电工基础教学方法改革策略 本文关键词：教学方法，电工，策略，改革，基础
电工基础教学方法改革策略 本文简介：摘要：《电工基础》是培养专业电工技术人才的重要课程，在中职学校发展过程中具有重要作用。当前我国中职学校《电工基础》教学存在诸多问题需要解决，如不解决，将对该课程的课堂教学效果产生负面影响，进而影响专业电工技术人才的培养。中职学校《电工基础》教师要积极更新教育理念，创新教学方式，不断提高《电工基础》的
电工基础教学方法改革策略 本文内容：
摘要：《电工基础》是培养专业电工技术人才的重要课程，在中职学校发展过程中具有重要作用。当前我国中职学校《电工基础》教学存在诸多问题需要解决，如不解决，将对该课程的课堂教学效果产生负面影响，进而影响专业电工技术人才的培养。中职学校《电工基础》教师要积极更新教育理念，创新教学方式，不断提高《电工基础》的课堂教学水平，为专业电工技术人才的培养与发展奠定基础。鉴于此，文章对《电工基础》教学方法手段改革创新进行研究，希望给相关教师提供新的思路。
关键词：《电工基础》；中职学校；教学效果；教育理念；改革创新
中职学校《电工基础》非常抽象，如果教师在讲授过程中采用传统教学模式，那么学生很有可能无法在直观观察和模拟实验的基础上学会相关理论知识或专业技能。所以，教师要清楚当前我国中职学校《电工基础》教学过程中存在的不足，并根据实际条件对教学方法和手段进行改革和创新。这样一来，《电工基础》课堂教学效果才会不断提升，才会为专业电工技术人才的培养与发展提供更强有力的课堂教学保障。反之，《电工基础》课堂教学效果将无法得到有效提高，培养的人才将无法满足岗位需要，不仅让学生无法就业，而且让中职学校未来发展将面临尴尬境地。由此可见，对《电工基础》教学方法手段改革创新进行探析具有重要意义。
1当前我国中职学校《电工基础》课堂教学存在的问题
《电工基础》是电工专业技术人员必须掌握的基础性课程，在他们的专业道路发展中具有重要地位[1]。当前我国中职学校《电工基础》课堂实际教学过程中暴露出了不少问题，导致课堂教学效果一直难以提升，继而影响了一批又一批中职毕业生就业。总体来看，当前我国中职学校《电工基础》课堂实际教学过程中暴露出来的问题主要表现在以下几个方面：
1.1教学目标不明确
有的教师在备课和上课之前没有充分研究教学大纲，导致他们对《电工基础》的教学目标非常模糊，就连一节课的重难点知识都模糊不清。但是，有的教师认为当前我国中职学校采用的《电工基础》教材难度较大，与中职生基础不相符。如果教师按照教学大纲开展教学活动，往往会讲一些非常难的内容，这无疑会让基础本来就不够理想的中职生削减学习兴趣。
1.2教学方法不够多样化
尽管我国提出素质教育已经有很长时间，但当前中职学校教师在上课过程中仍采用传统教学模式，即以课本讲解为主，以课外练习为辅[2]。这种方式比较单一，创新程度明显不足。如果教师长期只采取这一种教学方式，那么不仅学生的上课积极性会受到影响，而且他们对《电工基础》的兴趣也会慢慢消减，严重影响了课堂教学效率，最终影响他们的专业能力。
1.3课时安排安排不够合理
在一个学期刚开始的时候，教务处会将本学期的教学任务及课时下发给每个教师。从总课时来看，《电工基础》的课时比较少，而教学任务又很重。所以，这就导致很多教师会加快教学进度，每节内容所上时间并不充分，留给学生思考和巩固的时间也非常有限。尽管这样做教师会在规定时间内完成教学任务，但是学生不能将知识及时消化，影响了知识转化率。
1.4教学内容和市场需求脱节
当前我国中职学校采用的《电工基础》版本比较旧，和市场实际需求脱节非常严重。这就导致了学生在学校通过学习之后，等他们走上工作岗位单独面对实际问题时，学校所学知识在实际岗位中无法用到。这样一来，不仅影响了中职学校人才培养的整体质量，也影响企业正常运转，对社会发展造成了一定程度的阻碍作用。
1.5重视理论讲解，忽视实践操作
有很多教师为了完成本学期的教学任务，只是一味地进行理论教学，而组织的实践操作活动数量相对非常少。《电工基础》中有很多实验，学生通过实验不仅可以巩固课堂所学理论知识，还可以不断积累电工技术经验，这对中职生的专业发展非常有利。教师长期进行理论教学，不只是让学生缺少了锻炼的机会，更对学生素养的形成与发展产生了直接影响。
2中职学校《电工基础》教学方法的改革策略
2.1教学观念要与时俱进
当今世界处于快速变化当中，各行各业几乎面临着日新月异的发展现状[3]。中职学校作为培养专业技术人才的地方，教师的教学观念一定要与时俱进，否则所教内容与时代脱节，学生走上工作岗位后会无法胜任。为此，教师首先要认识自己的主导性地位，在教学过程中要充分尊重学生的主体性地位，并且尝试调动学生的积极性和激发他们的兴趣。其次，要了解最新的市场人才需求动态，准确把握人才培养方向，以高效调整课堂教学思路。最后，引导学生进行自主学习，让他们有更多机会经历知识形成的过程。
2.2教学方法要多样化
实践证明，单一的教学方式无法有效激发学生的兴趣，更无法调动他们的课堂积极性。这样一来，课堂教学效果势必会受到影响。为此，教师在教学过程中一定要努力实现教学方法的多样化。也就是说，一堂课上只采用一种教学方式已经无法满足人才培养的需要，教师必须采用多种教学方式。而长时间的教学经验显示，以下几种教学方式教师可以借鉴一下：1）竞争式教学法。这种方法强调在学生之间组织竞争活动，通过培养学生的竞争意识激发学生的兴趣和调动积极性，一定程度上有助于课堂教学效果的提高。而且这种方法有利于课堂氛围的形成，有利于基础知识的巩固，有利于知识体系的形成与完善。2）合作式教学法。这种方法是学生之间通过合作交流并解决问题，毕竟每个学生都存在差异。进行合作之后，在优势互补作用下提高了问题解决的效率。特别是这种教学方法有利于学生之间形成更深厚的感情，从而成为他们一生中非常宝贵的财富。3）多媒体教学法。这种方法主要采用多媒体呈现教学内容，从而让教学内容变得更加生动、形象，更有利于吸引学生的注意。特别是实验操作前利用多媒体呈现相关内容，能有效提高实验成功率，为学生的实践操作提供有效保障。
3中职学校《电工基础》教学手段的创新
3.1与学生的实际生活结合
如果教师在《电工基础》课堂实际教学过程中做到了和学生的实际生活结合，不仅课堂教学内容会非常丰富，而且学生上课也会非常认真，甚至有的学生会认识到《电工基础》课的趣味性和实用性。例如，在讲到“电磁”这方面知识时，可以和学生生活中遇到的电磁问题结合起来，特别是他们非常感兴趣的磁悬浮列车，教师可以适当增加这方面内容。
3.2巧妙设计和安排实验操作课
《电工基础》课程中有很多实验操作，教师可以通过这些实验锻炼学生的实践操作能力[4]。由于一学期的课时总数非常有限，所以教师需要巧妙设计和安排实验操作课。例如，将一部分简单实验通过视频的方式播放出来，一部分实验可以让学生自主探索，而对于难度较大、实用性很强、为学科重点内容的实验，教师则需要安排实践操作课让学生锻炼。
4结束语
《电工基础》是中职学校非常重要的课程，面对当前教学过程中出现的目标、课时、方法、内容等方面的问题，教师要结合学生的发展特点与市场人才需求，对教学方法和手段不断改革与创新，提升学生的课堂主体地位，激发学生的兴趣，调动其主动性，提升自身的专业技能。
参考文献：
[1]梁斌.“电工基础”教学方法与教学手段改革创新[J].科教文汇,2015(27):89-90.
[2]谢生强.电工基础课程的教学方法探索与研究[J].中国科教创新导刊,2011(2):61.
[3]余宁.电工基础教学方法与教学手段改革创新[J].产业与科技论坛,2013,12(7):184-185.
[4]乌仁其木格.电工基础教学方法与教学手段改革创新[J].新课程(下),2016(3):180.
作者：武方俊 单位：安徽宿州技师学院
电工基础教学方法改革策略 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
网站内容来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
Copyright © www.yuan0.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有