人文精神在中专语文教学中的渗透现状分析 本文关键词：中专，渗透，人文精神，语文，现状分析
人文精神在中专语文教学中的渗透现状分析 本文简介：摘要：中专是我国教育阶段中举足轻重的一环,是为社会输送人才的主要渠道。语文作为中专教学中的重要科目之一,一直备受中专教育工作者的重视,但传统中专语文教学一般以简单理论知识讲解为主,忽视了对学生人文精神的渗透教育,无法达到中专语文教学的目的。因此,语文教师要注重在教学过程中对人文精神的渗透,让学生以正
人文精神在中专语文教学中的渗透现状分析 本文内容：
摘要：中专是我国教育阶段中举足轻重的一环, 是为社会输送人才的主要渠道。语文作为中专教学中的重要科目之一, 一直备受中专教育工作者的重视, 但传统中专语文教学一般以简单理论知识讲解为主, 忽视了对学生人文精神的渗透教育, 无法达到中专语文教学的目的。因此, 语文教师要注重在教学过程中对人文精神的渗透, 让学生以正确的世界观、人生观和价值观为今后的人生发展奠定良好基础。
关键词：中专语文; 人文精神; 渗透教育;
人文精神是人类的自我修养, 它需要在各教育阶段各学科的教学中潜移默化地渗透, 让学生逐步形成对人的尊严、追求、价值等精神文化的珍视, 继而成为具有全面发展的理想人格。人之所以为万物的灵长, 是因为人具有人文性, 具有人类特有的精神文化。学校教育中, 语文是渗透人文精神的最佳学科。本文尝试性地将中专语文教学中的人文精神渗透教育作为研究议题, 首先简要分析人文精神在中专语文教学中的渗透现状, 继而提出人文精神渗透的具体方略, 以期为更加有效的中专语文教学提供参考性意见。
1. 人文精神在中专语文教学中的渗透现状
综观目前中专语文教学中人文精神的渗透现状不难发现, 其渗透过程中仍存在诸多问题有待解决。首先, 教师自身的人文底蕴有限。虽然社会经济发展的步伐促使教师教育能力有所提高, 但由于长期受传统教育模式的禁锢, 大部分教师固守已有的教育方式, 鲜有教师以提高自身人文底蕴为目的进行自我能力的提升与进修, 因此, 教师自身人文底蕴有限成为了中专语文教学中人文渗透的主要障碍;其次, 教育理念的认知存在偏差。传统应试教育中“重考试, 轻人文”的现象使考试成绩成为学生、家长、教师、乃至学校唯一的追求目标, 完全忽视诸如道德情操、审美情趣等人文精神, 因此, 高分低能的学生在我国各教育阶段屡见不鲜;最后, 语文课程设置不合理。虽然人文精神在语文教学中颇为重要, 但有研究显示, 人文精神的培养时间仅占课程时间比例的5%, 与分数直接挂钩的知识讲解等占据了课堂的大部分时间, 因此, 不合理的课程设置使人文精神的渗透难以推进。
2. 中专语文教学中的人文精神渗透
2.1 培养学生的责任心和使命感。
现阶段的学生以独生子女居多, 在家中集众长辈的宠爱于一身, 大多数孩子“唯我独尊”的家庭地位使其存在凡是依赖别人、自我管理能力极差、自私、冷漠、缺乏同情心和爱心、无责任感和担当等诸多弊病。因此, 教育的首要任务是教会孩子“如何做人”, 健全的人格才是成人成才的基础和保障。语文是影响学生思想意识的主要学科之一, 因此, 在教育教学过程中, 教师要通过语文教学有效地向学生渗透人文精神, 使其掌握相关文章精髓的前提下, 对课文深入思考、透彻感悟, 真正从思想上和内心深处理解并感受作为人其一生中所要承担的责任和义务, 毕业后必然扮演一定的社会角色, 每个社会角色都与个人的前途、国家及人类的命运息息相关。在语文教学中, 教师可以充分利用具有教育意义的文章培养学生的责任心和使命感。例如, 张抗抗《窗前的树》讲述了作者窗前一颗洋槐树春夏秋冬四季的变换, 每一个季节, 这颗静默的洋槐都会以不同的姿态展现自己, 它孤独、自信、潇洒地面对世事。通过对该文章的品读和深入分析, 有助于激发学生对生命的热爱和感悟, 同时, 进一步培养学生对身边的朋友、亲人和对未来职业、人生的责任感和使命感。
2.2 精选关注人文精神的教学内容。
中专语文教学材料中包含很多能够给予学生审美体验的素材, 因此, 教师在人文精神渗透过程中要有意识地精选关注人文精神的教学内容, 选择具有教育意义的教学案例, 使学生在掌握知识的同时实现对自身人格、意志乃至人性锤炼的目的。例如, “母亲”这一饱含深意的字眼, 古往今来不同国界的学者都不惜笔墨对“母亲”这一伟大角色给予浓墨重彩地描述, 有人将母亲喻为永唱不衰的深情颂歌;还有人将母亲比作取之不竭的临行行囊;更有人将母亲视为推动生命乃至世界的双手。中专语文教材中作者老舍在《我的母亲》中这样描述母亲“人, 即使活到八九十岁, 有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里, 虽然还有色有香, 却失去了根。”老舍没有用华丽的辞藻过多地修饰母亲这一角色, 而是用最简洁明了的方式让人充分体会母亲的伟岸, 母爱的深厚。诸如此类的教学材料, 不仅有助于学生有效掌握名家作者的写作方式, 更有助于学生加深对亲情的理解, 对长辈的付出怀有一颗感恩的心。语文教学过程中不仅要完成既定的教学内容, 同时要在文章讲解的基础上有效充实课堂的人文精神内容, 善于发现语文学科的魅力, 使学生不再将语文学习视为负担, 而成为其乐趣的源头。例如, 谢冕《读书人是幸福人》中的每字每句都能体现作者对书的热爱, 在此文章中, 我们充分理解书籍带给我们的不仅仅是应付一纸试卷的答案, 它带给我们更多的是一个可以自由穿搜于不同时空、不同人的丰富世界。书籍的诸多魅力会让学生对书、对文学产生浓厚的兴趣, 进而使语文学习成为其兴趣使然, 不再是负担。语文教学中由课内知识延伸并指导生活实践的案例不胜枚举, 中专语文教育工作者要善于利用并有效挖掘语文素材中包含的人文精神内容, 使学生在语文学习中潜移默化地接受人文精神的熏陶。
总结
总之, 在中专语文教学中渗透人文精神是新课改的一个重要课题。教师在语文教学进程中要有意识地将人文素养、职业道德等有效融入到课堂中来, 让学生在充分吸收课本知识的同时渐趋受到人文精神的关怀, 让学生在中专学习阶段, 既获得有效技能, 又能得到精神上的补给, 为今后的人生发展奠定良好基础。
参考文献
[1]陈文宇.浅析高职教育人文精神的缺失[J].教育与职业, 2016, 15 (06) :56-57.
[2]王建华.试论中专语文教学实施素质教育的着眼点[J].黑龙江教育学院学报, 2015, 23 (09) :34-35.
人文精神在中专语文教学中的渗透现状分析 来源：网络整理
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