篇一：高中数学培训心得体会
2010年高中新课程培训心得体会地调中学程浩宇
我已经作为学校高三老师接手高三教学工作。由于今年是高中新课程高考第一年，所以
有关新课程的高考理念可以说是一无所知，带着这么一份期待，自始至终我都很认真的学习
新课程培训的内容。只有从这一次学习当中我才真正感受到了一些新课程的教学理念和新课
程大纲下高考内容应该怎么样来考察知识点。新课程教学理念中，新课程标准是一条教学准
绳。
洛阳二中教师程文给我们分析了07~10年高考趋势与数学复习对策，首先给我们展示了
对以前的高考的回顾，并提出了2011年高考的新特点。更是给我们在一线的高三老师提供了
很多宝贵的复习策略。作为每年的数学评卷组长给我们分析了高考解题当中应该注意的问题，
并提出了2011年高考数学命题的趋势更是分析的非常精辟。其中给我们提到的选考内容更是
进一步明确了有关选考内容究竟该怎么样来选考，为今后的高考提供了一个方向标的作用。
选考内容文理有异，第一次明确提出了文科是二选一，理科是三选二的选修内容进行考察。
并对所有数学老师提出了要求：提高推理运算求解能力和数据处理能力。希望老师在教学过
程中围绕着新课程标准，抓住主干，推陈出新，集中精力，突出重点，研究新理念，抓住新
内容。提到新内容的教学，程文说了“新内容肯定考察，但是难度不会太大，并以近三年高
考题对新内容的考察比例进行说明，新内容的考察分值和难度有一个逐年提升的迹象。最后
程教师对高考题的探索性问题（压轴题）的提出了自己独到的看法。要求高三老师指导考生
克服紧张的情绪，以平和的心态参加考试，并合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解
决试题。
短短的几天紧张而又充实的新课程培训，让我结识了不少异地的有经验的数学老师，与
他们相互学习和交流让我觉得自己学到了很多以前还做得不够的地方。新课程理念下的数学
教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由
“给出知识”转向“引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现
数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操
作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学
生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下要做好数学教育教学工作，我
认为应该侧重以下几方面：
一、学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接
受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身
心的投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、
生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导
学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导
他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
二、注重数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律
性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学
思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中
蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，
设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法
武装学生，使学生真正成为数学的主人。
三、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们
必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维
的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从
这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维
能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使
学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；
既敢于创新，又能具体问题具体分析。
四、应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的
最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成
数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，
培养学生应用数学的能力：
1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问
题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地
方时 授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出
发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范
围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识
的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际
问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性
较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内
容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商
品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、
概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参
加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分
析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的
快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的。 在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考同一问题
的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强
拼搏的优秀品质。
总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课
程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教师的教育理念、教学方法的改革更新，牵
涉到学生学习方式的转变等方面。在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任
务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
篇二：高中数学教师培训小结高中数学教师培训小结无锡市第六高级中学 吴伟在2012年的7月14日，我很荣幸地参加了校管中心组织的高中数学教师培训学习。在
倾听名师专家的经验传授的同时，我与许多老师一起学习、交流。作为一名一线的高中数学
教师，平时责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中也遇到很多的困惑。专
家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严肃的思考现今
面临的挑战与机遇，更认真的思考未来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。
学习收获：
此次培训学习校管中心领导非常重视，从授课人员安排来看：安排的老师全是教授级别
的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特别尽职，安排
具体，服务到位，一些细节工作落实得好，如我们的住宿安排，组织班级学员的交流活动等，
大家比较满意，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了教师素质的提高。此次培训以讲
座为主，互动讨论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。 首先是让我们进一步加深了对高中数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的认识，特
别是几个著名专家的几次讲座，让我受益匪浅。 其次，几位大牌数学教育家的各个专题讲座让我们进一步理解了高中数学新课程改革的
理念和要求，强调教师学习的重要性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式方法、
讲解了数学教育心理学及其在高中数学教学中的应用，中学数学学生探究性思维培养方法对
策，数学教学等等。
来自丹阳的林伟民特级教师给我们作了“素质教育视角下的数学教学与高考”的专题报
告。他在第一大点：高中数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地认识“双基” ，
我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础知识和基本技能”。但在许多场合，人们在使用“双
基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础知识、基本技能和能力。
在数学中，知识和技能是需要一个一个地学习，数学课也需要一节一节地上，但是，在高中
数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例
如， “函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于知识点，不能 等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数
学的灵魂。它们将伴随着学生将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西需要留在学生的
头脑中。学生对这些内容的领会和掌握仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学教师的智慧”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；
在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导学生的发展；我们的教学不只是传授，更多的应
该是探究。这便给我们指明了课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处逐渐移开，
才能看清我们真正需要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在学生的身上。而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是学生有无发展。
这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。如何以学生为中心，什么样的教学才
算是好的教学？唯有将检验的标准也落实到学生的身上——让学生的发展作为我们工作的检
验指标。
这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使
我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老
师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实
践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适
应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢
慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共
同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被
淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素
质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，
努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所
收获，有所感悟。篇三：高中数学新课改心得体会高中数学新课改培训体会
会宁第五中学数学组安常青 通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里
谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；
教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃
透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使
学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引
导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同
参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的
传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教
好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学
生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程
是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的
过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独
占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、
复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过
程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，
体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许
多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具
有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的
综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动 手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思
熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课
堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织
者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建
开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和
谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对
学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，
交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实
现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，
鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学
生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展，但
要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。
在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课程
的理念思想！篇四：高中数学新课程培训心得体会高中数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热情。有幸成为第
一批培训学员，带着疑惑，带着欣喜，带着希望参加为期10天紧张而又认真的数学新课程培
训，受益匪浅，感受颇多。 首先，通过培训掌握了新课程的内容。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是
由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须讲深讲
透，对于部分选学内容，应就学校和学生的具体情况而定。
通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，
掌握了新课程中的增减内容与知识的分布，清楚了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对
新课程不再紧张，不再茫然，因为心中已经有了方向。 新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要
从思想上认识到改革的重要性与必要性。知识的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成
不变的教材与教法是不能适应社会的发展与需求。其次，通过培训掌握了新课程的灵魂。传统的数学教学以传授知识，提高技能为主，而新课程是以人为主，让学生更好的发展、
持续的发展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是
以数学内容为载体，注重培养学生的数学素养。 新课程在介绍数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。大家都知道，
数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不可分的。因此，在
教学中应多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并
能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生
的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。 最后，通过网络交流汲取了丰富的教学经验。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分认识到教学不再是
知识的传授，而是要教会学生学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应该教会学生怎
样深入浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，掌握一定的学习要领，形成良好的
数学素养。 通过对新课程高考试题的分析，清楚认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立
意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所
有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是
基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。
“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来充实各种工作，
研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以
下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成绩，以便升入理
想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。
新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好
地为我们的学生和社会服务。总之，通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对高中数学新课程有了深层次的认
识和理解，这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的
历史使命，应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与同行朋友共同
致力于新课标的研究与探索之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思
路、新方法投入到数学教学 ，使学生在新课程改革中迅速发展成为有知识有能力有修养的一
代新人。篇五：高中数学新课程学习心得体会 高中数学新课程学习心得体会高中数学组 田应华新课程改革在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训,对教师如何适应新课改下的
教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；
教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃
透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使
篇二：数学学科培训心得
数学学科培训心得
2011年7月14日在柳南区教研室黄伟主任的主持下，柳南区开展了一天的数学学科培训工作，培训中三位专家的讲学精彩易懂又实用，培训结束，我余兴犹存，感槪颇深，现把我的一些感受写出，与同行共交流。
一、针对性强，且通俗易懂。柳高的何老师从中考入手，展开如何提升学生的数学能力，如何做好初中与高中教学的衔接工作进行了比较详细的说明，给我今后开展数学教学提供很好的方向；35中的张主任从如何做一位幸福的教师和如何搞好中考备考工作娓娓道来，通俗易懂，给我对教师的理解又有新的认识，给我即将进入初三的备考工作有了很好的方向；市数学教研员李主任从数学整理题目、解题目、讲题目、编题目四方面激情澎湃的道来，给我深深感受到好的题型对培养学生能力的重要性，对教师能力的提高也有极大的帮助。
二、新颖性。三位专家从实际入手，来源于教师最常接触的，易于教师接受的，但又极巧妙地又极具新颖的展开培训，参与培训的教师不知不觉的跟着专家走，专家讲完后，老师余兴犹存，特别是市数学教研员李主任的培训，给我们在紧张又其为注意中进行培训，他因地制宜的运用了孟照彬教授的理论精髓，以老师动中学，做中学，给老师既得到实践，又得到理论。
三、可操作性。三位专家所培训的内容，都是老师实际工作的内容，只不过许多老师没有达到理论上的升华而已，今天专家的培训如及时雨，易懂又易于操作，我想我们参与培训的教师今后肯定按照专家要求有所创新的开展一系列工作。
四、自检的功能。以前在专业方面，我自认还可以，但从今天三位专家的培训中，我感到我与专家的差距还很大，促使我反思很多，今后将我结合自身情况及学校实际情况，制定提升自身能力的计划：（一）加强学习。既学习专业知识，更要学专业以外的知识，牢牢记住：学到老，用到老 ；要给学生半桶水，你必须有一桶水，而且是流动的水。（二）定位好学生。面对的学生不同，学情就不同，要结合所教得学生实际情况，因材施教，给不同层次的学生都能有不同的收获，提升学生数学的各种能力。在培训学生提升的同时，也提升了自己，达到教学相长的效果。（三）充分利用团体的力量。团体的作用肯定比个人单干发挥更大的效果，因此我要利用教研组的力量达到互帮互助、资源共享的效果，及提升我能力，也提升本组教师的能力。
总之，三位专家今天的培训，给我触动很大，给我想了很多&&，更给我在学校层面的工作上提供一些好的方向，我相信本人和学校的工作，今后会变得更加好起来。
篇三：数学培训学习总结
2009年9月至12月我们经历了一个阶段的数学培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
经过数学班的培训，通过培训学习，使我清楚地认识到数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，在对学生讲解时应该把握的尺度。使我不仅要从思想上认识到数学新课程的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为数学课程作好充分的准备。对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须储备源源不断的自来水。
通过一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握数学课堂教学，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养，听了专家的精彩的点评，我深受启发，在课堂教学中，学会更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。体会一：课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。体会二：要处理好两个关系，第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新.
在培训学习中，我还深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展.
总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，把我的收获学以致用，在今后的工作中，更多的学习教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，提高课堂效率。
数学培训心得与经验在这几年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必 须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务。
其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、创设的情景要充满趣味性
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
二、创设的情景要生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例分配》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
8月4～5日,我参加了区教育局的数学培训学习活动。在培训期间听取了专家、名师们的专题讲座,使我更深一层领悟到了新课程改革的理念,也使我感受到了作为新教材的一名数学教师身上的责任。虽然只有短短的两天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的 财富。下面是我通过培训获得的点滴体会：
1、数学知识生活化的思考
数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，例如有儿童喜欢的游戏、活动和童话故事，教材中充满着鲜艳的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。李国海老师的阐述为我们准确
把握数学生活化，把握新教材指出了方向和并且给出了建议。
2、教学更要注重人的发展
教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多咱原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。因此我们在今后的教学中要牢牢谨记人的重要性。以人为本，注重人的发展和能力的培养才是 我们教育之根本。
3、教学形式和内容的多元化
新教材更注重多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多样化目标单一，往往是殊途同归，而且过分强调掌握多种方法。相反，新教材更重研究探讨的过程，承认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发挥的空间，学生可以想出多种方法解决问题并且结果不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元化的形式。这也是尊重学生和个性的一个表现，记得中国一位科学院院士曾表示，不给学生留有足够的空间去思考去想象， 就谈不上发展和创新，就很难实现未来的科技发展，科技强国。4、经验介绍启思索 随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求教师给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。几位骨干教师的精彩案例讲评，给我们留下了深刻的印象，使我明白什么是教学？什么是用心教学？善于思考总结，勤于专研琢磨，以及对自己的严格要求，成就了几位优秀教师的精彩课堂的教学。每位的数学教学经验各有千秋，十分精彩。我边听边与自己进行对比，沉思中找差距，希望能借助他山之玉使我的数学教学工作再上新台阶。相比而言我们不是没有发现问题，不是没有好的想法，更多是没有及时总结研究，没有付诸实施，缺乏自我总结教学经验的方法，更缺乏一种敬业精神，很是惭
愧。
在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为年轻教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、数学理念的提升
虽然从事教育工作已经有十个春秋，但站在小学数学课堂上才短短两年。教学经验可以说是没有，教学技能也是非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中王永斌老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。曹文香老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
二、教学行为的转变
对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻
教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。王老师和卢杰夫老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
三、教研方法的更新
一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。经过这几天的培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
在学习中收获――――省领雁小学数学骨干培训总结
我很荣幸地参加了这次省领雁小学数学骨干教师培训的学习机会，我怀着激动又欢快的心情走进杭州师范大学继续教育学院的校门。从那一刻起我就非常珍惜学习中的每一天，能在这里学习、生活我感到很幸福。在这里两个月的学习时间转眼过去了，将要离开这里我真有一种依依不舍的心情。回想这里的日日夜夜，虽然我每天都忙碌着，总觉得有忙不完地学习，觉得日子过得很累，可是当我把一件件的学习任务完成时，我又觉得这里的日子过得很充实、很快乐。教学困惑解开了，读书报告能写了，教育思想更深刻了，教学理念更丰富了，教科研水平有点长进了，论文学会修改了，学会去磨课了??一路走来我辛苦着，我又快乐着！这里我收到了许多的收获，得到了自己专业成长，引领我前行的方向。
一、教育教学理论的学习更新了我的教育教学的观念
这次培训活动分为理论学习与实践学习两个部分。理论的学习我们聆听了杭师大十多位教授们教育教学理论的专题讲座与学院聘请了十多位杭城有名的教育专家、名师、学科带头人等来自教育一线教师的教学实践的专题报告。学院教授们从多方面多角度地对教育教学理论的阐述，让我认识到作为新时期农村教师应具备的专业素养、专业技术和教育教学理论知识。使我收获更多的是通过各类报告、观察调查、教育科研各类学习与写作。进一步提高了我的教育科研能力。还有站在教学一线的名师们的所精彩的报告，赢的全班同学的掌声，每一个报告都阐述着深刻的教学理念，大师们丰富的教学理念为我今后的教育教学奠定坚实的基础。
二、教育实践活动的学习提升了我的教学能力
我在卖鱼桥小学进行四个星期的学习实践活动，在这里得到学校领导的高度重视，老师的真诚帮助，生活上的热情接待。我能走进这么好的名校进行长时间的全方位的学习，获得许多的收获。
（一）导师们的示范课给我带来新的教学理念
在学习的前两周我们聆听五位导师的示范课，每位导师的课堂教学精彩地演绎了自己个性化的教学风格；机敏睿智、简约明快、大气开放、细腻严密、华丽完美。让我感到佩服。听他们的课真是一种享受，在他们身上我们学到了很多。独特的教学设计、有深度的思维启 迪、学习素材的充分挖掘、课堂氛围的积极调控等。
（二）教学实践活动提升了我的教学能力
在学习的后两周是我们学员课堂教学上课活动，我们魏巍导师的引领下、从课前的教材分
析、
教学设计到上诊断课再到上提高课，经历着导师的“专家门诊”、学员的“会诊”、“自我 诊断”的过程，也让我们历经着“痛并快乐着”的过程，教后导师评析指导精准独到，直指
要害；同伴相互探讨，共同提高。几经修改，每次修改都有新的收获，新的提高。从这里的
学习让我亲身体验到“好课多磨，才能磨出精彩的课堂，磨出精致的课。”
（三）参与各类公开教学研讨活动，吸取成功的教学经验
有幸参加了三次教学研讨活动。前两次教研活动让我体会到每一个课都透入出教师个人的教
学思想和理念，有着对教材的独特理解，有着严谨的目标定位，有着师生交融的课堂互动。 大师们深厚的教学功底和教学艺术让我们折服。课后杭州市教研室平国强老师的点评更让我
们对这些课有了更深层次的理解和领悟，第三次活动是我们五位学员教学展示课，是对我们
所学教育教学理论与理念内化的检阅，得到广大教师的好评，从这里我对磨课有了更深的体
会。懂得怎么去磨课，磨课能磨出教师的成长！
在这里两个月的学习，我有许多收获，许多感慨??我非常感谢杭师大继续教育学院 为我们学习活动的精心安排与周到的服务、真诚的付出??
文昌市小学语文骨干教师培训学习总结
今年7月份，我有幸参加了市教育局组织的为期半年的骨干教师远程培训班的培训学 习。在培训期间，我始终怀着热情，积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并
进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，吸取精华；能积极参加班级沙龙研讨活动， 和各位学员相互交流，共同砌磋，真心探讨。回顾培训历程的足迹，我发现自己的教育理论
观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于教师的职业幸福有了新认识和感悟。
一、理论导航，更新教育观念
顾明远教授的专题讲座《为什么要教师专业化》让我视野开阔，现代的教育理念研究 成果给我们的教与学带来了诸多变化：激励性课堂氛围策略、学习机会策略、课程结构策略
和建立学习心向策略的学习，让我们重新审视自己的教学，认识到教师应成为学生潜在品质
的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开
发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。同时更加明确了新课程对教师角色的要求，教师必须具备的高尚师德，必须转变教育思想、教育教学观念、教学理念，使自
己成为具有专业化水平和专业能力的教师（专业知识、专业技能、专业情意）。通过培训， 对照顾教授的专家引领，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。在多年的工作历练中，我
也接触到很多新的教育理念，可就没有像现在这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的
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