孔子教育思想与职业核心能力培养研究 本文关键词：孔子，核心，培养，能力，思想
孔子教育思想与职业核心能力培养研究 本文简介：摘要孔子是我国伟大的思想家、教育家，他的教育思想，如有教无类、因材施教、学思并重、启发诱导等能够为高职学生职业核心能力培养所需要。高职学生的教学以就业为导向，孔子的教育思想源远流长，能够为高职学生职业核心能力的培养提供思想理论基础和依据。关键词有教无类；因材施教；知行合一；启发诱导；职业核心；能力培
孔子教育思想与职业核心能力培养研究 本文内容：
摘要孔子是我国伟大的思想家、教育家，他的教育思想，如有教无类、因材施教、学思并重、启发诱导等能够为高职学生职业核心能力培养所需要。高职学生的教学以就业为导向，孔子的教育思想源远流长，能够为高职学生职业核心能力的培养提供思想理论基础和依据。
关键词有教无类；因材施教；知行合一；启发诱导；职业核心；能力培养
孔子名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬邑（今山东省曲阜）人，伟大的思想家、教育家，儒家的创始人。后世尊其为“大成至圣先师”。“万世师表”。孔子发奋为学、博学多能。首开儒家私人讲学的学风，垂范后世。今天，他是世界公认的大教育家。他有很多教育思想，如有教无类、因材施教、启发诱导、教学相长、学思并重等。他的教育思想能够有利于高职学生职业核心能力的提升。职业核心能力是指以下基本能力：与人交流的能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作的能力、解决问题和自我学习的能力、创新能力和外语能力等八项能力。职业核心能力可以让人充分地展示自己，并根据具体情况如何选择和应用。对高职院校的学生来说，职业核心能力是我们每个人成功的基础能力。对高等职业院校来说，培养毕业生的职业技能和职业素质是增强他们就业竞争力的根本。职业核心能力，在每个国家的称呼不同，有的国家称为“关键能力”，我国大陆和台湾地区，也有人将它称其为“关键能力”。
1孔子提出“有教无类”，扩大了教学对象
在我国古代，两千五百年以前，平民百姓是没有资格进学堂接受教育的。孔子创办了私学，在教育对象上提出了“有教无类”。《论语·述而》“自行束修以上，吾未尝诲焉。”意思是：只要本人愿意学习，把十条干肉作为学费或者是见面礼，就可以成为其弟子。对于家庭条件特别困难的学生，例如闵子骞，后母、还有两个同父异母的弟弟，家境贫寒，交不起十条干肉，以曹溪之水送与孔子。闵子骞有“芦衣顺母”的故事。孔子被闵子骞的孝行感动，称赞“孝哉，闵子骞。”并且收他为弟子。在当时：孔子招收学生不分富贵贫贱和年龄大小、也不分学生的国籍地域和民族。孔子去世时73岁，由于孔子在当时算是高寿，所以孔子的弟子，年龄最大的和年龄最小的相差50岁，岁数最大的是子路，岁数最小的是公孙龙子。他的弟子不分长幼，孔子最得意的弟子颜回，颜回的父亲颜由也是孔子弟子，还有曾参父子；他的弟子来自各个诸侯国，分布地区广；弟子成分复杂，出身于不同的阶级和阶层。孔子收弟子不介意弟子的出身，其中很多弟子都是平民百姓出身，如颜回、子路、曾参等，还有商人出身的子贡。沈阳市高职院校，以辽宁金融职业学院为例，招收学生也是不分富贵贫贱与民族的。家庭特别困难的学生，有绿色通道和助学贷款等。学校帮助学生进行生源地助学贷款,帮助困难学生顺利毕业。学校对孤儿及因特殊原因造成家庭困难的考生，经核实后给予适当减免。学校设有勤工助学资金，特困学生可申请勤工助学，通过劳动获得助学补助金。保证学生不会因为经济原因而上不起学。自2015年起，学校又按照辽宁省教育厅的要求，进行了单独招生考试。成绩稍差的考生可以参加单独招生考试，这给辽宁省的考生提供了很大的方便。学生如果考试不成功，还可以继续参加六月份的普通高考。民族方面，有回族，学校又回民食堂、回民灶。学生还有锡伯族、苗族等少数民族。两千五百年前，伟大的教育家孔子提出了“有教无类”，使很多家庭贫困的学生也有机会上学，接受教育，在当时是很大的贡献。虽门下人品混杂，却皆能兼收并蓄，教之成才，这说明了孔子的教育方法得当，教育艺术的高明善化。辽宁金融职业学院的单招工作，与其他高等职业院校的单招工作一样，为辽宁省的考生大开便利之门，使成绩差的考生也能上高职名校，减少了高考的压力。
2孔子教育思想“知行合一”，提高学生职业核心能力
“知行合一”可以培育高职学生的道德情操。在《论语》中，孔子提倡言行一致，身体力行。“知行合一”注重责任和担当。在当时，孔子提出德才兼备，在各个国家，只要是孔子的弟子，是很受器重的，很好找工作。孔子提出知行合一。辽宁金融职业学院对本校学生的要求也是知行合一，学院校训“厚德、笃行、诚信、尚行”这是为人、为学、处事之道的有机结合。校歌中有“学以致用，知行合一”。学校提倡校企合作、工学结合。高职三年，在校学习文化课两年，第三年就到企业中去实习，这对高职学生的职业核心能力培养大有裨益。在用人单位，辽宁金融职业学院学生声誉较好，以会计专业为例，辽宁金融职业学院会计专业的学生是特别好就业的，因为学院注重学生的职业核心能力培养，在教学中工作与学习相结合，直接培养企业需要的人才，动手能力强。学校重视金融专业学生职业核心能力的培养，明确人才培养目标，更好地为企业培养实用型人才。为了做到“知行合一”，培养学生的职业核心能力，2018年，辽宁金融职业学院采取了多项举措，首先加大了职业核心能力师资队伍建设。以专业教师为主，加大专业教师培训。吸收和新进了辅导员、新招聘了专业技能教师和思政课教师，完善了思政课教师团队。辽宁金融职业学院开设了多门选修课，其中有团队合作和历史名人解读等课程。团队合作可以让学生增加团队意思，取长补短、互帮互助最后取得成功。历史名人解读课程，让学生从历史名人的为人处世中学会与人沟通和交流的能力，让那些历史名人的优点为当代大学生学习，吸取他们的成功之道。其他高职院校间应该互相交流，在帮助学生掌握专业知识和专业技能的同时，提高学生与人沟通、交流、和团队合作能力的培养，将职业核心能力融入到高职人才培养的各个环节。
3孔子提出“因材施教”
孔子很重视因材施教，根据施教对象的不同层次采取不同的方法，不是眉毛、胡子一起抓的“填鸭式”教育。子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”是说对于中等才智以上的人,可以和他谈论高深的道理；对于中等才智以下的人，不可以和他谈论高深的道理。主张对不同的教育对象采取不同的教育和方法。孔子对学生的才智和性情了解的透彻。可以说“知生莫若师”。孔子说颜回“闻一而知十”。别人告诉孔子，子夏有伞，可以从子夏借伞。孔子甘愿淋雨也不借，他了解子夏的性格（比较吝啬），怕子夏为难所以不从子夏借伞。孔子“因材施教”还体现在教育对象的年龄上，年龄不同，教育方法也不同。孔子曰“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”《论语·季氏》。以辽宁金融职业学院为例，学院的学生分不同的层次，有三校班和高中班，“三校生”是指从中专、职高、技校考到我们的学生，他们的技能过硬，但是文化基础差，到了辽宁金融职业学院，课时分配上注重文化基础和公共课和专业理论课，专业技能课的课时相应地减少。最近几年还有二年制学生，他们是从职高考上来的，基础特别好，由于他们是两年制的，学院根据他们自身情况相应地减少了去岗位实习的时间，多增加综合素质和文化基础和自我能力提升，培养二年制学生的沟通能力和团队合作能力，人际交往为人处世礼仪道德方面。有利于学生毕业后，更好地适应社会，适应企业。有一本书上写着“人类要在二十一世纪生存下去，必须要从两千年前孔夫子那里去寻找智慧。”当代九零后大学生90%是独生子女，有自己的个性，崇尚自由，在家里娇宠惯了，甚至到在学校里也要唯我独尊。针对这些九零后大学生，辅导员、班主任斗智斗勇，采用各种方法，最终的目的是为了保障学生的安全，保证学生顺利完成学业。九零后大学生英语能力强，在指导教师的带领下参加全省英语口语大赛，多次取得好名次，以赛促学。由于学院以金融和会计专业为主，更受女生的青睐，所以辽宁金融职业学院学生中，女生所占比例特别高。我校于2018年成立女子学院，为学生开展创业培训，提高学生的创业能力、动手能力；通过举办职业核心能力大赛、职业技能大赛、信息化大赛等比赛，以赛促学、以比赛提升学生的职业核心能力。学生家庭条件良莠不齐。在近两年的招生中，全国招生，南方的学生居多，其中包括浙江温州的，自己家有产业，年收入百万，家里有一栋楼。也有的来自辽宁省内老少边穷地区，学费是借来的，在学校申请助学贷款和勤工助学岗位。针对这种情况，辅导员老师一视同仁，没有嫌贫爱富，提倡同学之间良好的沟通，互帮互助。同寝室同学良好的交流，由此，高职学生的职业核心能力有了很大的提高。
4启发诱导式教学方法
子曰“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（看到一个墙角就能够知道另外三个墙角。）注重学生的启发式教学，认为作为教师不只是把知识教给学生，而应该让学生举一反三，触类旁通。作为高职院校的老师，应该让学生自己所学专业的意义，将来毕业后从事哪方面的工作以及学习这门课程的意义。综上所述，中国的高职教育要想成功，必须从两千多年前的孔子的那里去寻找智慧。孔子是我国伟大的教育家和思想家，被尊为“大成至圣先师”，他被西方教育界称为“东方的太阳”。他是中华民族的骄傲。他的教育思想至今值得我们学习。不仅是高职教育要学习孔子的教育思想，全世界都应该学习孔子的教育思想。汲取孔子的教育思想和渊博的智慧，提高大学教师素质，向孔子学习。教育当代高职大学生，提高高职学生的职业核心能力。
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作者：李金颖 单位：辽宁金融职业学院
孔子教育思想与职业核心能力培养研究 来源：网络整理
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