作文生活化教学指导分析 本文关键词：作文，生活化，指导，教学，分析
作文生活化教学指导分析 本文简介：摘要：长期以来，写作指导普遍采用“技巧化”方式，即运用各种套路、模式加写作训练来进行写作辅导。这种方式虽然一定程度上增强了写作指导的可操作性，但另一方面却使得写作出现了背离生活的倾向。写作的“写”，指的是运用语文的方式来反映生活，表达自我见解，并服务于生活。因此，提高作文质量的关键在于，要将写作和生
作文生活化教学指导分析 本文内容：
摘要：长期以来，写作指导普遍采用“技巧化”方式，即运用各种套路、模式加写作训练来进行写作辅导。这种方式虽然一定程度上增强了写作指导的可操作性，但另一方面却使得写作出现了背离生活的倾向。写作的“写”，指的是运用语文的方式来反映生活，表达自我见解，并服务于生活。因此，提高作文质量的关键在于，要将写作和生活有机结合起来，让作文回归生活，并用生活滋养作文。
关键词：作文生活化；回归生活；观察生活；体验生活；感悟生活
写作是小学语文教学中的重要内容，同时也是教师最为头痛的部分，提及写作，很多学生就愁眉苦脸，脑袋发空。看到学生作文，教师的感受则是千篇一律，内容空洞。造成这一现状的原因有很多，其中重要的一点就是没有深刻体会并践行生活与作文的关系。长期以来，写作指导普遍采用“技巧化”方式，即运用各种套路、模式加写作训练来进行写作辅导。这种方式虽然一定程度上增强了写作指导的可操作性，但另一方面却使得写作出现了背离生活的倾向，导致学生作文内容缺乏真实情感，假、大、空现象严重。写作的“写”，指的是运用语文的方式来反映生活，表达自我见解，并服务于生活，反之，脱离生活的写，则变成了无源之水、无本之木。同时，课程标准对写作的要求是：能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实。因此，提高作文质量的关键在于，要将写作和生活有机结合起来，让作文回归生活，并用生活滋养作文。那么如何让生活为写作提供鲜活素材，写出贴近生活，充满真情实感的作文？
一、依托生活见闻，积累作文素材
我国著名教育家叶圣陶说过，“写作的根源在于自己的生活”“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不竭”。因此，实现作文生活化的第一步就是回归生活，从生活中提炼写作材料。苏联著名的教育家、心理学家赞可夫也认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”作文素材散落在生活的角角落落，如何才能将这些零零散散的片段拾起成为写作的素材？笔者认为，关键在于积极有效地引导学生留心观察，用心体验生活，并督促学生养成观察生活的习惯。因为小学生的智力发展尚不完全，意志控制能力较差，观察事物往往比较粗糙，因此教师需要教授学生观察生活的方法。首先，要让学生明确观察的目的和要求，然后再指导学生训练定点、有序、总分等各种方法的观察。例如，《观潮》课文中，按照时间顺序，写了涨潮前、涨潮时、退潮后不同时段的钱塘江景象，展现了涨潮的壮观；《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，则是站在远处仰望瀑布所看到的壮观景象；《雨》一文中，从视觉、听觉、嗅觉、触觉的五官感受，细致描写了下雨的全过程。在类似这些课文的解读过程中，引导学生学习各种不同的观察方法，再让学生带着这些方法去接触生活，观察生活中的自然景观、周围事物，听取各种声响，如阳台小花园、餐桌上的闲聊、课间小插曲、上学路上所见所闻等，都可以成为学生观察生活的主题。“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握了观察的方法，学生就能够从生活中获取源源不断的写作题材。同时，这个搜集素材的过程，也使得学生对生活形成丰富感知。长期积累下来，学生写起作文来便能够“水到渠成”“言之有物”，而不再是千篇一律，内容空洞。
二、切实体验生活，激发写作热情
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这是白居易对于诗歌本质的解读，而对于写作来说，它则意味着对现实生活的一种关注。如果观察生活是贴近生活，走近生活的第一步，那么体验生活才是真正走进生活。因此，在指导写作时还应该引导学生积极参与生活，在实践探索中发现生活的魅力，将生活中酸甜苦辣的情感经历变成个体的深刻感受和真实感悟。充分利用校园活动或家庭生活，让学生更多的走进生活，体验生活。一方面，可以利用班级活动时间组织开展各类实践小活动，如水果拼盘大赛、拔河比赛、植物鉴赏会、标本制作等，让学生可以最大化参与其中的团体活动。另一方面，要发挥好家庭生活的效用，在周末到来之际，布置一些学本领的小任务，如参与家务劳动，体验劳动的滋味，尝试种菜种花，让他们了解植物的生长过程，调查小区垃圾分类现状，为环保奉献一份小力量等；特别是节假日、传统节日的时候，还可以鼓励家长多带学生外出走走，进行学做传统节日小吃、观看划龙舟、中秋赏月吃饼等体验活动，或是到家乡的土楼、林语堂故居、云洞岩风景区等旅游景点参观。通过这些生活实践，带给学生亲身经历的体验，让学生在身临其境中关注、了解、认识生活。实践活动之后，组织学生进行讨论交流、经验分享，进一步激发学生的表达欲望。利用课前十分钟或是班会时间，让学生轮流分享生活中的所闻、所见、所思、所想。或是在班级专门设计随笔专栏，每期设定一些让学生感兴趣的话题，例如去除衣服上彩笔痕迹的好办法，向爸妈汇报成绩考砸了的方式，如何把宠物洗得更干净等，引导进行生活实践，并自由表达观点。利用这种非正式的、氛围轻松的写作训练，激发学生的写作热情，并让学生逐渐养成说真话、述真事、表真情的习惯，为写出饱含真情实感的作文奠定良好基础。
三、感悟生活细节，丰满作文双翼
“巧妇难为无米之炊”，观察生活、体验生活，正是解决写作无素材可用的关键，让作文回归生活，才能让作文具有丰富情感，拥有饱满血肉。常说艺术是“源于生活，而又高于生活”，写作作为艺术的一种形式，亦是如此。写作并不是像记流水账一样，简单地将生活中大大小小的事堆砌起来，而是将生活层层剥开，化繁就简，将深藏其中的真相和本质提炼出来，进行思维的再加工。也就是说，在观察生活、体验生活的基础上，还需要加入对生活的感悟，才能丰满作文的双翼，让作文“灵动”起来。这里的“感悟”是心理层面的含义，指的是人们对于特定事物或经历所产生的感想和体会。例如朱自清的《背影》一文，四次写到父亲的背影，其中对背影、父亲动作的描写，体现了作者细致的生活观察。父亲在车站送儿子是作者的生活体验，而贯穿全文的则是作者的生活感悟、感人至深的父子情深，以及对父亲深深的怀念和感激。父慈子孝，长辈对家庭的奉献，父母送子女上下学等，都是生活中十分普遍、时常发生的内容，而对于学生来说，由于认识不深刻，对于生活经历的感受往往比较浅显。通过解读课文中人物呈现的生活感悟，讲解作者展现生活感悟的技巧，可以让学生获得一定的借鉴，逐渐学会如何表现生活的感悟。感受是写好作文的基础。每一位学生的认知基础不同，对生活的感悟能力便会产生差异。因此，教师需要了解学生的生理、心理特点，给出针对性的启迪，让学生将生活的感受和情绪用文字的方式表达出来。一方面，教师要引导学生进行情感的倾吐，生活中充满着喜怒哀乐，例如遇到高兴、自豪或是心情郁闷、生气的时候，可以引导学生用日记形式或是与笔友交流的方式记录下来。通过这种引导，让学生的情感得到释放，同时也得到一定练笔。另一方面，还要为学生创造表达生活感悟、感想的平台。例如，在清明节到来之际，让学生写一封家信给逝去的亲人，寄托对亲人的哀思，或是在开家长会之前，让学生写一段对父母的心里话等，让学生把感触较深刻的内容写下来。不论内容长短，只要是真情实感的流露就可以，这便是写作的第一手材料。每个学生对待生活以及身边的人和物都有着各自独特的感知，写作时只有回归生活的体验状态，学生才能够真正“如鱼得水”，字里行间也就自然洋溢着生活的芬芳，表达出每个学生璞玉般的率真与灵气。让作文回归生活，用生活滋养作文，正是作文教学指导应努力的方向。
参考文献：
［1］梁美芳.农村小学语文作文生活化教学的探究［J］.科学咨询(教育科研),2018(8):86-87.
［2］刘鸿芳.留心处处皆学问——浅谈作文教学的生活化［J］.新教师,2017(5).
［3］王斌.小学语文作文教学的现状及对策［J］.西部素质教育,2017(5).
作者：刘建川 单位：南靖县龙山中心小学
作文生活化教学指导分析 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
网站内容来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
Copyright © www.yuan0.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有