机械制图深度学习的实践 本文关键词：深度，实践，机械制图，学习
机械制图深度学习的实践 本文简介：摘要：随着信息技术的高速发展，新的教学模式被广泛用于课堂教学。云教学平台为现代信息化教学的实现打通了最后一里程。以高职机械类专业《机械制图》云课程建设为依托，重构其课程结构、重组教学资源、改变教学方式，并利用蓝墨云班课平台组织教学，构建基于蓝墨云班课的“线上”+“线下”混合式教学模式，实现了《机械制
机械制图深度学习的实践 本文内容：
摘要：随着信息技术的高速发展，新的教学模式被广泛用于课堂教学。云教学平台为现代信息化教学的实现打通了最后一里程。以高职机械类专业《机械制图》云课程建设为依托，重构其课程结构、重组教学资源、改变教学方式，并利用蓝墨云班课平台组织教学，构建基于蓝墨云班课的“线上”+“线下”混合式教学模式，实现了《机械制图》的深度学习，培养了学生的探究精神和合作学习能力。
关键词：蓝墨云班课；深度学习；混合式教学；翻转课堂
教师应具备较好的现代教学能力，熟练应用教育技术新模式开展教学活动，关注学生的个性培养。教育技术新模式对教学的影响一是要促进教师的“教”，二是要提升学生的“学”。教学中以学生的有效学习、职业能力培养为研究的出发点，体现以学生为中心。云课程的建设、云教学活动的设计应充分考虑学生全程参与，以培养学生解决问题的能力、团队协作能力、对接岗位的职业能力及其创新能力。
1蓝墨云班课的简介
移动互联网时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑已经在我们身边普及，固定在PC前教与学不适应现代化教学的需要。蓝墨云班课，专门为移动环境下的教、学而设计，课堂上可以开展互动反馈，丰富的活到库设计，使教学生动有趣，便于实现与学生即时的沟通分享，及时跟踪学习动态。只需下载安装蓝墨云班课App，就可开启全新移动教学体验。
2基于任务导向的《机械制图》微课设计
《机械制图》是机械类专业必修的一门专业基础课，重在培养学生的读图、画图的专业能力，对学生的动手操作能力要求较高。在传统的教学中老师讲授、演示，学生模拟绘图，由于课堂时间有限，学生接受力不同，导致学生不能较好完成训练训务。在教学中不断改革，通过蓝墨云班课平台组织教学，以任务驱动模式重构《机械制图》课程结构，制作微视频、动画、课件、题库等教学资源，教学中采取翻转课堂模式，设计一系列教学活动来激发学生学习兴趣，增强了学生心理获得，提升了教学效果。培养了学生自主学习、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及终生学习和可持续发展的能力。在《机械制图》微课设计过程中，以任务导向的方式选题，目标明确、任务具体，便于学生自学和反复观看，提升了学习效果。学生可以根据自己的时间和对知识掌握的情况灵活决定学习的内容，满足个性化学习需求。同时配合微课还设置了测试题和课后拓展模块。
3基于微课的《机械制图》翻转课堂教学模式
加涅说过：“学习的发生包括外部条件和内部条件”。教学要实现教师与学生的对话，由传统的知识单向传输转化为双向对话。要想提升学生的心理获得，外部事件与内部事件必须互动、关联，教学设计要关联学生的经验、生活，通过教学活动的设计来刺激引导学生获得。学习与理解紧密联系，理解体现着学习的内涵，学习结果反映了理解程度。理解也是创造的基础，知识只有深刻理解后才能成为素养。因此，采用关注学生心理获得而围绕理解翻转的教学“逆向设计”能较好的提升教学效果，培养学生知识的迁移能力。结合《机械制图》教学实践，构建了如图1所示基于微课的《机械制图》翻转课堂教学模式。
4面向《机械制图》深度学习的实践
布鲁姆将教育目标分为六类，从低级到高级分别为：识记（knowledge）、理解（comprehension）、应用（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）、评价（evaluation）。浅层学习对认知水平停仅留在识记和理解两个层面上，学习者被动地接受学习内容，对所学知识只进行简单的记忆和复制，容易忘记。而深层学习的认知水平则对应后面四个层面，它意味着对知识的理解与批判，意味着知识的联系与构建，意味着知识的迁移与应用。《机械制图》课程专业性强，重在培养学生的空间形象思维能力和三维形体的设计能力，最终能够完成生产中零部件图形的绘制与图形的识读，对知识的学习应举一反三，触类旁通。因此，教学的设计应关注高层次的认识目标。课前，学生利用蓝墨云班课平台完成微课学习、在线测试，达到对知识的识记和理解；课内，采用翻转课堂学习模式，设置一系列教学活动，学生协作学习，教师辅导答疑，对学习效果作出过程性评价；课后，反思拓展，也可设置拓展微课，培养学生对知识的迁移与应用能力，促进学生的高阶思维发展。同时，重构《机械制图》课程结构，采用“线上”+“线下”混合式教学模式，将提升学生绘图能力的练习、板图作业等放在“线上”进行，老师“线上”指导、答疑，学生上传作品到蓝墨云平台，“线下”教学时对作品进行展示、评价。这种混合式学习（Blendedlearning），是面对面的课堂学习和在线学习两种方式的有机整合。将整个教学过程所涉及因素在各个方面的“混合”，即是各种学习媒体、学习模式、学习环境、学习内容和学习评价等学习要素的有效混合。基于蓝墨云班课的《机械制图》云课程的“线上”+“线下”混合式教学模式，及时跟踪学生学习动态，从而实现手机移动信息化教学，提升了教学效果。在“互联网+”时代，教学的价值不仅在于让学生记住概念及规则，更在于培养学生批判性思维、解决问题、知识迁移等深度学习的能力。教师应为未知而教，学生为未来而学。基于微课的翻转课堂教学模式，使学生动起来，课堂活起来，促进了教师的“教”，提升了学生的“学”，更提升了教师现代教学能力。
参考文献：
[1]商桑，靳新.云教学理论与实践研究[M].北京：北京理工大学出版社，2017：6.
[2]赵国栋.微课、翻转课堂与慕课实操教程[M].北京：北京大学出版社，2015：40.
[3]吴世俊.机械制图[M].北京：机械工业出版社，2018：1.
作者：王春华 罗映坤 单位：四川信息职业技术学院机电工程系 四川省广元市职业高级中学校
机械制图深度学习的实践 来源：网络整理
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