居住空间设计课程教学改革设想 本文关键词：教学改革，设想，空间设计，居住，课程
居住空间设计课程教学改革设想 本文简介：摘要：该文结合当今高校教学发展现状，分析居住空间设计课程教学几个方面的问题，提出了居住空间设计课程的教学改革设想。通过项目式教学，把岗位情境引入课程教学，能够让学习情境工作化，以项目或任务驱动教学，提高学生的学习动力和兴趣，增强学习效果，使学生毕业后能快速融入工作岗位，满足企业用人需求，从而达到高校
居住空间设计课程教学改革设想 本文内容：
摘要：该文结合当今高校教学发展现状，分析居住空间设计课程教学几个方面的问题，提出了居住空间设计课程的教学改革设想。通过项目式教学，把岗位情境引入课程教学，能够让学习情境工作化，以项目或任务驱动教学，提高学生的学习动力和兴趣，增强学习效果，使学生毕业后能快速融入工作岗位，满足企业用人需求，从而达到高校专业人才培养目标。
关键词：岗位情境；工作化；项目驱动；教学改革
随着经济的发展、社会的快速进步，物质生活水平大大提高，人们也越来越追求精神享受。这促使室内设计行业迅速发展，市场对设计人才的需求量逐渐增加，也对高校室内设计人才培养提出了新的要求。为了适应新的发展，高校室内设计专业人才培养目标不断更新。居住空间设计是室内设计专业的一门主干课程，也是一门对学生综合能力要求较高的课程。其课程目标是培养学生的创造性思维、创新能力、优秀的设计理念，使学生能够独立完成设计方案，熟悉室内设计的工作流程、施工工艺流程，培养学生沟通洽谈业务、计算机设计效果图与施工图、管控施工的能力，使其具备协调工作、团队合作的精神。近年来，高校在培养目标上越来越重视职业能力，以提高学生的就业率。就业率是评价高校办学情况的一项重要标准。但由于教学条件、教学设施、校企合作等因素的影响，目前部分学生实习就业的反馈信息还不太理想。
一、居住空间设计课程存在的问题分析
1.课程目标
教学目标不明确或不合理导致部分学生岗位能力不强，难以适应工作需要，这是这门课程教学的主要问题之一。一些教师过于重视课堂教学而忽视实践教学环节，忽略了实践能力培养这个重要的目标和任务，导致部分学生缺乏竞争力。虽然很多教师认识到居住空间设计是一门重实践的课程，但一些教师对实践教学落实不到位，实际教学效果不佳，难以达到培养学生动手能力的目标。另外，一些高校在大学最后一年安排学生到企业实习实践，片面认为这就是“校企合作”。这种顶岗实习效果不理想，学生平时没有接触实际项目，不了解工作流程，实习阶段上手较慢，难以适应岗位需求，校企合作没有起到实质性的作用。
2.课程内容
室内设计专业的课程比较多，要想合理安排存在一定的困难。一些高校室内设计课程之间的衔接、课程的先后关系、课程之间的融合和相互补充关系没有得到体现，一些课程的内容也没有根据工作需要进行精简。如室内设计基础和居住空间设计，有一部分理论内容重复，部分教师没有厘清两者的关系，没有根据教学条件合理安排教学内容、合理利用资源。居住空间设计课程内容量比较大，实践性、应用性强，主要以掌握室内设计基础知识和培养设计完整方案能力为目标，基础知识有设计素描、设计色彩、室内设计原理、设计方法、居住空间设计程序、设计要素、手绘室内效果图、采光与照明、色彩与材质、家具与陈设设计、空间界面处理、人体工程学、中外室内设计简史，学生还要掌握室内装饰材料与施工工艺、室内装饰工程预算与投标报价，了解建筑结构、施工项目管理、效果图施工图绘制，运用计算机软件如AutoCAD、Photoshop、SketchUp、3dsMax等。学生要培养把这些知识内容运用到方案设计中的能力。但课程基础知识内容多、实践内容较少，学生的实训往往是虚拟的，这样容易导致学生设计出来的方案创意较新颖，实用性、可行性却较低。
3.教学过程
目前一段时期，一些高校居住空间设计课程仍采用以往的教学方法，固定的教室、固定的教师、固定的教学模式。教学过程就是运用黑板和多媒体，以教师讲授为主，辅以课外训练。这种教学过程以教师为中心，学生被动接受，缺乏学生的参与和师生互动。学生没有直观地参与实地项目，往往缺乏学习积极性，难以培养自身的职业能力和社会能力。
4.教师队伍
部分高校的年轻教师是大学应届毕业生，一是从学校到学校，理论知识丰富，但缺乏教学经验；二是没有职业工作经历，缺乏实践经验。部分教师缺乏“职业人”经历，没有参与或独立完成过实际项目设计，教出的学生往往只能纸上谈兵。室内设计专业强调职业要求和职业条件，就是要根据岗位要求培养人才，职业条件不只是校内外的实训条件，教师的职业能力也是非常重要的条件。现在需要“双师型”教师，就是要求其既有教师资格，又具备相应的职业技能资格。
二、居住空间设计课程的教学改革设想
为了顺应时代发展、社会需要，高校的人才培养目标也要有针对性地改变。特别是室内设计专业，其实践性强、职业性明显，如果沿用以往的教学方法，师生都待在学校、教室里，容易跟不上形势，被社会淘汰，所以探索和深化教学改革势在必行。教学改革不是简单的课程内容的调整、教学方法的改变、教学手段的利用，而是一项系统性工程。下面笔者从教学角色转换、教学方法改革、教师队伍建设等方面进行探讨。
1.教学角色转换
居住空间设计课程不应采用教师讲授、学生听课并记笔记的教学模式。教师“动口不动手”、学生“动手不动脑”的课堂，缺少学生的参与和反馈，只是教师单方面的灌输，难以达到教育目标和能力培养要求。采用实际项目法的教学模式，就是以项目或任务为手段组织教学，教师先与学生一起分析、探讨项目各项因素，并讲解范例，学生分组分工讨论、协同工作；教师根据学生的工作过程、项目完成情况评价学习效果和教学目标的达成情况，学生在实际项目过程中理解、消化相关的专业理论知识。这种教学模式转变了教与学的角色，以学生为中心，以学为主导，教师的教就是帮助学生解决问题。学生的积极性和主动性得到发挥，学生兴趣提高了，学习效果自然会好；学生的综合能力得到提高，为其顺利、快速地适应岗位要求打下了扎实的基础。
2.教学方法改革
教学方法是针对某课程采取的教学模式或手段，不同的专业或课程应采取不同的教学方法。适合的才是好的，教师要探索一种适合居住空间设计课程的教学方法。这门课程实践性很强，注重动手能力，教师应重点让学生多动手、多实践，边做边学。很多专家提出项目式教学法，实际上就是以项目或任务为教学手段，通过实际工程项目模拟岗位情境，让学生在工作中掌握知识、学会解决问题、培养综合能力。岗位情境教学就是把学习情境工作化，前期模拟岗位情境，学生按照完整的工作过程要求完成虚拟项目；后期有条件的学校可以通过实际工程项目，以任务的形式实施教学。下面分析项目式教学的具体过程。（1）洽谈接单首先由主讲教师或教学团体提出任务单，具体的内容包括业主的性别、职业、年龄，楼盘位置、周边环境、户型结构、业主需求、设计风格标准、装修预算、工程工期等。学生可以分组协作，分别扮演不同的角色，模拟洽谈业务，有条件的可以现场调研、与业主沟通洽谈，明确了解业主的具体情况和需求，包括各个功能区域的用途、色彩喜好、风格选择、设计档次等；全方位分析户型，查看建筑周边环境、建筑结构、内部空间结构、空间优缺点、尺度关系等；把所有的信息资料整理汇总，完成原始平面结构图。（2）初步方案设计这个阶段是非常重要的环节，是学生分析问题、解决问题，综合运用所学知识、发挥创造能力的过程。学生在分析前期调研的资料综合后，在教师的带领下进行小组合作，发挥各自的特点，通过不同的表达方式把初步的设计思路表现出来，并在不断讨论研究、教师点评、汇报探讨后形成一个初步的设计方案。这个阶段，学生完全处于工作的状态，是在工作中学习、在学习中工作。该环节可以检验学生对知识的把握和运用情况，更能培养学生处理人际关系、与人沟通交流、团队合作、个人处理问题以及创造等能力。（3）深化方案这个阶段是方案细化的过程，各个小组不断交流讨论，互相提出问题，包括各个空间的利用、功能分区、色彩选用、灯光设计、界面设计、各个细节的处理以及后期家具的选择、陈设设计等。全程都有教师跟踪辅导，学生进行多次汇报，教师和学生点评、修改，不断完善方案设计。每一个环节都要学生独立或协作完成，完全是以学生为中心、教师辅助完成工作，这对学生设计语言的运用、交流沟通能力、团队协作精神、表达能力、思维创造等综合能力的锻炼是非常有帮助的，培养了学生的职业能力，使学生毕业后很容易融入工作。（4）方案实施最后与业主沟通完成的方案，听取业主意见并做好修改调整。这一阶段要把方案完成汇报评价、教师评价与学生互评结合，注重对工作过程的考核评价，包括对学生的思维能力、分析问题、解决问题、设计创新思维、工作态度、学习积极性等的综合评价。该阶段以能力培养为主，考核重点是学生的职业岗位能力。
3.教师队伍建设
工学结合有助于提高学生的实践能力，教师同样要提高实践技能，努力做到“工教结合”。对“双师型”教师的培养非常必要。教师不能纸上谈兵，要不断到企业参与项目，提高实践能力；或开办设计公司，这样既有更多的设计资源，可积累设计经验，又能为学生提供更多接触和参与实际项目的机会。高校室内设计专业居住空间设计课程改革迫在眉睫。教师必须从市场出发，根据岗位需求，注重职业岗位能力培养，在课程安排、教学内容、教学方法和手段上作调整，在校外企业找到对接点，或在校内创办企业，让学生提前适应岗位情境，从而在行业竞争中不会失去位置。这就是以职业岗位为导向的课程改革方向。室内设计专业实践性很强，高校需要不断地探索和深化教学改革。
参考文献：
[1]张丹．“家装项目”驱动式教学在《居住空间课程设计》中的应用研究.黑龙江生态工程职业学院学报，2010（6）.
[2]冷淑君.关于项目教学法的探索与实践.江西教育科研，2007（7）.
[3]张群.任务和项目综合驱动教学法在居住空间设计课程中的运用.中国市场，2009（22）.
[4]张季良.任务驱动教学法在计算机教学中的使用.中国科技信息，2005（13）.
作者：陶万样
居住空间设计课程教学改革设想 来源：网络整理
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