创意在动画专业素描教学中的应用 本文关键词：创意，素描，动画，专业，教学中
创意在动画专业素描教学中的应用 本文简介：【内容摘要】随着新课标改革的不断深化，素描写实性手法被广泛地应用到教学模式中。动画专业的素描教学早已成为动画教学基础设计类型教学模式组成之一，与其他专业的教学课程之间有着密切的联系。专业的动画设计是素描教学非常重要的一部分，根据培养方式与素描技巧，教师应将动画设计理念巧妙地融入到素描教学之中，以此为
创意在动画专业素描教学中的应用 本文内容：
【内容摘要】随着新课标改革的不断深化，素描写实性手法被广泛地应用到教学模式中。动画专业的素描教学早已成为动画教学基础设计类型教学模式组成之一，与其他专业的教学课程之间有着密切的联系。专业的动画设计是素描教学非常重要的一部分，根据培养方式与素描技巧，教师应将动画设计理念巧妙地融入到素描教学之中，以此为素描教学打下牢固的基础，进而保障素描教学后续的更好发展。
【关键词】素描教学；创意思维；动画设计
随着时代的进步发展、教育理念的深化改革，动画设计教学获得了巨大的成就，也迎来前所未有的历史机遇。在动画课程中，创意思维扮演着重要的角色，而动画课程是专业艺术领域的基础性课程，需要在学习该项课程的时候强化对学生创意思维的培养。在总结以往的动画教学经验可知，在素描教学中还存在着一些不足，不利于动画专业素描教学的开展，且不利于培养学生创新意识。对此，教师要在素描专业教学过程中，积极探寻创意思维的多样性模式，有效地整合创意构想和写生，着重培养学生的创新理念，为素描教学营造良好的课堂氛围。
一、创意思维概述
思维是一种连接和思考事物内在和外在本质的活动，它运用新颖独特的思维方式来表达事物的特征，从而产生新的表达和思考结果，这种表达和结果就被称为创意思维，也被称为创造性思维[1]。当人们认识事物时，一方面，会将自己的认知范围与事物的本质联系在一起，并利用抽象的思想比较事物，便会产生一种创造性思维；另一方面，创造性思维的本质是一种基于形象思维和抽象思维的全面而超常规的思维方式，其主要表现是通过科学表达，提高思维的综合运用能力，从而完整地表达事物。
二、素描教学中运用创意思维进行动画设计的意义
任何专业的艺术动画设计都具有一定的特征，动画设计自然也不例外。最大限度地满足时代发展需求，加强对学生创新思维和设计思想的培养，这方面也被视为专业艺术性课堂教学的基础标准[2]。当前，可以将创意思想称为创造思想，其主要以独有的思维体现物象的实质及其内部关联，指导人们积极地找出并处理潜在问题的活动。其作为掌握、预知、构想等相关能力的基础，将全面性、灵动性地指导基础性活动。构想和逻辑意识的思想方式作为设计思想的专业方式，属于一种原创性思想方式，对于专业设计基础教育培养创造思维模式起到积极的推进作用。素描动画设计教学有利于提高学生的创意思维，较以往的思维模式而言，其优势更为明显，实现动画专业思维模式的创新有助于挖掘学生的潜在能力，并有利于培养学生的综合能力。目前，教师在进行实际教学时会遇到很多的问题，而这将成为解决动画素描教学中学生思维僵化问题的重要手段。基于此，加强培养学生的创意思维成为动画设计素描教学中极其重要的一部分。
三、加强培养学生的创意思维
创意为创造与创新意识的统称。创意思维指的是大脑在发现并解决问题的过程中所形成的一种创造性思维活动，为设计者必须要具备的思维能力，并且在设计专业全部课程中有所贯穿，结合各类课程展开针对性训练[3]。设计素描是大学生进入设计专业以后的第一门学习课程。长期以来，我国采取的是传统素描教学模式，学生养成了一种客观再现对象的具象思维模式，而设计素描为创新图形，这就要求学生必须具备创意思维。为有效避免受到传统素描教学模式的影响，需要学生主动思考，介入自己的情感诉求以及对事物的认知意识，为描绘对象重构形象。对学生创意思维的培养可以从以下两个方面入手。
（一）多视角观测模式和散点透视的培训方式
通常，写实性的素描观测模式都是以焦点透视作为基础再加以落实。具体是指，必须固定写生观察的角度与方位，在相同的视觉与区域对客观事物在平线视角下的出现进行观察。但是在某方面，会对绘画者的思维发散产生一定的影响，绘画者的重点任务就是在纸面上充分地呈现出最真实的客观事物。这也是写生最终的目标，通常还被称为记载客观事物。要想实现对学生创意思维的培养，首先，改变平常的观察方法。教师可以让学生通过多个视角甚至是全方位对客观事物进行观察，有效地突破传统平视的局限性，可以拉近观察事物的间距、放大局部观察，甚至还可以分解物象，对于内层的整体构造、交叉、表面凹凸不平的物件等构造关联进行详细的观察，通过转变局部物件的构成模式，获得不同于常理形式的图形[4]。在实际的观察模式培训过程中，还可以充分借助于国画当中散点透视方法，实现一体化的多点透视构图，这样才能形成出色的构图模式。教师应当鼓励学生利用诸多先进的设备，如手机、相机等具有摄像功能的设备，从不同视角对客观事物进行拍摄，或是引导学生从多角度去观察客观事物，并利用线条在速写本上进行描绘，以此来提高学生的总结、组合客观事物的能力。在日常教学中，教师可以让学生进行大量描绘锻炼，控制每张构图区间，进而让学生养成在课堂上多画草图以及构想草案的习惯，以此来有效地实现学生创意思维的发展[5]。
（二）分解重构和构成装饰的培训方式
传统的素描教学能够完整地体现客观事物，在进行动画设计素描教学的过程中，可以合理地采用分解的方式解析客观事物，之后利用重新构造的方式进行组合。不完整物件极易让学生形成一种“拼图”的错误意识，而分解式教学方式能够有效地激发学生依据形态美的基础原则进行全新形态的创作。转变固定的物体，还要转变其原始的地方，重构全新的客观事物形状，如此才能加强对学生平面设计思维的培养。分解的方式具有局部和整体两种类型。局部分解能够促使客观事物的一部分形状，形成趣味性的转变，进而促使错位美的产生；整体分解能够将客观事物的组织构造彻底转变。要想实现客观事物的重新构造，需要依据全新的“组织原则”来实现，赋予其重生的含义，为积极创造出全新的形态以及加强寻找全新的展现手段夯实基础。分解方法作为帮助学生认知组成平面形态的最佳方式，可利用有效的组成方式重新组合与拼装客观事物的各个部分，重构新型的平面形状。在重新组织的同时，应当依据画面上的具体要求，适量地添加表现装饰的手法，以此来使画面的整体效果变得更加清晰。
四、创意思维对于动画素描教学提出的要求
因动画本身的专业特征，在一定程度上，决定创作者必须具有较高的素描功底[6]。
（一）适量地添加课时量
初期的研究表明，在创意思维的基础上，四周64课时非常合理。在实际的教学中，既要在动画素描教学中合理地融入创意思维，还要对学生后续动画创作的创意思维加以启发。这就要求学生必须增加动画素描训练才能提高自身的动画素描基本功。
（二）满足动画素描的需要
创意思维对动画素描教育提出，不能仅依据以往单一的人物半身像与头像进行素描教学，需要满足创意思维动画素描教学的专业要求。以往的素描教学方法仅是一味地对事物进行描绘，不能满足专业动画素描的需求，致使动画素描教学完全脱离了创意思维动画素描基础教学，阻碍学生素描能力的进一步提高，进而影响到动画素描教学后续的正常进行，最终影响专业的教学质量。
五、改革动画素描教学的模式
只对学生进行动画素描教学是远远不够的，想要实现创意思维和专业动画素描相结合的目标，应当逐渐改革动画素描的教学模式，沿袭素描中传统造型的规律，有效地实现创意思维与传统专业的素描教学结合，全面引入创新的教学模式与教育方法，完善动画素描基础教学。在进行人物头像比例创作时，以往素描教学的重点放在头像比例上，单纯分析静态人物模特头部构造及其比例，但是专业的动画素描课程对学生创作的人物形象有着动态要求，所以必须运用创意思维来对原有的动画素描教学内容进行改革，改革后的课程内容要具有相应的创新性，并使素描教学具备丰富性与趣味性。比如，在创作初步阶段，先让学生通过课件观看相关的图片教材，重视对模特头像面部特殊的比例关联，确定创作的重点，以此帮助学生明确创作方向。与此同时，采取让学生互画的方式进行训练，该教学模式不仅具有一定的创新性，并能在一定程度上提高学生的创意思维能力。
结语
总而言之，在进行动画设计素描教学的过程中，教师不仅要着重培养学生基础造型能力，使其掌握正确的图案形态、面积等，还要重视培养学生的创意思维，加强培训学生的设计思维与创造能力。培训学生创造思维的方式具有很多种，在实际的素描教学过程中，可以依据该课程的实际要求和学生特性进行适当的安排，切不可局限在形式层面或是固有的方法上。因此，从事素描教学的工作者必须主动探寻全新的教学模式，积极构建有助于学生创新思维多元发展的素描教育模式。
参考文献：
[1]常雁来.创意思维在设计素描教学中的探索与应用[J].艺术评鉴，2017（5）：140.
[2]曾丽舞.设计素描教学中培养学生创意思维的实践探索[J].价值工程，2011（11）：303.
[3]房正.广告学素描教学中创意思维培养探究[J].电影评介，2010（16）：90.
[4]王净，邹大力.谈设计素描教学中的创意思维培养[J].美术教育研究，2011（12）：105.
[5]刘伟.创意思维·素描教学改革的突破[J].黑龙江科技信息，2008（7）：126.
[6]申大鹏，白羽.创意表现素描教学新探[J].美术大观，2017（9）：144
作者：王守云 曹铭锋
创意在动画专业素描教学中的应用 来源：网络整理
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