基本概念和基本技能入手，强调分析问题、解决问题的思路和方法，实验课的任务设计紧密结合所学理论知识解决实际问题，引导学生自行完成任务，培养学生独立分析问题、解决问题、演示成果的能力，具有实用性。以学生为课堂主体，师生互动良好，具有感染力。翻转课堂教学模式激发了学生的兴趣，微信公众号码农C学堂随时随地辅助学生学习，深受学生的喜爱。我们会不断更新微信公众号中的学习资料，为学生更好的服务，将来把翻转课堂教学模式推广到更多的课程教学中，让学生在知识的海洋中畅游。
作者：丁洁 高亚玲
软件开发教学中的翻转课堂教学模式 来源：网络整理
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