“互联网+”思维下音乐慕课与教学创新 本文关键词：互联网，思维，创新，教学，音乐
“互联网+”思维下音乐慕课与教学创新 本文简介：摘要：传统的音乐教育模式虽然传承已久,但也存在一些弊端,随着教育信息化的不断推进,“互联网+”模式走进了音乐课堂,使得音乐教育模式也从此产生了改变。本文探讨了在教育信息化的背景下,“互联网+”思维下的音乐慕课创新的推进问题,希望对相关的研究者有所帮助。
“互联网+”思维下音乐慕课与教学创新 本文内容：
摘要：传统的音乐教育模式虽然传承已久, 但也存在一些弊端, 随着教育信息化的不断推进, “互联网+”模式走进了音乐课堂, 使得音乐教育模式也从此产生了改变。本文探讨了在教育信息化的背景下, “互联网+”思维下的音乐慕课创新的推进问题, 希望对相关的研究者有所帮助。
关键词：“互联网+”; 音乐慕课; 音乐教学创新;
音乐教育在时代不断发展的过程中也暴露出了其存在的教育模式太封闭、教授音乐知识面太狭窄等问题, 音乐教育的模式急需创新。“互联网+”思维下的音乐慕课应运而生, 它弥补了传统音乐教育上的不足, 同时又符合当下学习的潮流, 是大势所趋。
一、传统音乐学习中的问题与音乐学习慕课的切入点
音乐的学习相对于其他的学科来说, 特别是在音乐技能上, 主要是依靠老师把学习到的知识和经验传授给学生, 但从艺术层面上来看, 音乐学习属于“隐形知识”的范围。总体上来说“只可意会, 不可言传”。因此, 长期以来, 音乐的教育模式基本遵循着“口传心授”的教育方针。从器乐的演奏和声乐演唱方面来看, 最经典的教学模式就是老师和学生进行“一对一”的教学。传统音乐教学模式比较封闭, 在封闭的体系下, 老师可以清楚地了解学生的具体情况, 更具有针对性, 可以确保整个教学体系是完整的。但这种教学模式阻碍了学生除了老师以外获取知识的途径, 学生学习质量的高低, 最终还是取决于教师的经验和能力, 学生的水平与教师的教学能力是直接挂钩的。
“口传心授”的教育模式下, 教师之间的经验很难得到相互的交流和传递, 教师的经验只能局限于自己创造的封闭空间里, 这是师承制的必然结果。
1.师徒制使教学模式具有单一性和封闭性
师徒制度的存在, 导致了教师处在一个绝对的权威地位上。因此, 教师进行教学和学生进行学习的过程除了单一的教学模式外, 学生缺乏在音乐方面的探索精神, 没有开展互相合作的学习方式。
2.注重口传心授的教学模式
到目前为止, 大部分教师都把自己多年的教育领悟作为一种学习经验传授给学生, 所谓的教学模式依然处于封闭状态。教师强调的依然是感受音乐的奥妙, 强调音乐的学习是一个体会的过程。教师对于学生的教学模式依然是口传心授的, 强调的是感受与领悟。这种教学模式让学生在学习的过程中更多的是自己去体悟, 它对学生的音乐基本素养有一定的要求, 并且要求学生要有很好的理解能力。
3.缺乏整体性教学
特别是学生在学习器乐和声乐等科目时, 教师往往让学生更快掌握音乐技能要领, 这样一来, 容易导致同音乐历史、综合艺术素养、音乐文化等科目的学习分割开来, 最终导致学习缺乏整体性, 学习效果达不到所要求的目标。
4.音乐学习与学习动机之间存在矛盾
所谓的音乐学习对学生来说是一种终身的学习技能。在音乐技能上, 要花费大量的时间和精力去练习, 才有可能得到一些小的提升和突破。音乐技能要达到自动化, 依赖于行为注意下的条件反射机制。而艺术上的提升, 就是指音乐技能在原有的基础上实现了突破, 能随心所欲借音乐表达自己的情感, 将音乐和人的情感合二为一。音乐的学习是一个艰苦并且长期的过程, 这就更需要将持久的动机变成动力, 动力之一就是音乐学习的丰富性和内容的多样性, 加上令人满意的音乐学习体验。
音乐的学习需要跳出自己所处的小圈子, 去追求多元素的融合, 例如人与音乐的融合、社会元素与音乐的融合。要实现多元素的融合, 就需要外在因素的支撑, 需要打破单一的师徒式和封闭式教学模式, 实现多元化的音乐教学, 拓宽受教育者的眼界和学习的途径。对学生的教育要是跨学科、跨专业的, 将割裂的知识走向综合。
二、慕课模式创新教学:音乐慕课的价值与优势
现代社会的发展, 促使互联网教育的产生。信息技术应用到教育中去, 促进教育信息化, 这个进程可以划分为四个阶段。有教育家指出, 我国目前对于教育信息化的进程正是处于第一和第二阶段——起步阶段和应用阶段。预计在2020年, 慕课将会进入第三和第四阶段——融合阶段和创新阶段, 教育信息化的融合和创新可以通过慕课的发展展现出来。如今, 慕课还处于起步阶段, 还需要更多的人投入到探索和建设中去。
现在, 音乐慕课多种多样, 风靡网络。以“为你唱歌”为例, 这是一门大型网络声乐慕课, 它通过对声乐方面进行教学, 同时采用慕课的方式实现了对慕课的创新, 是声乐学习领域慕课的典型案例, 其有以下优点:
1.慕课具有名师效应
根据调查慕课的有关数据, 慕课上线的课程大部分都是国内外优质资源的集合, 或者学科具有代表性的学者开设的课程。这样一来, 名师效应可以吸引更多的学习者, 同时也带动了学生的学习动力。除此之外, 大部分的老师在社会上都具有一定的影响力, 他们所开设的课程便会很快被大众和网络媒体所知晓并且得到具有影响力机构的认可和宣传。许多学习者也是因为名师效应慕名前来学习, 这样有助于扩大慕课的影响力和受众面, 让学生自觉建立起学习的原动力。
2.慕课有利于多元化学习
跟声乐房和琴房完成的传统音乐技能相比, 慕课主要以互联网的方式进行传播, 其承载的媒介可以是多种多样的, 这就意味着音乐学者可以利用休闲时间进行学习。在音乐技能上的学习, 除了演奏和演唱以外, 还能够近距离地感受到教师亲身传授的氛围。音乐技能学习并不仅仅是演唱和演奏的练习, 更重要的是能够从教师的言传身教上体会音乐的奇妙之处。音乐技能的练习需要大量的时间, 但是音乐知识的学习却是能够利用碎片化的时间完成的。现代的都市化生活节奏不断加快, 大量的信息更新得飞快, 使用碎片化的时间移动式的学习不断提升自我是非常重要的。音乐不仅仅是简单的知识学习, 更多的是要领悟, 所以可以利用碎片化的时间, 不拘泥于课堂, 将学习延伸到课堂之外, 投入到慕课移动学习的大环境中去, 不断提升对于音乐的感悟。
3.慕课有助于跳出单一的教师权威和教师经验
传统音乐教学存在一些弊端, 教师在给学生教授知识和技巧的时候是处于绝对权威地位的, 一个教师决定了学生的学习进度并且对学生进行评价, 在这样的教学模式下, 教师的教学多半也是依靠多年的教育经验。慕课是优秀教育资源的结晶, 通过音乐慕课的学习, 能够让学生在音乐的学习上受到更多优秀教师的指导, 能够跳出“一对一”教学模式的眼界, 有助于学生快速获取知识, 快速成长, 并且能够建立多角度的艺术视角。
4.慕课从狭义的音乐学习到整体音乐文化的转变
慕课是多元化课程的组合, 它根据每一位学习者的要求, 培养更加健全和完善的音乐基础素养。在音乐技巧和知识学习的同时, 能够对多门课程进行组合, 实现音乐技能、音乐历史、艺术文化、音乐理论等的综合性学习, 不再是局限的音乐技能基础式的培养, 实现教育资源组合的最大优化。
结语
音乐教育的模式目前还停留在传统层面, 但同时也在教育信息化影响下发生着改变。在这样的大背景下, “互联网+”的音乐慕课教育模式, 将弥补传统音乐教育模式的不足, 在不断地探索前进中, 通过新的教育模式培养更多优秀音乐人才。
参考文献
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[3]程扬.“慕课”背景下高校音乐教学改革初探[D].曲阜师范大学, 2018.
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