药学类专业生物化学课程双语教学对策 本文关键词：生物化学，药学，对策，类专业，课程
药学类专业生物化学课程双语教学对策 本文简介：摘要：为了提高药学类专业人才的英语交流应用沟通能力，文章针对现阶段药学类专业生物化学课程双语教学中存在的问题，提出了提高药学类专业生物化学课程双语教学效果的方法，包括选取合适的教材，用好多媒体课件；丰富学习方式，搭建线上第二课堂；增加课堂讨论，线上线下互动三个方面。关键词：生物化学课程；双语教学；药
药学类专业生物化学课程双语教学对策 本文内容：
摘要：为了提高药学类专业人才的英语交流应用沟通能力，文章针对现阶段药学类专业生物化学课程双语教学中存在的问题，提出了提高药学类专业生物化学课程双语教学效果的方法，包括选取合适的教材，用好多媒体课件；丰富学习方式，搭建线上第二课堂；增加课堂讨论，线上线下互动三个方面。
关键词：生物化学课程；双语教学；药学类专业
生物化学是一门化学与生命科学相结合的学科，是化学的分支学科之一。它主要是利用化学的手段和方法，结合化学理论对生命物质的化学组成、结构特征及在生物体生命活动过程中的各类化学变化进行系统的研究。生物化学是学习生命科学的基础学科，也是生命科学发展的前沿学科[1]。生物化学及生命科学与其他学科联系密切，生物化学的理论应用和方法学的进步也在促进其他与生命科学相关学科的发展[2]。生物化学是药学类专业基础课程及核心课程之一。在药学类专业课程学习中，许多专业课程与生物化学都有着密切的联系和交叉，例如，生物制药工艺学、生物工程与技术、分子生物学、细胞生物学、发酵工艺学、遗传学等诸多课程。生物化学课程在医药学、化学及生物学相关专业的高等教育中发挥着不可或缺的作用。作为药学类专业的基础课程，生物化学的双语教学在医药类高校、院系倡导已久。采用双语教学可以帮助药学类学生掌握大量的学术用语和专有名词，从而提高学生在药学专业相关国际学术交流中的应用能力及阅读相关专业文献的理解能力。生物化学双语教学将生物、化学、药学、医学等课程内容与专业英语及国际前沿紧密联系起来，使药学类专业学生的专业素养得到全面提高。因此，生物化学双语课程在药学类专业大学生的学习过程中至关重要。
一、药学类专业生物化学课程双语教学存在的问题
（一）授课模式单一，教学过程枯燥
由于受到传统的教学观念和授课模式的影响，很多老师在生物化学双语课程中依然采用比较单调的传统课堂授课模式，很大地限制了教师讲授的知识量，难以发挥学生的想象能力和发散学生的创新思维。同时，生物化学具有知识面广、涉及学科多、发展迅速等特点[3]，这使得生物化学课程内容丰富烦琐，增加了学生学习的难度。传统枯燥的教学方式使学生难以产生兴趣、深入学习，降低了生物化学双语教学效果，影响了生物化学课程双语教学的发展，也阻碍了药学类专业学生对其他相关学科的学习和认识。
（二）学生英语水平参差不齐
学生的外语水平是制约双语教学的瓶颈[4]。本科学生入学时英语水平差异较大，这也给生物化学课程双语教学带来了较大的难度。由于每学期课时的限制，授课教师没有足够的时间面面俱到，导致一些英语基础比较差的学生对双语教学望而却步、缺少信心，甚至无法理解生物化学课程本身所要介绍的内容，达不到预期的双语教学效果。
（三）课堂英语互动少，缺乏专业英语测评
在生物化学双语教学的课堂上，大多是授课教师讲述教学，没有充分地进行课堂交流、互动。学生处于被动接受的位置，不利于激发其积极性。学生没有英语交流的平台和机会，不能主动地参与到双语教学中，不利于专业英语应用能力的培养。此外，目前双语教学在学生的平时测评和期末考试环节没有得到体现，测评的方式基本为中文笔试，学校及授课教师难以把握双语教学的效果，也使得学生不重视双语教学。
二、提高药学类专业生物化学课程双语教学效果的方法
（一）选取合适的教材，用好多媒体课件
在生物化学课程的双语教学过程中，教材的选择极其重要。为了方便学生更好地预习和理解课程内容，授课教师结合实际教学情况，可以选择以英语为主、中文为辅助的中英文教材。英语能力较差的学生可以通过课前查阅尽可能地理解课堂内容。在生物化学课程的双语教学过程中，使用多媒体课件可以展示较为丰富的英文材料，包括文字、图片、动画、短视频等教学素材，生动直观地展现生物化学原理和生物化学技术，有利于发挥学生的想象能力和逻辑思维能力，降低了学生在理解专有名词上的难度。在多媒体课件的制作中标明生物化学教学侧重点的中英文双语对照，在学生可以理解掌握的基础上，不断增加英语内容授课的比例，慢慢地过渡到以英文讲授内容为主，逐步加强学生的专业英语学习能力。
（二）丰富学习方式，搭建线上第二课堂
在课下，可以利用新媒体平台来丰富学生的学习方式，开辟线上第二课堂。新媒体平台作为便捷的信息传递载体，可以及时推送教学内容中的知识点、重点和难点及前沿的药学进展和生物化学进展。学生利用线上课堂来强化学习效果，在生物化学双语课程线上线下学习的过程中，能够较快地建立对生物化学相关概念的认识和对专有名词的理解。同时了解本领域的动态发展和学术前沿，思考自己发展的方向，从而激发药学类专业学生的学习热情，提高生物化学课程教学质量，为药学类专业学生更好地学习其他专业课程奠定理论基础。
（三）增加课堂讨论，线上线下互动
为了提高学生专业英语的应用能力，可以增加课堂讨论环节和线上互动环节。鼓励学生自己制作双语多媒体课件，以课堂汇报的形式增加师生讨论及交流，从而调动互动氛围。让学生参与课程教学，能够提高学生的自主学习能力，使得学生积极思考，保持较高的学习兴趣和热情。此外，可以把课堂英语汇报及英语讨论环节的表现作为期末成绩的一部分或附加分，鼓励学生主动用英语进行讨论、表达和交流。通过新媒体平台和网络工具，建立线上的交流渠道和讨论平台。授课教师可以通过创建公众号、博客等，以此增加与学生的互动和讨论，借助新媒体平台，让知识学习和学术交流结合起来。很多学生在课堂上，因为心理因素而不愿意主动发言，可以利用新媒体平台和社交软件来打破这一局面，使得学生更好地参与讨论。同时建立交流群、讨论组及组织小型学术会议和外语角来增加学生之间的交流。
三、结语
虽然双语教学在高等教育中已经非常普遍，但是依然需要在教学方式等方面进行改进和创新。作为一线的生物化学教师，尤其是在药学类高校、院系，更应该全面地提高自身的知识储备，不断改变、创新教学方法，思考并将双语教学和兴趣学习有机地结合在一起，从而提升教学质量。与时俱进，利用多媒体课件、新媒体平台等新方法来营造良好的双语教学氛围，提高药学生的学习效率和学习效果，努力为我们国家药学事业培养高水平、高素质的后备人才。
参考文献：
[1]王镜岩,朱圣庚,徐长法.生物化学教程[M].北京:高等教育出版社,2008.
[2]林其谁.中国生物化学基础研究40年回顾[J].生物化学与生物物理进展,2014(10):930-935.
[3]袁雷,刘瑜.采用多种教学方法提高生物化学课堂教学效果[J].黑龙江畜牧兽医,2015(2):147-148.
[4]武敬杰,许世彬,赵新雅.影响双语教学实施效果的因素及对策[J].中国大学教学,2008(5):64-65.
作者：王全逸 王骁智 单位：中国药科大学生命科学与技术学院 南京医科大学第一附属医院心血管内科 南京医科大学第一临床医学院
药学类专业生物化学课程双语教学对策 来源：网络整理
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