篇一：读书记录卡
“读书记录卡”——提高阅读、写作能力的好帮手
南溪四中 曹兴连
【摘要】在教学中探索提高学生阅读能力和写作能力的有效方法，让学生坚持写“读书记录卡”能有效地帮助学生提高阅读能力和写作能力。 【关键词】读书记录卡 阅读能力 写作能力
这学期，我所带的2013级5班有几个学生的语文成绩非常差。我仔细查看他们的试卷，发现他们的阅读理解和作文得分率非常低。于是，我挨个找他们谈话，他们都说：“我也想学好语文，但就是学不好，怎么办嘛？”“老师，我看到阅读理解就头痛。”“老师，我一写作文就不知该怎样开头，真伤心！”听着孩子们焦急的话语，我也心急。一次偶然的机会，我看到女儿在制作读书记录卡，就问她：“孩子，你老师教你做的？”女儿回答：“不是，我自己想出的办法，我把我在读书时看到的好词好句记下来，每天背一点，我写作文时就不愁了。”女儿的一番话让我突然记起班上的几个语文伤心者，如果我让他们坚持做“读书记录卡”结果会怎样呢？
新的一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。要求教师必须更新观念,转换角色,更新教学方法。语文新课程理念要求语文教师注重：语文的人文性 、培养学生的语文素养和课程内容着眼于生活化。“语文学习的外延与生活相等。”学习语文只有将课堂语文学习同社会生活言语实践结合起来,言语能力的培养才能真正落到实处。对于在传统教育模式下学习成绩不佳的学生，我们应该变换教学方法，让学生在实践操作中培养语文素养。针对班上的这几位学生我应该尝试创造性的进行阅读指导与作文训练。
新课程标准明确提出：在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针对性地出一些题目来让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的,更多的是课外阅读,学生自主阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。(1)指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志,可一期一订,中途做必要修改,使其常新,保证切实可行。(2)指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法,以达到开卷有益的目的。(3)指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式,由形式到内容反复深化,并适时使用工具书,(4)阅读后要及时写出体会、心得。(5)要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
作文只有“读万卷书”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”,作文重在积累材料。在作文训练中,我认为应当这样:(1)提前明确写作任务,让学生有充足的时间,准备材料。(2)写作时间不必局限于两节课,可适当推后。(3)可改一周一篇为两周一篇,以培养学生写作兴趣。(4)为保证大面积提高写作水平,就要加强检查力度,增加交流次数,提高评析质量。另外,还可借办黑板报、手抄报,向报社投稿等方法激发学生创作欲望,提高写作水平。
结合以上新课标的要求，我设计了一个“读书记录卡”，希望帮助培养、提高学生的阅读和写作能力。
“读书记录卡”设计好后，接下来要做的事就是带领学生每天阅读一篇我选择的材料
（分文体选择材料），然后让学生按照“读书记录卡”的要求逐项完成。在训练中，我着重训练他们的阅读和写作能力。读书记录卡中的“我喜欢的词”、“我能背诵的两句话”、“本文的主要内容”、“读了这篇文章我想说”“把所读的文章讲给别人听”等栏目有助于训练学生的阅读能力，他们在阅读过程中能享受成就感；“我能用其中两个造句”、“我能照样子写一句”等栏目有助于训练学生的写作能力。他们在阅读材料的过程中训练了理解能力，在背诵好词好句的过程中积累了写作素材，在造句、仿写的过程中提高了写作能力。
经过半学期的训练，班上那几位语文伤心者渐渐地有了起色。他们不再怕阅读理解，不再怕写作了。上课时，请他们回答问题他们能大胆张口了、能抓住要点回答了、能进行简单的口语交际了；作文训练时他们的作文结构完整了、能用好词好句了、作文稍微有文采了。他们的进步让我欣喜，让同学惊异。每当他们取得一丝进步时，我都大肆表扬、鼓励，给他们营造浓厚的成就氛围。他们在饱享成就感的同时也加紧学习，争取更大的进步
从他们的成绩可以看到他们在一点点进步。看来让学生坚持写“读书记录卡”能有效地帮助学生提高阅读能力和写作能力。“读书记录卡”真的是提高学生阅读、写作能力的好帮手！
篇二：阅读成长记录袋
阅读成长记录袋
阅读成长记录袋将学生的阅读作品及阅读记载装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养了有利于进一步学习的情感与态度。阅读成长记录袋是一种立体的、开放的、全面的评价手段，它能够提供丰富多彩的相对真实的信息和依据，能比较科学地反映出学生在某一特定领域的努力与进步，从而有效解决上述问题。
一、什么是“阅读成长记录袋”
阅读成长记录袋是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出的有关阅读评价的材料，学生的作品、反思，还有其它相关的证据与材料等，以此来评价学生阅读和进步的状况。阅读成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期关于阅读的一系列成长“故事”；是评价学生阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生阅读成长史的档案；是阅读过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生阅读成长过程的证据的累积。
二、“阅读成长记录袋”的建立与保管
学校为每位学生配备一个档案袋（或其它），作为“阅读成长记录袋”。封面可以由学生自行设计，也可年级或班级统一。
“阅读成长记录袋”，可以放在语文教师的办公室，可以放在教室的书橱，可以放在学生自己手中，原则是方便随时充实。
三、积极寻找书源
（1）利用学校图书馆的资源，给学生提供阅读的平台，让学生每星期至少有一次到图书馆阅览，随身携带阅读卡，随时记下好词佳句。
（2）发动每个学生捐出自己的书籍，这样每个学生都有自己的兴趣点，不怕他找不到自己喜欢看的书。
（3）利用《好书伴我成长》等推荐参考书目。这参考书目不仅标有书名、作者、出版社、出版年限，而且用简洁的语言概括地介绍这本书的特点。
（4）与泗阳图书馆的“联动”
东校区：鼓励学生每人办一张泗阳县图书馆“借阅证”，利用周末到图书馆借阅图书。
西校区：引导学生每人办一张泗阳县图书馆“借阅证”，由于学生都住城西，
离图书馆较远，可与图书馆联系，每周一个固定下午安排流动借阅车到校供学生借阅图书。（已请人联系好，具体与13852829267唐馆长 对接）
四、 “阅读成长记录袋”的收集与应用
“阅读成长记录袋”中所收集的内容按要求分成计划、过程、成果三大类，如下表：
1、读书规划设计卡
不同的时段应有不同的计划。有时要学生填的是一学期的读书计划，有时填的是假期读书计划；有时可能是一个系列读书活动安排。阅读规划设计卡主要完成以下内容：
（1）阅读的书籍。学生根据老师推荐及自己的兴趣选择一些书籍进行填写。
（2）阅读时间的安排。计划中既写清哪几天阅读什么书籍，又要写清每天的阅读时间段安排。学生学习合理安排阅读时间，制订科学的读书计划。
（3）阅读实施方式。可以填写个人阅读，也可以与书友队的伙伴一同阅读，及时填写阅读进程卡，圈划好词佳句等。
2、阅读进程显示卡
利用阅读进程显示卡的填写，促进学生每天阅读书报的习惯养成，同时也是学生自我检查、自我约束、自我评价的一种有效手段。
可以设计富有童趣的几种进程显示卡。这些进程卡上除了常规的栏目，阅读者、读物名称、作者、家长和老师的评价外，“我的的阅读进程显示卡”根据进程显示的方法不同，可以分为以下几种（仅供参考）：
（1） 台阶式
进程显示卡上设计了一座山，山上有七、八个台阶，学生每天根据自己的阅读情况在台阶下填上阅读日期及阅读页码，再用彩笔在一个台阶上插上一面旗帜，意味着一天的成果。下面附着老师寄语：读书就像登台阶，越登越高。加油！
当看完整本书时，学生就登上了最高处，意味着一个阶段的胜利，可以到老师处领取一面红旗或奖励。
（2） 笑脸式
进程显示卡上可以设计笑脸。中间一个大笑脸，旁边七个小笑脸。学生根据自己的阅读进程每天分别用彩笔给笑脸涂色，在弯弯的嘴巴上填上阅读日期及页码。前七天依照红橙黄绿青蓝紫的顺序涂色。最后读完整本书的时候，给最大的笑脸涂色，得到了一朵欣然怒放的七色花。在老师寄语——“认真读书才能体会到乐趣。加油！”的鼓励下，激昂地投入到下一本书的阅读之中。
（3）雪球式
进程显示卡上设计了一些大小不一的雪球，按从小到大排列。把整本书的页码平均分成几天，求出阅读页数。如每天阅读20页，当学生今天看完20页的时候，就可以用彩笔给第一个小雪球涂色，并填上阅读日期。当孩子阅读兴趣不浓时，下面的教师寄语——“读书就像滚雪球，越滚越大，知识越丰富，加油！”就像一位不说话的老师用眼神提醒着孩子不断阅读。当孩子读完整本书时，就仿佛收获了一个大大圆圆的雪球，阅读就像冬季雪天玩的滚雪球，学生兴致勃勃。
（4）宝塔式
进程显示卡上设计了一座宝塔，中间画了一条条线，意味着楼层很多。当第一天完成了相应的阅读内容后，学生用钢笔在宝塔的第一层填上阅读时期及已看的页码，并涂上自己喜欢的颜色。看完整本书，就登上宝塔的最高层，这不正是到达“欲穷千里目，更上一层楼”的意境吗？
孩子在比较枯燥的阅读过程中不断地读一读、涂一涂、填一填。阅读中的游戏成了快乐和满足的源泉，体验成功，享受乐趣。
3、课外阅读记录卡（见附件4）
4、好书妙文推荐卡（见附件5）
5、阅读小报
篇三：寒假作业设计
亲爱的小朋友：
快乐的寒假来啦！我们赶紧来计划一下寒假生活吧！轻松之余，可别忘了玩中学，学中乐哦！
二年级寒假阅读推荐书目
必读书目：
（1）《木偶奇遇记》 黄山书社
（2）（《小猪唏哩呼噜》注音版上/下 春风文艺出版社
（3）《我和小姐姐克拉拉》 二十一世纪出版社
（4）《安徒生童话》彩绘注音版江西美术出版社
选读书目：
《日有所诵》（二年级） 长春出版社
《新语文读本》 小学卷3、4广西教育出版社
《逃家小兔》明天出版社
《猪小弟的信》 新蕾出版社
《格林童话》彩绘注音版黄山书社
《小布头奇遇记》春风文艺出版社
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