文学作品在语文审美教育中的应用 本文关键词：文学作品，审美，语文，教育
文学作品在语文审美教育中的应用 本文简介：【摘要】职业学校语文教学中的审美教育能有效地激发学生学习兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的道德修养，因此它在职业学校专业学习背景下，更值得教育工作者重视。【关键词】文学作品；语文审美教育；灵活应用职业教育中的语文审美教育通过文学作品鉴赏课程的构建，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的情感体验和
文学作品在语文审美教育中的应用 本文内容：
【摘要】职业学校语文教学中的审美教育能有效地激发学生学习兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的道德修养，因此它在职业学校专业学习背景下，更值得教育工作者重视。
【关键词】文学作品；语文审美教育；灵活应用
职业教育中的语文审美教育通过文学作品鉴赏课程的构建，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的情感体验和人文情怀，使学生形成审美素养。语文审美教育要想更好的体现实效，教师就要对教材中的文学作品进行深刻的理解，结合自己的教学实际和教学目标，灵活应用这些文学作品，深入挖掘这些文学作品中的审美要素，以达到对学生综合素质的培养。
一、培养学生语文文学作品审美能力的意义
1.调动学生自主学习能动性
职业学校人才培养的目标就是为就业市场培养所急需的实用型、专业型人才，这就使得职业学校的许多学生存在着功利主义，他们从就业角度出发，选择与他们未来职业有关联的专业课程进行学习，从而忽略了基础学科。语文学科中的语文审美教育构建，可以有效地培养学生的人文情怀，使学生和文学作品的作者在思想上产生共鸣，并且内化为行为的动力，从而有效地激发学生自主学习能动性，为学生审美能力以及创造能力的培养奠定基础。
2.提高学生的综合素养
审美能力的培养是素质教育的核心内容。在语文的审美教育实践中，学生沉浸于审美教育的氛围中，通过对文学作品的解读与欣赏，可以和作者进行有效的心灵沟通，并且产生思想的碰撞，能够迸发出人性的火花激发出人文情怀，从而受到作者人格魅力的感染以及道德品质的影响，形成美育的体验与感受。学生的心灵在得到净化的同时，道德品质、思想境界、思维方式、价值取向都有所提升。同时，审美能力也得以升华，创新意识探索精神也都不同程度地得到培养，因此学生的综合素质得到了有效的发展，使学生能够成为未来社会有德有才的中坚力量。
二、语文审美教育中文学作品的灵活应用
语文的审美教育，是在语文教学实践中，运用语文学、教育学、美学、心理学等知识解决语文学习问题、培养学生审美能力的过程。采用的主要材料就是文学作品，在这一过程中，只有对文学作品进行灵活应用，才能够挖掘这些教材中潜在的美育因素，才能够体现出语文审美教育的实效。
1.以对文学作品美的欣赏为突破口
好的文学作品是作者对自己审美观点和思想感情的最恰当的表达，其蕴藏着语言的形象美、表达的形式美和内涵的思想美。因此教师在教学过程中，要结合自己的教学目标灵活应用教材中的文学作品，积极地引导学生通过对文学作品语言的剖析，来具体感知这些美的因素，激发学生同情、共鸣、思索这些人文情怀，使学生得到审美能力的培养。例如，在学习马致远的《天净沙》这首词时。教师就要对这首词灵活把握，要改变传统的对于每一句词的剖析，通过多媒体的动画演示和视频播放，结合教师的引读，使学生在反复的多种形式的诵读中具体体会每一句词所蕴含的作者的情感流露，从而领会整首词作者所表达的世事坎坷、颠沛流离的悲苦情景，进而以词的凄美深深地打动学生，使学生的情感得以升华。
2.应用文学作品的意境美，渗透审美教育
语文教学中的审美教育，在对学生进行美育渗透时，要充分重视教材中的文学作品，要因文而异灵活应用。中职语文教材所采用的文学作品大部分是诗歌和散文，而这两种体裁更侧重意境美的美育特点。在诗歌散文的教学实践中，教师要重点引导学生体会这些作品中的意境美，在教学中教师要先向学生导入展开意境的思路和线索，然后指导学生通过阅读导入情境，从中得到意境美的阅读享受，进而对学生进行美育渗透。例如，学习《荷塘月色》，教师通过导读从“热闹是他们的，我什么都没有”这一句导入，使学生能够初步体会这篇散文所表达的意境基调。通过阅读，在学生面前展现出一幅：诗人在清冷的月光下独步，满塘荷花，蛙鸣一片，听着热闹，但作者没有朋友，对现实不满，幻想超脱的愁闷心境。作者通过对这一情境的深刻体会，渗透了情感体验，激发了对美好生活的追求。
3.借助形象思维，渗透审美教育
文学作品中潜在的美是和具体的形象紧密的集合在一起的，离开了形象塑造文学作品也就失去了美感，更谈不上对学生的审美教育。在语文的审美教育过程中，教师要灵活运用教材中的文学作品，通过对不同文学作品中的人物形象的展示，揭示人物的社会环境，人物的生活境遇，从而使学生产生更深刻的人文体验。例如，学习《孔乙己》一课，教师要引导学生从孔乙己的形象入手：破烂的长衫、清瘦的面容、用手罩着酒碗、说的那句多乎哉不多也，使学生能够从孔乙已的形象上理解封建社会科举制度对人们的摧残和戕害。从而对孔乙己产生深切的同情，对封建社会深刻的思考。
结语
随着教学改革的深化，职业教育在侧重于对学生专业技能培养的同时，更注重对学生综合素质的培养。因此，职业教育的语文教学因其具有材料的广泛性、思维培养的多功能性、思想渗透的多渠道性，而成为对学生进行审美教育的主要途径。这就需要职业学校的语文教师在语文教学过程中灵活应用文学作品，采取不同的形式开展语文审美教育，为学生的职业发展奠定基础。
参考文献：
[1]闵秋洁.审美范畴视角下的高中语文审美教育[J].文学教育(下),2016,(12):42-43.
[2]路凤林.高中语文教学中审美教育目标的达成[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2016,(06):82-83.
[3]王利平.审美教育在语文教学中的误区及对策初探[J].课外语文,2016(8):161-161.
[4]肖亚云.论文学作品教学中的审美教育[J].亚太教育,2016(15):61-61.
作者：李春莲 张学英 单位：唐山市职业教育中心 唐山市职业教育中心
文学作品在语文审美教育中的应用 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
网站内容来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
Copyright © www.yuan0.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有