一年级语文下册总教案

一年级语文下册总教案 本文简介：

一年级语文下册总教案课题识字1春夏秋冬教学目标1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。重、难点重点：识字，写字。?难点：初步了解四个季节的自然现象。教学

一年级语文下册总教案 本文内容：

一年级语文下册总教案
课题
识字1
春夏秋冬
教学目标
1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
重、难点
重点：识字，写字。?
难点：初步了解四个季节的自然现象。
教学方法
图文结合
课时划分
1课时
教学过程
二次备课
预习作业：
1.查。查一年四季的相关资料。
2.读。读准字音，读通句子。
3.圈。圈出文中的生字。
课课五分钟：《逃家小兔》
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
出示本节课的学习目标：
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风　夏雨　秋霜　冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟
池草青　山花红　鱼出水　鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
五、课堂检测（三题连线题，在课件上显示）
六、布置预习作业：
1.预习识字2，熟读课文
2.读《鳄鱼爱上长颈鹿》

板书设计
1春夏秋冬
春

春风

夏

夏雨
四
季
秋

秋霜
冬

冬雪
作业设计
春、冬、风、雪、花、飞、入各写两个
教学反思

课题
识字2
教学目标
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
重、难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学方法
图文结合，直观教学。
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
重、难点
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于姓氏的资料。
课前5分钟
交流《爷爷一定有办法》故事内容
一、结合学生姓氏，谈话导入
　　　1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
　　　2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
　　　3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
　　二、学习课文第一小节
　　　1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
　　　2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
　　　3．再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

　　师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

　　学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

　　学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
　　　4．游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
　　　5．练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。
　　三、书写指导
　　　1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
　　　2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
　　　3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
　　　4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
　　　5．交流反馈，评议提高。
　　四、课堂小结

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计
识字2
李
张
胡
吴
许
徐
第
二
课

时
教学目标
　1.认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。
　2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。
　3.了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。
重、难点
1.
学习生字。
2.了解姓氏的有关知识。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写两个生字。
3.圈
圈出文中姓氏词语。
4.标
标出课文一共有几句话。
课前5分钟
交流《爷爷一定有办法》故事内容。
　一、复习旧知，谈话导入
　　　1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
　　　2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
　　　3．师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
　　二、学习课文第二小节
　　　1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
　　　2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。
　　　3．巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
　　　4．了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
　　　5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
　　　6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
　　三、适当拓展，激发兴趣
　　　1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？
　　　2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
　　　3．师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
　　　4．说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）
　　四、指导生字书写
　　　1．出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。
　　　2．学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。
　　　3．教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。
　　　4．学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。
　　　5．交流反馈，评议提高。
　　五、课堂小结

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。
板书设计
2．姓氏歌

　　常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

　《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）
　　诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
作业设计
写本课的7个生字。
教学反思

课题
识字3
教学目标
1.认识“清、睛、眼”等12个字，以及1个新偏旁，会写“青、气”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解青蛙的一些习性。????
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会识记方法。?
重、难点
1.认识“清、睛、眼”等12个字，以及1个新偏旁，会写“青、气”等7个生字。
2.
能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会识记方法。
教学方法
图文结合，直观教学。
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.认识“清、睛、眼”等12个字，以及1个新偏旁，会写“青、清”等5个生字。
2.初读课文，能读准字音，读通句子。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会识记方法。
重、难点
1.正确美观书写汉字。
2.初读课文，能读准字音，读通句子。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会识记方法。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“青、清”等5个生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于小青蛙的资料。
课前5分钟
交流《爷爷一定有办法》故事内容
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生练读)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.学习生字“青”。（板书课题）
（1）导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
（2）教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
（3）学生书空。
7.齐读课题。
二、出示本节课的学习目标
1.认识“清、睛、眼”等12个字，以及1个新偏旁，会写“青、清”等5个生字。
2.初读课文，能读准字音，读通句子。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会识记方法。
三、预习检测
1.过渡:（ppt出示）好，这是昨天的预习作业，现在就来看看，谁是我们班级的预习小能手。
2.这些字你会读吗？谁来读读看
（1）指名读，相机正音。
（2）你觉得有哪些字音需要提醒小朋友们注意的？
（3）请小老师领读。
3.那现在请同桌两个人互相讨论交流，你是用什么方法记住这些字的呢？
4.讨论好的小朋友请这样告诉我（坐直）！你想说说哪个字？（归类：加一加的方法，换一换，记笔顺），相机认识病字头。
5.归类识记“睛、请、晴、清、情”。
（1）交流相同和不同之处。
（2）根据偏旁、字义总结识记方法。
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们看看课文中的插图。
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
6.去掉拼音认读生字。
7.字音读得这么好，那带到课文中你还能读好吗？
（1）自由读。
（2）同桌互读。
（3）全班交流。
四、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、晴、情、请”，认读。
2.说说结构特点。
3.教师指导书写
（1）导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
（2）教师边范写边强调书写要领。（重点学习笔画：横折提）
（3）学生练写，反馈。
五、当堂检测
1.读一读，连一连。

保
让

病
害

护
2.想一想，填一填。
晴
情
睛
清
请
眼（）
（）问
（
）水
（）天

心（
）
六、作业布置
1．预习“生、气”两个生字。
2.
正确流利朗读课文。
3.了解小青蛙的生活习性。
4.读故事《爷爷一定有办法》。

板书设计
识字3

小青蛙
清
情
晴
请
第
二
课

时
教学目标
1.
学习“生、气”两个生字。
2.
正确流利朗读课文。
3.了解小青蛙的生活习性。
重、难点
1.
学习“生、气”两个生字。
2.了解小青蛙的生活习性。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写
“生、气”两个生字。
3.圈
圈出文中描写小青蛙习性的词语。
4.标
标出课文一共有几句话。
课前5分钟
交流《爷爷一定有办法》故事内容。
一、出示本节课的学习目标
1.
学习“生、气”两个生字。
2.
正确流利朗读课文。
3.了解小青蛙的生活习性。
二、复习词语
1.出示词语，指名朗读。
2.指名读课文。
三、学习课文
1．这首儿歌一共有几句？（3句）
2.出示第一句。
（1）第一句中提到了哪些事物？（河水、天气、青蛙、眼睛）
（2）同桌讨论：它们分别是什么样的？
（3）完成填空。
（4）指导练读第一句。
3.出示第二句。
（1）指名读句子。
（2）你知道到了什么？
（3）了解小青蛙是益虫，你还知道哪些益虫？它们能帮我们做什么？
（4）指导读第二句。
4.出示第三句。
（1）过渡：那我们应该怎样保护小青蛙呢？
（2）读读课文，同桌讨论。
（3）全班交流。
（4）教师小结。在我们周围，还有许多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕捉、伤害它们。让我们行动起来，保护动物，保护我们美丽的大自然。
5.指导学生有感情朗读课文。
四、学习生字
1．出示生字“生、气”。
(1)认读。
(2)观察生字结构及书写要点。
2．指导书写。
(1)“生”注意三横的不同。
(2)“气”重点强调第四笔的写法。
3．学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4.反馈
五、当堂检测
填一填。
河水（

）（

）天气（

），小小（

）蛙大眼（

）。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事（

）。（

）你爱护小（

）蛙，好让禾苗不生病。
六、作业布置
1.预习识字4，读准字音，读通课文，自学生字笔顺。
2.读《中华歌谣100首》。
板书设计
　　识字3
保护禾苗

吃害虫
爱护青蛙
作业设计
写本课的7个生字。
教学反思

课题
识字4
教学目标
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
重、难点
重点：认识12个生字，会写7个生字。
教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学方法
图文结合
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1认识12个生字，会写3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
重、难点
初步认识26个字母，读准音，区分形。
教学过程
二次备课
课课五分钟：
《中华歌谣100首》
11-14页。
一
、谈话引入，激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。
（1）牛过独木桥。（打一字）
（2）功过各一半。（打一字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。
2.师生分析谜面内容，揭示谜底。
3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
三、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
四、拓展延伸，布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

板书设计
?

猜字谜
言+（??）=请
心+（??）=情
日+（??）=晴
水+（??）=清?
第
二
课

时
教学目标
1.
.再认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
重、难点
教学重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学过程
二次备课
课课五分钟：《中华歌谣100首》
15-18页。
一、、再读课文，猜第一则谜语
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
（3）“凉风”是在什么时候起呢？
（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？
3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
二、学习第二则谜语
1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（出示“晴”）
b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（出示“清”）
2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！
b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。
4.猜出谜底“青”。
5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。
五、拓展延伸
师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。
1．猜字谜。
(1)还不走，车来了。（连）
(2)剪刀。（前）
(3)六十天。（朋）
(4)心上有它就会想。（田）
(5)十五天。（胖）
(6)牛过独木桥。（生）
（7）天无它大，人有它大。（一）
（8）一口咬掉牛尾巴。（告）
2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
六、作用布置
生字111
板书设计
识字4
晴、清、请、情
作业设计
1.读《中华歌谣100首》18-21页
2.预习语文园地一
教学反思
课题
语文园地一
教学目标
1．认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。?
2．初步认识26个字母，读准音，区分形。?
3．进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。?
4．阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。?
5．掌握汉字先外后内再封口的书写原则，提高书写水平。?
6．积累8个描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。?
7．培养亲子阅读的良好习惯，通过阅读儿歌丰富学生的阅读量，培养其阅读兴趣。?
重、难点
重点：趣味识字，日积月累，拓展阅读。?
难点：初步认识26个字母，读准音，区分形。
教学方法
图文结合
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1．认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。?
2．初步认识26个字母，读准音，区分形。?
3．进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。
4．阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。
重、难点
初步认识26个字母，读准音，区分形。
教学过程
二次备课
课课五分钟：
《中华歌谣100首》
27-30页。
一、大自然真奇妙
1.同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
2.学生汇报自己知道的天气。
3.同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
4.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
5.同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
6.学生自由读生字并交流识记生字的方法。
7.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一：按结构进行归类识字。
左右结构的字：阴　阵　冰　冻
上下结构的字：雷
预设二：按部首进行归类识字。
耳刀旁的字：阴　阵
两点水旁的字：冰　冻
预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)
二、初步认识26个字母
师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，今天我们一起来认识26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）
1.读准音。
（1）学生自主尝试读一读。
（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。
（3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。
2.识记形。
（1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。
（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。（26个字母中，有一部分是大小写相同的。）
（3）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。
3.教唱字母歌。
（1）师范唱字母歌，生认真倾听。
（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。
三、教学“读一读，写一写”
1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？
2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。
3.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。
4.指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。
5.再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。
6.学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。
四、学习小诗《祖国多么广大》
1.导入：下面我们一起来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起来读读吧！
4.教师范读。
5.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
6.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
7.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
8.你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
9.千言万语汇成一句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还与字母王国中26个字母交上了朋友，收获可真大啊！

板书设计
语文园地一
见万全半
上王方长
第
二
课

时
教学目标
1.掌握汉字先外后内再封口的书写原则，提高书写水平。
2.积累8个描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。
3.朗读儿歌，体会自然万物和好伙伴之间友情的美好。
4.通过学习儿歌，丰富学生的阅读量，培养阅读兴趣。
重、难点
1.积累8个描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。
2.通过学习儿歌，丰富学生的阅读量，培养阅读兴趣。
教学过程
二次备课
课课五分钟：《中华歌谣100首》
31-34页。
一、学习“书写提示”
1.出示“白、回、国”三个汉字，指名学生认读。
2.指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处，师明确：这三个字在书写上都是先外后内再封口。
3.师范写，生观察书空。
4.生在书上描红、临写，师巡视指导。
5.适度拓展：想一想学过的汉字中还有哪些也是这种笔顺规则？生思考，指名交流，师适当板书（如“目、四、园”等）。
二、学习“日积月累”
1.师谈话：现在正是春暖花开的季节，我们一起去大自然中欣赏春天吧！
2.师出示几幅表现春天的图画，学生欣赏，用自己的话说一说春天是什么样子。
3.师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美丽的，在词语宝库中，也有很多描写春天美景的词语呢，我们赶快去认识它们吧！
4.出示8个四字词语，学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。
5.指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞”师整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音后生再次自由朗读。
6.出示课文插图，师适当描述，让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。
7.多种方式练习朗读：指名读，同位互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，在生活中，你知道谁和谁好吗？
2.除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，老师带来一首关于好朋友的儿歌《谁和谁好》。
3.学生借助拼音自主朗读儿歌，争取读准字音，读通句子。
4.指名学生分节朗读儿歌，教师根据学生的朗读相机正音，并指导朗读：注意读好“谁和谁好”这个问句。
5.了解儿歌大意。
（1）引导学生发现儿歌的每节开头的共同之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。
（2）指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”，根据学生的回答教师相机板书：藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好。
6.师生对读：师读每一小节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。
7.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。
8.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
四、课堂小结
同学们，这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。
板书设计
语文园地一
白
回
国
作业设计
1.读《中华歌谣100首》35-38页
2.预习第一课，熟读课文。
教学反思
课题
1吃水不忘挖井人
教学目标
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、住、江、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。
2.正确朗读课文，积累词语。
3．能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。初步懂得饮水思源的道理。
重、难点
1．识字写字，积累词语。
2．能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。初步懂得饮水思源的道理。
教学方法
图文结合

抓住关键词

读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、住”4个字。
2.
正确朗读课文。
重、难点
识字写字
教学过程
二次备课
课前预习
1.
读课文3遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.
写一写本课生字，注意字的笔顺。
3．了解毛主席。
课课5分钟
交流《中华歌谣100首》35—38页内容
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
这首歌曲是唱给我们敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
2.学生根据课前了解的内容简介毛主席。
(课件出示毛主席的革命历程。)
3.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？
(板书课题)
4.揭示本节课的学习目标。
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。
比较“吃水”与“喝水”，吃水不仅指喝水，还包括生活上的用水。
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
“忘”，因为用心记住就不会忘记，所以“忘”是心字底（相机教学新偏旁心字底）。
3.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。
4.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　没　以
2.找到难理解的词语：如：瑞金、领导、革命、解放。（有的可以相机解决。）
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁
“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，多种方法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
(1)指名分自然段读课文。
(2)同桌互助理解词语。
(3)思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、住”
2.先比较“吃、叫”，它们有什么特点？怎样记住？
“吃”可以编顺口溜“一口吃掉气的横”来记忆。
3.“主、住”，观察比较，识记字形。
先指导写好“主”，点和竖在一条线上。再观察“主”在“住”中的字形变化。
4.学生描红、临摹。教师指导书写、提示学生书写姿势。
5.学生展示、评议。
五、当堂检测
一、读拼音，写词语。
hǎo
chī
zhǔ
rén
yǐ
hòu
（）

（
）（
）
zhù
fáng

jiāng
shuǐméi
yǒu
（
）
（
）

（
）
二、轻松找朋友（连线）。
zhàn
xí

wàng

cūn
忘村

席战
板书设计
　1吃水不忘挖井人
?
?
吃
叫
主

住
第
二
课

时
教学目标
1.学会“江、没、以”，掌握一个新笔画横折弯。
2.流利地朗读课文，在读中表达对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
重、难点
在读中表达对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.
自学剩下的3个生字。
2.
思考“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这句话的意思。
课课5分钟：
交流交流《中华歌谣100首》39—42页内容
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以
3.认读词语：
乡亲
战士
毛主席

江西
瑞金
沙洲坝
吃水
不忘
挖井人
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。这节课让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：此时，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)乡亲们为什么要这样做？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
五、学习生字“江、没、以”
“没”注意新笔画横折弯。
“以”书写关键是第二笔点的位置。
六、巩固练习
1、一（）井
一（
）石碑
一（）乡亲
2、解放（
），乡亲们（

）井旁边立了一块石碑，上面刻着：（

）水不忘（
），时刻想念（
）。
七、预习作业：
1、读第二课3遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.
写一写本课生字，注意字的笔顺。
板书设计
　1吃水不忘挖井人
时刻想念毛主席
江

没

以
作业设计

写生字111
教学反思

课题
2
我多想去看看
教学目标
　1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。
　2、认识2个偏旁“心、方”。
　3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。
　4、正确、流利地朗读课文。
重、难点
读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
教学方法
图文结合

抓住关键词

读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
　1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。
　　2、认识2个偏旁“心、方”。
　　3、正确、流利地朗读课文。
重、难点
识字写字
教学过程
二次备课
课前预习
1.
读课文3遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.
写一写本课生字，注意字的笔顺。
3．了解北京。
课课5分钟
交流《中华歌谣100首》43—45页内容
一、
激趣导入：
　　小朋友，你们最想去什么地方呢？
　　今天，老师带你们去一个地方，看。课件出示北京风光图片（课件）
　　你们知道这是什么地方吗？
　　看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？
　　能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）
　　板书课题。
　　小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。
　　你有什么好办法记住“想”？
　　（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）（课件）
　　二、初读课文：
　　1、
有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
　　老师范读课文，学生认真听。
　　2、那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
　　二、学习生字词语
　　1、
课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
　　2、
出示生字，学生自己练读。（课件）
　　同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）
　　读得好的当小老师带领大家一起读。
　　3、
想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
　　学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课件）
　　4、
比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）
　　三、再读课文
　　看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
　　指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
　　四、生字书写
　　1、学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）
　　2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）
　　3、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）
　　他们的区别是什么呢？
　　4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
　　比一比，看谁写得漂亮。（投影）
　　五、作业
　　收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

板书设计
2
我多想去看看
看北京爱祖国
第
二
课

时
教学目标
1、
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、
了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
重、难点
在读中表达对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学过程
二次备课
课前预习：
2.
自学剩下的3个生字。
2.
思考我多想去哪里看看。
课课5分钟：
交流交流《中华歌谣100首》45—50页内容
　一、
复习
　　沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）
　　指名读。
　　小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
　　一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。
　　二、学文
　　1、
自由读文，你读懂了什么？
　　A、“谁想去什么地方？”
　　指导朗读。
　　B、理解“遥远”。
　　多远算是“遥远”？
　　举例来说。
　　课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
　　C、“为什么想去呢？”
　　理解升旗仪式的壮观。
　　学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。
　　天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。（课件）
　　你看到了什么？感觉到了什么？
　　文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。
　　指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
　　补充材料：
　　（1）、国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。
　　（2）、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
　　（3）、升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
　　再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
　　闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。
　　齐读全文。
　　2、
指导朗读全文
　　北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。（课件）
　　让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。
　　3、
让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。
　　生自己练，可以和同桌一起背诵。
　　指名背诵。（你看到了什么？）（现在如果请你去，你想去看什么？）
　　三、课外拓展
　　1、说一说，看一看
　　请有去过北京的同学说一说。
　　北京是我国的首都，我们都想去看看。
　　2、你们会读吗？（课件）
　　会读了奖励你们听一首歌。（课件）
　　在歌声中布置作业：收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
板书设计　

山村孩子-北京天安门-看-升旗仪式（北京新疆景色美）
我多想去看看???????????????????????
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北京孩子-新疆天山-看洁白的雪莲（热爱祖国情谊真）
作业设计

写生字111
教学反思课题
3、一个接一个
教学目标
1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇。
2、正确、流利地朗读课文；
3、在朗读中感受“快乐”，体会乐观的生活态度。
重、难点
1、认识“接、再”等12个生字和1个偏旁，会写“过、各”等7个生字。
2、在朗读诗歌中感受“快乐”体会乐观的生活态度。
教学方法
图文结合、归类识字法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识“接、再”等12个生字和1个偏旁，会写“过、这、各”三个生字。
2、初读课文，能读准字字音，读通句子。
3、初步感受诗歌中孩子的心情的变化。
重、难点
1、正确、美观书写汉字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
教学过程
二次备课
课前预习
1、读

借助拼音练习正确朗读课文
2、写

自学课后笔顺表，学会“过、这、各”三个生字
3、圈

圈出文中生字词
4、查

搜集关于踩影子，跳房子的游戏资料
课前交流5分钟

《中华歌谣》51-54页
一、读好课题，猜课文内容
1、出示生字“接”，请学生一个接一个地读这个生字。
2、我们正在干什么？（补充完课题：一个接一个）
3、猜猜课文中，一个接一个的会是什么？
二、出示本节课的学习目标
1、认识“接、励”等12个生字以及1个新偏旁。
2、会字书“过、这、各”三个生字。
3、初读课文，能读准字音，读通句子。
三、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求：自由、大声地朗读课文，碰到不认识的生字，借助拼音多读几遍。
2、读一读蓝线条中的生字，小组交流已经认识的字。
3、读课后练习第二题中的词语，结合体育运动会中的接力跑，理解“接力”。
4、听老师读课文，说说“我”正做着哪些事，结果都被打断了。
5、交流。
（1）出示：踩影子
做好梦
跳房子
听故事
（2）读准这些词，认识“做、梦”。
①“做”可以和哪些字交朋友？做事、做工、做活，“做”表示“干”
②“梦”，借助诗意的字形描述来识记：“夕阳落进山林中，梦就来了。”小结：一个汉字一首诗。
（3）回忆课间做的这些游戏，再读一读这些词。
6、正当“我”玩得起劲的时候，发生了哪些一个接一个的事？读一读课文，找一找相关句子。
7、交流。
（1）出示：
快回家睡觉！
该起床上学啦！
操场上却响起了上课铃声。
（2）区别“觉”的两种读音，关注“却”的读音，认识“却”中的单耳旁。
（3）练习读好这三个句子。
①看准字，正确朗读。
②联想自己的生活，读好这些熟悉的声音。
③师生合作读。
师：月夜，正玩着踩影子，就听大从叫着——
生：快回家睡觉！
……
8、你听到这些声音的时候有什么想法？你的心情如何？课文中的“我”又是怎么想的？再次读课文，圈画出相关句子。
9、读好三个带有“唉”的句子。
（1）学习“再”，通过用“再”说句子，明白“再”表示不止一次。所以，又一次见面叫“再见”，一次又一次叫“一而再，再而三”。
（2）指名朗读。
（3）小结：文中的“我”真的是这样不高兴吗？我们下节课再了解。
四、指导写字
1、出示生词：各、过、这
2、分析“过”和“这”的字形结构——半包围结构
辶（走之底）
3、示范写，边写边提示辶在田字格的位置。
4、范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中心点位置。
5、学生临写，教师巡视
五、当堂检测
1、读一读，连一连
huǒqùjiējiàoyàng
接
觉
趣
伙
样
2、想一想，填一填
力、立
再、在
接（）（

）正（

）见

自由自（

）

六、作业布置
1、预习“种、伙、样、伴”四个生字
2、正确流利朗读课文。

板书设计
3.
一个接一个
正
听见
唉
踩影子
睡觉
再玩一会儿
做好梦
上学
不上学
跳房子
铃响
没有上课铃
第
二
课

时
教学目标
1.学习“种、伙、样、伴”4个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、感受诗歌中孩子的心情的变化，体会乐观的生活态度。
重、难点
1、学习“种、伙、样、伴”4个生字。
2、感受诗歌中孩子的心情变化，体会乐观的生活态度。
教学过程
二次备课
课前预习：
1、读
练习正确流利地朗读课文。
2、写
自学课后笔顺表，学写“种、伙、样、伴”4个生字。
一、出示本节课的学习目标
1、学习“种、伙、样、伴”四个生字。
2、正确、流利朗读课文。
二、回顾课文，再次运用“接”说话
1、“我”开心的事一个接一个——
踩影子做好梦

跳房子听故事
2、让“我”扫兴的声音一句接一句——
（1）快回家睡觉！
（2）该起床上学啦！
（3）操场上却响起了一声接一声——
3、“我”的叹息声也是一声接一声——
唉，我好想再多玩一会儿啊。
唉，要是不上学说好了。
唉，要是没有上课铃就好了。
三、朗读课文
1、读好作者的转念一想。
过渡：一连串的唉声叹气，听起来是那么糟糕，可是，一切都有可能，后来怎样了呢？出示——
生：不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦呢！
生：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
生：不过，听老师讲故事，
也是很快乐很有趣的呀！
（1）读一读这些句子，发现了什么的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀！
小结：这些句子，都用一个“不过”开头，有转念一想的意思。
（2）指名朗读。注意每一段中“我”的心情变化。
2、分角色朗读诗歌。
（1）月夜，正玩着踩影子，
就听大人叫着：“快回家睡觉！”
（2）唉，我好想再多玩一会儿啊。
（3）不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦呢！……
3、有感情的朗读。
把生活中相似的情感带进诗中读一读。
四、学习生字
1、学习种、样、伙、伴小组交流，寻找相同点和不同点。
2、师范写
3、生练习
五、当堂检测
1、看拼音，写词语
huǒ
bàn

gè
zhǒng
gè
yàng
bú
guòzhè
yàng
(
)

(
)
（
）
（
）
2、
仿写。
（

）正（），听见（）。唉（

）。不过（

）。
板书设计
3、一个接一个
各种各样的梦
不过小伙伴
听故事
作业设计
1、预习第4课，读准字音，读通课文，自学生字笔顺
2、读《中华歌谣100首》
教学反思
课题
4
四个太阳
教学目标
1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
?2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
重、难点
1、读好长句子的停顿和问句。
2、能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学方法
图文结合
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
?1、认识13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、因、为”四个字，识记笔画“横撇弯钩”。
?2、正确、流利地朗读课文。
重、难点
1、认识13个生字，会写4个生字。
?2、正确、流利地朗读课文。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“太、阳、因、为”等4个生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.标
标出课文一共有几个自然段。
课课五分钟：
《中华歌谣100首》59-62页。
教学过程：?
?一、猜谜导入，揭示课题。
?1?、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，从西忙到东，要是没有它，下雨又刮风”。
2、今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3、小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来学习课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、出示学习目标：
1、认识13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、因、为”4个字，识记笔画“横撇弯钩”。
?2、正确、流利地朗读课文。
三、预习检测：
1、通过预习，这些字词你们会读吗？
(1)指名读，相机正音。
(2)你觉得有哪些字音需要提醒小朋友们注意的？
(3)请小老师领读
2、那现在请同桌两个人互相讨论交流，你是用什么方法记住这些字的呢？
3、讨论好的小朋友请这样告诉我（坐直）！你想说说哪个字？（归类：加一加的方法，换一换，记笔顺等），相机认识两个新偏旁“舌”“页”。
四、再读课文，理清脉络
1、自由读课文。说一说：课文一共有几个自然段？
2、用心默读课文，找一找：小作者分别画了四个怎样的太阳？
3、分段指名读课文。
4、齐读课文。注意读得流畅准确。
五、指导观察，书写生字
1、出示“太、阳、因、为”4个生字。
(1)认读。
(2)观察生字结构及书写要点。
2．指导书写。
(1)
“因”强调书写规则：先进入，后关门。强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
(2)“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。强调书写规则：从左到右。
3．学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4.反馈
六、当堂检测：

一、填上合适的词语。(
)的落叶　(
)的太阳(
)的季节

二、连线
夏天彩色的太阳
秋天红红的太阳
春天金黄的太阳
冬天绿绿的太阳
七、作业：
（一）预习作业
1.
练习正确流利地朗读课文。
2.自学课后笔顺表，学写
“秋、校、金”3个生字。
（二）《中华歌谣100首》
63-66页。

板书设计
?

4
四个太阳
太
阳

因
为
第
二
课

时
教学目标
1、
复习“道、送”等13个字，会写“校、秋、金”3个字，?2、正确、流利、有感情地朗读课文。?
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良和美好的心愿。
重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。?
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良和美好的心愿。
3、会写“校、秋、金”3个字。
教学过程
二次备课
预习作业
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写
“秋、校、金”3个生字。
课课五分钟：《中华歌谣100首》
63-66页。
一、回顾旧知，导入新课
1、“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2、导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。
二、出示学习目标：
1、会写“校、秋、金”3个字，?
2、正确、流利、有感情地朗读课文。?
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良和美好的心愿。
三、读课文，整体感知。
1、通过上节课读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？?2、汇报：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。?
3、你最喜欢哪个太阳呢？请找出相应的段落美美地读读吧！注意抓住重点词句，读出你的喜欢。?
四、动态生成，朗读感悟。
?
（一）感悟夏天的太阳?
1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。?
①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？?生A：我觉得很热，身上都是汗。?生B：我觉得快要中暑了。?
.....不但你们热，蝉和狗也热的受不了了，你听（出示课件：蝉叫?狗吐舌的声音）?师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？?生A：我会带上墨镜。?生B：我会撑着太阳伞遮阳。?生C：我还会带上太阳帽。?
②师：这时候你最大的愿望是什么？?
生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。?生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。?生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。?......?
师：你的愿望真是不错。小作者实现了你们的愿望他给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？?
生A：我感觉很凉快。?
生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。?......?
2、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）?
你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。?师：我们一起把清凉带给大家。我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。?生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。?师：请男生读前面的，女生读后面的。?
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。?女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。?
（二）感悟秋天的太阳。?
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）?
2、大家闭上眼睛，听老师读书，你的眼前出现了什么画面？?
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。?
4、师：面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？请找出文中相应的语句读读。?
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶去邀请你的小朋友来品尝美味的水果？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰）（分发水果）?
生演：（扮小落叶）……我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！?生：好
（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。）?
5、边表演、边指导读书。?
（三）感悟冬天的太阳?
1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季。（出示课件：北风呼啸声）寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。?
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。?
3、师：红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）?
?

女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。??男同学也来读读吧。?
（四）感悟春天?
1、红红的太阳不仅温暖了小朋友们冻僵的手和脸，而且还温暖了大地，不信你看，春天来了！?
2、播放课件：（春天的美景）?
3、春天真美呀！你想送个什么样的太阳给春天呢？?
我想画个（??????????）的太阳，送给（?????????），希望（?????????????）。?师：那么，把你喜欢的颜色贴在春天的太阳上吧！?你们想要送给春天的颜色可真多！小作者把你们喜欢的颜色都聚集在了一起，送给春天了一个彩色的太阳。（齐读最后一段）?
五、升华情感，表达心愿。?
1、小结：小画家画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩太阳，春天真漂亮！?
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？?
六、写字（5分钟）?
1、出示“校、秋、金”3个生字。
(1)认读。
(2)观察生字结构及书写要点。
2．指导书写。
3．学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4.反馈
七、当堂检测
按课文内容填空
我画个（　　　）的太阳，挂在（　　）的天空；我画个（　　）的太阳，送给（　　　）；我画个（　　）的太阳，照亮（　　　）；我画个（　　　）的太阳，送给（　　）。
八、作业
1、小朋友，你们喜欢什么样的太阳，回家以后用你的水彩笔把它画下来，并说说你的理由，好吗？?
2、读《中华歌谣100首》67-70页
3、预习语文园地二
板书设计
4
四个太阳
绿太阳

黄太阳红太阳彩太阳
清凉
丰收
温暖
多彩作业设计
写本课的7个生字。
教学反思
课题
语文园地二
教学目标
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。
重、难点
掌握量词，理解阳光的无私和珍贵
教学方法
图文结合法；启发式教学
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1．通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
重、难点
认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用
教学过程
二次备课
预习作业：1.读《中华歌谣100首》
67-70页
2.读《汉语拼音字母表》1遍
3.读《春晓》3遍
课课五分钟：
《中华歌谣100首》
67-70页。
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
二、
图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
五．当堂检测：做填空游戏（量词）?
?
一（??
）车??
?
一（
??）桌子??
一（?
）书???
一（??）花?????
一（?）井??一（?）雷声???一（?）桌子??一（?）粉笔?

板书设计
语文园地二
量词
字母表

古诗
第
二
课

时
教学目标
1.
正确阅读《阳光》。
2.
培养学生的阅读兴趣。
重、难点
培养学生的阅读兴趣
教学过程
二次备课
预习作业：1.读《中华歌谣100首》
71-74页。
2.读《阳光》3遍，跟爸爸妈妈讨论讨论阳光的作用。
课课五分钟：《中华歌谣100首》
71-74页。
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！
四、当堂检测
请5名学生分别读课文
板书设计
语文园地二
阳光比作
金子
（田野
高山
小河）
作业设计
1.读《中华歌谣100首》75-78页
2.预习第5课，熟读课文。
教学反思
课题
5.小公鸡和小鸭子
教学目标
1.能正确读写“他”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
2.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词。
3.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
4.通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会语言表达的生动形象。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
重、难点
1.认识12个生字，认识提土旁，能按笔顺正确书写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.
通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会语言表达的生动形象。
教学方法
图文结合

抓住关键词

读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.认识12个生字。认识提土旁。能正确、美观地书写“也、他、地、河、哥”五个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重、难点
识字写字，正确地朗读课文。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读读课文3遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.
圈

圈出文中的生字。
3.
写

写一写本课生字，注意字的笔顺。
4.
查

查找小公鸡和小鸭子的生活习性。
课课5分钟
交流《中华歌谣100首》75--78页内容
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡　小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
预设：他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
预设：“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
二、出示学习目标：
1.认识“块、捉”等12个生字。认识提土旁。
2.能正确、美观地书写“也、他、地、河、哥”五个字。
3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
三、初读课文，识记生字。
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir　zhuō　?
jí　zhí　yān
sǐ　tōu
tōu
de　hū　?shēn
一块儿　捉不到　急得直哭　淹
死　
偷
偷?地　忽然　身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
预设：这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
认识
“提土旁”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
四、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
五、当堂检测
1.填一填。
一（
）小鸡
一（

）小鸭
一（
）小河
一（

）虫子
吃得（
）
急得（
）
2.选字填空
他

地

也
（
）是我的哥哥。
春天到了，大（
）一片生机勃勃。
小公鸡说：“我（

）去。”
六、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。

板书设计
　
5.小公鸡和小鸭子
也、他、地、河、哥
第
二
课

时
教学目标
1.会写“听
说”2个生字。?
2.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
3.通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会语言表达的生动形象。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
重、难点
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会语言表达的生动形象。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.自学剩下的2个生字。
2．读读小公鸡和小鸭子的对话。
课课5分钟：
交流交流《中华歌谣100首》79—82页内容
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
一块儿捉虫

捉鱼
小河边跟着

身边
吃得很欢
急得直哭
2．指名朗读课文。
二、出示学习目标：
1.会写“听
说”2个生字。?
2.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
3.通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会语言表达的生动形象。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
三、图文结合，精读课文。
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
预设：高兴极了。
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
预设：读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？
预设：小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

预设：两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
预设:小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
预设：小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
预设：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
四、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
预设：①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
五、课堂检测。
1.给下列字加上偏旁组成新字再组词。
也（
）（
）
可（
）（
）
也（
）（
）
见（
）（
）
2.想一想，填一填。
河禾
小（
）
（
）苗
（
）边

锄（
）
六、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.预习《6.树和喜鹊》。
板书设计
　5.小公鸡和小鸭子
会捉虫会游泳
送救
作业设计写生字111
教学反思

课题
6.树和喜鹊
教学目标
1、认识、会写“单、居、招”等生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。?
重、难点
1、以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
2、在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学方法
图文结合，直观教学。
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
会写“单、居、招”等生字
重、难点
1、以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
2、在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于树和喜鹊的资料。
课前5分钟
交流《逃家小兔》故事内容
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只　种
乐
(4)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”，
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。

板书设计
读一读8个词语
从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳
后来　邻居　快乐　安安静静
第
二
课

时
教学目标
1.
学习“快、呼”等生字
2.
正确流利朗读课文。
3.了解树和喜鹊的生活习性。
重、难点
1.
学习“快、呼”等生字
2.了解树和喜鹊的生活习性。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于树和喜鹊的资料。
课前5分钟
交流《逃家小兔》故事内容
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳
后来　邻居　快乐　安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计
一（）树
一（）喜鹊
一（）窝
作业设计
教学反思

课题
7.怎么都快乐
教学目标
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自”“静悄悄”“有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.
借助拼音，正确、流利地朗读儿歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
重、难点
1．联系上下文了解“独自”“静悄悄”“有劲”等词语的意思。
2.
联系生活实际，读出诗歌的情趣。
3.积累动宾结构的词语。
教学方法
图文结合

抓住关键词

读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.认识“怎、独”等12个生字。读准多音字“得”的字音。能正确、美观地书写“讲、许、很、行”四个字。
?2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球、打排球”等动宾式词语。?
3.正确、流利地朗读诗歌，初步了解诗歌内容。
重、难点
识字写字，积累动宾式词语。
教学过程
二次备课
课前预习
1.
读课文3遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.
写一写本课生字，注意字的笔顺。
课课5分钟
交流《中华歌谣100首》91—94页内容
一、谈话导入，引出课题?
1．师：同学们，刚才的课间活动你们都玩了什么？几个人玩的？（学生自由发言）你们玩得快乐吗？?
2．师：一个人玩会很快乐，许多小朋友一起玩会更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐?
4．学生齐读课题，正音“怎”。课题怎样读听起来更好听?再读课题。?
过渡：老师也想读一读。诗中的小朋友都做了什么那么快乐呢，让我们一起去看看吧。
二、出示本课学习目标：
1.认识“怎、独”等12个生字。读准多音字“得”的字音。能正确、美观地书写“讲、许、很、行”四个字。
2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球、打排球”等动宾式词语。?
3.正确、流利地朗读诗歌，初步了解诗歌内容。
三、初读课文，识记生字?
1．学生自由读课文，边读边圈出生字。?
2．听老师范读。注意听刚才自己圈出的字该怎么读。?
3.两个学生共用一本书，合作读课文。要求读准字音。?
过渡：看到同学们读书读得那么认真，老师很快乐。你们读得快乐吗？（快乐）我们一起来玩游戏好不好？
四、玩游戏，快乐识字?
1.“摘苹果”游戏。（要求：拼对音节并用字组词正确，才能摘下“苹果”。）学生先自由读，然后指名读。让学生用“得”练习说话。?
2.“夺红旗”游戏。（要求：按顺序把字音读准确就能夺得红旗。）指名读。
3.“找不同”。?课件出示两组词语，学生自由读，再齐读。?让学生观察第二组词语。发现其特点并让学生联系实际积累动词。
师：刚才我们一起玩游戏快乐吗？（快乐）一起游戏真快乐，一起读书也快乐。你喜欢课文中的哪个小节，快去读一读吧。?
五、图文结合，体会快乐?
1．指名朗读第1小节。其他学生边听边找：一个人都玩了哪些游戏？指名读出游戏名字。除了这些游戏，你一个人还玩过什么游戏？（自由回答）一个人玩什么感觉？（学生回答：安静、自由......）?
师：一个人玩很好，又安静又自由，想玩什么玩什么。今天老师也把它们带到了课堂上，让我们快乐的和它们打招呼吧！（滑旱冰、滚铁环、练书法）
2.一个人玩很好，但有些事得两个人来做。同桌合作读第2小节。两个人可以玩的游戏有什么？比一个人玩快乐吗？为什么？（学生自由回答）
3.那么三个人玩是不是更有趣呢？指名读第3小节。三个人除了讲故事、甩绳子还可以玩什么游戏？（学生自由说）出示图片：这些游戏你们玩过吗？再多个人可以玩吗？（可以）四个人呢？五个人呢？?
4.许多人也可以玩。人多什么游戏都能玩。他们玩了哪些游戏呢、一起朗读第4小节。
六、课堂小结?
师：诗中的小朋友怎么玩都快乐，同学们这节课你们快乐吗？（快乐）独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐。怎么都快乐！生活中处处有快乐，事事有快乐。老师希望每个同学每天都能快快乐乐地学习生活。
七、巩固字词，指导书写
1．出示生字，巩固识字。
2．指导书写“讲、许”。
（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。
（2）学生描、写，点评。
3．指导书写“很、行”。
（1）学生观察两个字的异同。
（2）重点讲解并示范双人旁的写法。
（3）学生描、写，点评。
八、当堂作业，反馈检查。
1.把下面的字和正确的读音连在一起。
怎
qiú
运
xì
球
chēng连
yùn
篮

lán
戏
lián
2.选字填空。

①
听

②
踢

③
打

④
跳
（）绳

（

）排球（
）
足球（

）音乐
九、作业布置
1.把诗歌读给家长听。
2.预习“玩、当、音”三个生字。
3.读《中华歌谣100首》95-98页。
师：最后让我们一起祝大家开心快乐每一天！下课。?板书设计
　
7
怎么都快乐
讲

许很行
第
二
课

时
教学目标
1.会写“玩、当、音”3个生字。?
2.联系上下文了解“独自”“静悄悄”“有劲”等词语的意思。
3.正确、流利朗读诗歌。通过反复朗读诗歌，读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐。?
重、难点
1.联系上下文了解“独自”“静悄悄”“有劲”等词语的意思。
2.正确、流利朗读诗歌。通过反复朗读诗歌，读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐。?
教学过程
二次备课
课前预习：
3.
自学剩下的3个生字。
2．联系上下文了解“独自”“静悄悄”“有劲”等词语的意思。
课课5分钟：
交流交流《中华歌谣100首》95—98页内容
一、
复现词语，巩固生字
1.复习生字指名读。
2.出示词语，多种形式练读
怎么
独自
跳绳
讲故事
羽毛球

游戏
排球
篮球
运动会
听音乐
指名读，开火车读，齐读。
二、理解课文内容
1﹒学习第一节。
(1)指名读第一小节。
(2)一个人玩了哪些游戏？全班一起来读读这些游戏的名字。
（折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）
（板书：一个人玩很好）
(3)(点出省略号)除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？（滑旱冰、玩魔方）
（4）孩子们你们推荐的这些游戏呀，它们也来到了课堂上，让我们快乐的和他们打打招呼吧！（课件出示：滑旱冰、玩魔方）
（5）（课件出示：静悄悄）谁会读这个词？（朗读时要声音要轻轻的，突出“静”）为什么是“静悄悄”的？
你能写出类似的词语吗？（亮晶晶
金灿灿
水灵灵
）
⑹练习感情朗读这一小节。
（“一个人”重读，突出一个人玩的快乐。“正好”“还有”重读，表示可以玩的游戏或做的事情很多，表现一个人玩的快乐。）
2.
读好第2、3小节，对比发现
（1）指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
（2）学生自由读第2、3节，边读边画出写“讲故事”的句子。
（3）引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。

出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。
（4）师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。
（朗读指导：第2小节“你讲我听，我讲你听。”这句可以分开读：一人读：“你讲我听”，一人读：“我讲你听”。其余的句子齐读。
“两个”重读，读出两个人玩的快乐。“得有人听”读重拉长，读出讲故事要有听众才过瘾。“象棋”“羽毛球”“跷跷板”重读，表现两个人玩的快乐。
第3小节朗读时，“三个”“多个”“更有劲”“你跳”“我跳”“轮流”读重，读出三个人的快乐。）
（板书：两个人玩很好
三个人玩很好）
3.读好第4节，体会快乐
（1）教师引读：一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）（2）学生自由朗读第4节，思考：哪些游戏可以许多人玩、许多人玩好在哪儿？
（3）为什么说“许多人玩，更好”？而不是说“许多人玩，最好”？（板书：许多人玩更好）
这里的“更好”是相对前面的“很好”来说的。意思是一个人玩，两个人玩，三个人玩，四个人玩，五个人玩都很好，只是人多的时候，玩起来会更有趣，更有意思，更快乐。
（4）交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
（5）对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
（6）齐读课文。
三、指导书写。
1．出示词语：玩、当、音
2．指导书写。
（1）“玩”：引导学生观察，交流书写注意点（王字旁上紧下松，下横作提）；教师示范、学生仿写；反馈、点评。
（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部分的笔顺；自主练写，相互评议。
四，课堂检测。
1.给下列字加上偏旁组成新字再组词。
元（
）（
）
井（
）（
）
午（
）（
）
艮（
）（
）
2.读一读，用“＼”划去不是同一类的词语。
1.羽毛球

篮球排球跳绳
2.下棋
象棋围棋跳棋
3.变魔术

说相声
看电视
拉二胡
五、预习作业：
1．预习语文园地三。
2.
写一写本课生字，注意字的笔顺。
板书设计
　7
怎么都快乐
一个人玩很好
两个人玩很好
三个人玩很好
许多人玩更好
作业设计

写生字111
教学反思课题
口语交际三：请你帮个忙
教学目标
1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。?
2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。?
3、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。?
4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
重、难点
1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。?
2、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学方法
图文结合教学过程
二次备课
课前5分钟：交流《中华歌谣100首》99-102页
一、讲述故事，激发兴趣?
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：?
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。?
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。?
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！?
师：它向谁请教了呢？?
生2：它向老牛伯伯请教。?
生3：它向松鼠请教！?
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。?
二、呈现范例，提高实效?
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？?
生：我知道，请别人帮忙。?
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？?
生1：可以请老师帮忙。?
生2：可以请前面的同学帮忙。?
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？?（两位学生进行表演，教师相机指导）?
生1：喂，帮我一下！?
生2：我帮不了你！?
师：你为什么要拒绝他？?
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！?生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！?
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？?
1、出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。?
2、生朗读词语。?
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？?
生（齐）：明白了！?
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？?
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！?
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。?
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？?
生2：我下去背你上来吧！?
生1：谢谢你！?
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？?
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。?
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。?
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！?师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！?
三、小组合作，情境表演?
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。?出示案例：?
1、王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。?
2、美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。?
3、李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。?
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。?（学生表演）?
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！?
生2：没问题。?
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？?
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。?
生1：谢谢您，叔叔！?
生2：不用谢！?
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？?
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。?
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。?
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。?
四、拓展延伸，引向生活?
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。?
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。?
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。?
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。?
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？?生1：我要毫不犹豫地帮助他。?
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。?
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。板书设计
　　　
请你帮个忙
有礼貌
礼貌用语
　
作业设计和父母角色扮演
教学反思

课题
语文园地三
教学目标
1．
学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
重、难点
学会并掌握音序查字典的方法
教学方法
图文结合法；启发式教学
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
重、难点
对字母表掌握并运用
，学会并掌握音序查字典的方法。
教学过程
二次备课
预习作业：1.读《中华歌谣100首》
107-110页
2.背《汉语拼音字母表》1遍
3.读《赠汪伦》3遍
课课五分钟：
《中华歌谣100首》
107-110页。
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的练习。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
五．当堂检测
音序音节
页码

组词
玩（
）
（
）
（
）
（
）
很（
）
（
）
（
）
（
）
当（
）
（
）
（
）
（
）
音（
）
（
）
（
）
（
）

板书设计
语文园地三
音序查字法
古诗
第
二
课

时
教学目标
1.
和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容
2.
了解我们要学会帮助家人分担家务。
重、难点
培养学生的阅读兴趣
教学过程
二次备课
预习作业：1.读《中华歌谣100首》
111-114页。
2.读《胖乎乎的小手》3遍。
课课五分钟：《中华歌谣100首》111-114页。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为(　　)。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)
(2)分角色朗读。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸(　　　)。我给妈妈(　　　)。我帮老师(　　　)。我为大家(　　　)。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
板书设计
语文园地三
胖乎乎的小手
作业设计
1.读《中华歌谣100首》115-118页
2.预习第8课，熟读课文。
教学反思
课题
8

静夜思
教学目标
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
重、难点
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗
2、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情，培养学生阅读古诗的兴趣。
教学方法
图文结合，读中感悟。
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
重、难点
识字写字，正确的朗读课文。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于端午节的资料。
课前5分钟
交流《小老虎历险记》故事内容
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]
2、（演示：出示挂图)，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)
[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。]
二、初读诗文，自主识字
1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。
(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式)
3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。)
4、同桌互读古诗，互相评议。
5、指名读文，师生共同评议。
(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
三、语境识字，熟读诗文
1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词，用你喜欢的字说一句话。
6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)
7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。
10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。)
四、观察描摹，指导写字
1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
2、汇报。
3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

板书设计
8静夜思
?????????
　
李白
???????????
床前/明月/光，
???????????
疑是/地上/霜。
???????????
举头/望/明月，
??????低头/思/故乡。
第
二
课

时
教学目标
1、学习3个生字。
2、?正确、流利的朗读古诗，体会古诗所蕴含的情感。
重、难点
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗
2、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情，培养学生阅读古诗的兴趣。
教学过程
二次备课
课前预习
1.预习剩下的4个生字；
2.朗读课文，感受诗人思念家乡思念亲人的情感。
课前5分钟
交流《小老虎历险记》故事内容。
一、游戏巩固，复习生字
1、游戏：大转盘。
（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）
2、齐读古诗。
二、读读比比，激发兴趣
1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
2、组内互评。
（提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）
三、感悟诗文，加深体验
1、自由读诗，想想你读懂了什么？
2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家？说说当时心里是怎样的？
4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗？
(尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)
4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
四、背诵诗文，背背演演
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
五、观察临摹，指导写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。
(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
5、
把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
六、课外延伸，加强实践
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
板书设计
8静夜思
?????????
　
李白
???????????
床前/明月/光，
???????????
疑是/地上/霜。
???????????
举头/望/明月，
??????低头/思/故乡。
作业设计
书写本课生字111。
教学反思

课题
9
夜
色
教学目标
1、认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个生字。
2、能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学重点
读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。
教学方法
图文结合
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、看、晚、再”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点
读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“色、看、晚、再”等4个生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于夜晚和星空的资料。
课课五分钟：
《小老虎历险记》3-6页。
一、联系生活，谈话导入
1.生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。
2.出示词语卡片：夜晚，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。
3.师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的学习吧。
4.师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。
二、出示学习目标：
1.认识12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、看、晚、再”四个字。
?2.正确、流利地朗读课文。
三、预习检测：
1、通过预习，这些字词你们会读吗？
(1)指名读，相机正音。
(2)你觉得有哪些字音需要提醒小朋友们注意的？
（“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。）
(3)请小老师领读
2、现在请同桌两个人互相讨论交流，你是用什么方法记住这些字的呢？
3、讨论好的小朋友请这样告诉我（坐直）！你想说说哪个字？（归类：加一加的方法，换一换，记笔顺等），相机认识新偏旁“厂”。
四、初读课文，理清脉络
1、师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）
2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指导长句子朗读：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。
从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……
五、指导观察，书写生字
1、出示“色、看、晚、再”4个生字。
(1)认读。
(2)观察生字结构及书写要点。
2．指导书写。
(1)
“看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作；
(2)“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过；
3．学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4.反馈
六、当堂检测：

一、读拼音，写词语，zaì
jiàn

kàn
jiàn
wǎn
shàng
bái
sè
(　　
　)
(　　　)
(　　　)
(　　　)

二、轻松找朋友（连线）
dǎnpiān
yuán
wǎng
luàn
chuāng
往
胆窗乱

原偏
七、作业：
（一）预习作业
1.
练习正确流利地朗读诗歌。
2.自学课后笔顺表，学写
“外、爸、笑”3个生字。
（二）《小老虎历险记》7-10页。

板书设计
?9
夜
色
色
看
晚
再
第
二
课

时
教学目标
2、
学写
“外、爸、笑”三个生字。
2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
3、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
重、难点
1、学写
“外、爸、笑”三个生字。
2、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学过程
二次备课
预习作业
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写
“外、爸、笑”3个生字。
课课五分钟：交流
《小老虎历险记》7-10页。
一、回顾课文，质疑导入
1、指名学生朗读课文。
2、指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
3、师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。
二、出示学习目标：
1、会写“外、爸、笑”3个字，?
2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
3、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
三、学习第1小节，体会“害怕”
1、指名学生朗读第1小节。
2、引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上
（师小结：胆子很小）。
3、师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。
4、学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：
（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
5、拓展体会：
（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
（2）学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。
（3）练习表达：
“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心

。
6、
指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。
四、学习第2小节，感受“夜晚的美好”
1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。
2、学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。
（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。
（3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。
（4）练习表达：
在夜色中散步，“我”发现，原来
。
4、师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。
6、指导学生朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。
7、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。
五、指导写字
1、出示“外、爸、笑”3个生字。
(1)认读。
(2)观察生字结构及书写要点。
2．指导书写。
3．学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4.反馈
六、当堂检测
1、照样子，写词语。
很小很小（）（）
讲了又讲（）（）
2、有感情地朗读课文。
七、作业布置
1、预习第10课。读准字音，读通句子，自学生字笔顺。
2、读《小老虎历险记》11-14页。
板书设计
9
夜色
勇敢独立

从前

现在

胆子很小，心会乱跳

不再害怕，夜色很美
教学反思

课题
10
端午粽
教学目标
1、
认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。
2、通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开”等词语，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。?
3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。在朗读中想象画面，体会外婆粽子里所蕴含的情感。
4、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
重、难点
1.
正确朗读课文，读好长句子。
2.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
教学方法
图文结合，读中感悟。
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识“端、粽”等13个生字，认识立字旁和米字旁。?会写“叶、真、豆”3个生字。
2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
重、难点
识字写字，正确的朗读课文。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于端午节的资料。
课前5分钟
交流《小老虎历险记》故事内容
一、
情境导入，揭示课题
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……
(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3.?教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
7．教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法，理解字义。
(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
四、当堂检测。
出示当堂检测题，指名回答。
五、总结全文，布置作业
1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。
3．作业布置：预习剩下的4个字；有感情地朗读课文；继续阅读《小老虎历险记》。

板书设计
10
端午粽
叶
真
豆
第
二
课

时
教学目标
1、学习“午、节、米、分”?等生字。
2、?正确、流利的朗读课文，体会课文所蕴含的情感。
重、难点
1、
学习“午、节、米、分”?等生字。
2、
积累词语，体会课文所蕴含的情感。
教学过程
二次备课
课前预习
1.预习剩下的4个生字；
2.朗读课文，感受粽子包含的亲情。
课前5分钟
交流《小老虎历险记》故事内容。
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：抢粽子。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示粽子的图片。
(2)每个粽子后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的粽子图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1.?抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。
预设：青青的、白白的、红红的。
②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
预设：中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
3.了解端午节的习俗。
端午节除了吃粽子，你知道还有哪些习俗？
五、
当堂检测
（）的箬竹叶

（）的糯米

（）的枣
六、
布置作业：
1.练习书写新学的4个生字。
2.预习第十一课《彩虹》。
3.继续阅读《小老虎历险记》。
板书设计
10
端午粽
午
节
米
分　
作业设计
书写本课生字111。
教学反思

课题
11.彩虹
教学目标
1.
认识“虹、座”等12个生字和衣字旁；会写“着、到”等7个字。
2.
能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.
理解课文内容，感受纯真的想象世界，体会家人之间亲切美好的情感。
4.
在阅读中归类积累“*来*去”类词语，尝试说说这样的词。
重、难点
1.认识12个生字，读准字音，认清字形。认识衣字旁，会写7个生字。
2.理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学方法
随文识字

图文结合

读思结合
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁；会写“着、到、那、千”4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
重、难点
1.认识12个生字，读准字音，认清字形。认识衣字旁，会写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学过程
二次备课
【课前预习】
1.预习《11.彩虹》，自学生字，朗读课文。
2.读《小老虎历险记》第三部。
【课前五分钟】
交流《小老虎历险记》第三部的故事内容
一、猜谜导入
1．课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”
孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(指导学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生读。
(2)你用什么办法记住它呢？引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹换一换：江—氵＋虫＝虹
（3）
猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？
出示，师读。“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。
5.
导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事吧。
6.
出示学习目标，师读一遍。
（1）
认识“虹、座”等12个生字和衣字旁；
（2）
会写“着、到、那、千”4个生字。
（3）能正确、流利地朗读课文。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文时，你会给自己提什么要求呢？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：（出示）
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
③给课文标上自然段序号。
2．请同学们按要求自读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？
出示带拼音的二类字：虹
座
浇
提
洒
挑
兴
镜
拿
照
千
裙
(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)
（2）你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？
(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋
是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。）
（3）
区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。
（4）
学习”裙“时相机指导认识新偏旁“衤”。
“衣”的古文字，上面像领口，下面像袖筒。作为偏旁的时候，笔画发生了哪些变化？（横撇相连，竖提变竖，撇捺变撇点。）
（5）
认读词语：彩虹

一座浇花提水

洒下

挑水

高兴

镜子拿着照着

秋千

裙子
三、
感知课文
1.现在生字宝宝又回到课文里了，看你们能不能认识它们，请同学们打开书，自由地大声朗读课文。
2．观察课文插图
文中的小姑娘看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们听老师读课文，边听边思考：“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？
3．交流，相机板书：爸爸
妈妈哥哥
4.谁愿意扮演文中的“我”，来问一问的？
指名3位学生分别朗读课文2、3、4自然段，第一自然段一起读。
朗读时指导学生把字词读准确，句子读通顺，相机评价。
5．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．下面是我们写字的时间了，课件出示“着、那、到、千”，重点指导这四个字的书写。
(1)教师边范写边指导。
重点指导“着”的第六笔是“丿”，起笔在竖中线上，下面是“目”；“那”左宽右窄，双耳旁写的自然有笔锋；“到”的左下部土的第二横要改为提，竖钩高于左半边。“千”第一笔是短撇，横在横中线上，竖在竖中线上。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请介绍一下你是怎么写这个字的。
五、当堂检测1、给下列加点字选择正确的读音。

镜子（jìnɡjìn
）

高兴（
xìn

xìnɡ
）
洒水（
sǎ
shǎ
）
一座（
zuò
zuò
）
六、布置作业
把课文读给爸爸妈妈听。

板书设计
11彩虹

爸爸
妈妈
着

那
到
千
哥哥
第
二
课

时
教学目标
1.理解课文内容，感受纯真的想象世界，体会家人之间亲切美好的情感。
2.能读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
3.在阅读中归类积累“*来*去”类词语，尝试说说这样的词。
重、难点
1.
理解课文内容，感受纯真的想象世界，体会家人之间亲切美好的情感。
2.能读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学过程
二次备课
【课前预习】
1.朗读课文《彩虹》。
2.读《小老虎历险记》第三部。
【课前五分钟】
交流《小老虎历险记》第三部的故事内容
一、
复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语。
彩虹

一座浇花提水

洒下

挑水
高兴

镜子拿着照着

秋千

裙子
2.
出示学习目标：
（1）能读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
（2）积累“荡来荡去”的类似词语。
（3）理解课文内容，感受纯真的想象世界，体会家人之间亲切美好的情感。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，圈一圈“我”的动作，用“～～～”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．汇报交流。
（1）指导学生读好第一句话。(读好问句的语气。)
（2）出示：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”(指导学生初步感知反问句。)
①想一想，每一部分写我在干什么？
②自己练读，圈一圈“我”的动作。（发现这是三个连续的动作：提、走、洒）
③“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？（指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。）
“我”为什么想要提着水壶到彩虹桥上洒水？
④出示：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。（体会我体贴懂事，关心家人。）
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后再交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．汇报交流。
交流汇报第三自然段，教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(读好问句。)
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话。(读好问句。)
②理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
③学习词语“荡来荡去”。
（

）来（
）去，你能再说几个吗？
出示：荡来荡去

飘来飘去

游来游去

跑来跑去
指名朗读，感受这类词的节奏感。
用这几个词练习说话。
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、写字指导
1.出示生字“高

兴

成”
（1）读准字音，观察字形
(2)教师边范写边指导。
“高”两个口要写的扁一些，横折钩在横中线上；“兴”的点要分布均匀，一横位于横中线上，最后两笔要舒展平稳。“成”第一笔横略短，第四笔斜钩要往右下格延伸最后一点不能高于斜钩。
（3)学生在田字格中描红、临写。
(4)投影学生的字进行评议。
四、当堂检测
1、看拼音，写词语。
qiū
qiāngāo
xìng

nà

l?

lái
dào
(

)
()

(

)

(
)
2、照样子，写词语。
荡来荡去（
）来（
）去
（
）来（
）去
（
）来（
）去
五、课后作业
请你学着书上的样子，跟家人或同学说一说生活中你有什么奇妙的想法。
板书设计
11
彩虹
彩虹图片

高
兴

成
作业设计
生字抄写111
教学反思课题
语文园地四
教学目标
1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。?
2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。?
3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。?
4、熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。?
5、熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。?
重、难点
重点：趣味识字、书写提示?
难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。
教学方法
图文结合，直观教学。
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。?
2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。?
3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。?
重、难点
1.正确美观书写汉字。
2.读准带有轻声音节的词语。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读词语。
2.写
自学“书写提示”的生字。
3.圈
圈出你不认识的生字。
4.查
搜集关于小青蛙的资料。
课前5分钟
交流《小老虎历险记你》故事内容
学习目标：1、正确认识“眉、鼻、嘴”等8个表示身体部位的汉字
2、
读准带有轻声音节的词语
3、
正确书写正上方、左上方和点在右上方的汉字笔顺
一、互动游戏，激趣导入?
1、?师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指在眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。?
2、?师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。?
二、教学“趣味识字”?
1、?学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。?
2、?师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学生认读。?
3、?游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。?
4、?师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。?
（1）?出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。?
（2）?“嘴”是口字旁，表示与口有关。?
（3）?“脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变竖画。?
5、?拓展识字空间。?
（1）?鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。?
（2）?发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。?
（3）?生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。?
6、
?游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。
三、教学“字词句运用”?
1、?引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。?
2、?指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语
在读音上有什么共同之处。?
3、?指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。?
4、?师指导学生通过对比朗读（如“dǎn?zi”与“dǎn?zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。?
5、?引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。?
6、?拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）?
四、教学“书写提示”?
1、?师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。
（师出示：主、门、书、我）?
2、?引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。?
3、?师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学生观察交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。?
4、?学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。?
5、?生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。?
6、?生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。?
7、?适度拓展你：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）
五、课堂小结?
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！

板书设计
语文园地四
主
门
书
我
第
二
课

时
教学目标
1、?熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。?
2、?熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。
重、难点
1.
熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》
2.熟练朗读绕口令
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
练习正确流利地朗读古诗、绕口令。
2.圈
圈出古诗中你不认识的生字。
课前5分钟
交流《小老虎历险记》故事内容。学习目标：1、熟读古诗，并尝试背诵
2、正确、流利朗读绕口令
一、背诵古诗，谈话导入?
1、?师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）?
2、?师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。?
3、?师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
二、学习古诗《寻隐者不遇》?
1、?学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。?
2、?指名学生朗读古诗，师适当指导。?
（1）?读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。?
（2）?根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。?
（3）?正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。?
3、?理解古诗的大致意思。?
（1）?学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。?
（2）?指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅
到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。?
（3）?在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。?
松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。?
4、
?指名学生背诵古诗，然后全班背诵。?
三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》?
1、?师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。?
2、?师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。?
3、?学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。?
4、?指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似，较为难读，师出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名生认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。?
5、?学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。?
6、?再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。?
7、?通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。?
8、?多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。?
四、课堂小结?
同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。
板书设计
寻隐者不遇
松
童

后鼻音　　
作业设计
1.预习识字5《动物儿歌》，读准字音，读通课文，自学生字笔顺。
2.读《小老虎历险记》
教学反思
课题
5
动物儿歌
教学目标
1、会认“蜻、蜓、迷”等12个生字,并读准字音。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、了解夏天一些小动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重难点
重点：正确、流利、有韵律地朗读儿歌。
难点：运用形声字的规律识字。
教学方法
图文结合
读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识12个生字；正确书写7个生字。
2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读儿歌。
教学重点
识字写字，正确、流利地朗读对韵歌，初步感受韵文内容。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“造、迷、运、间”等4个生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于动物的资料。
课课五分钟：
《声律启蒙》二冬
一、揭示课题
同学们，今天我们一起来学习《5动物儿歌》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：
二、比赛读文（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其?要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗？给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
生练读--同桌互相检测，指名读词语。
6、再指名读，并扩词练习。
间?迷?造?运?池?欢?网?
有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。
7、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。
先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。
三、流利读文（第二次“先学后教”）
请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其?要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的?位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。
2、生说笔顺--齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。
②指名上台纠正。
③师适时引导总结。
④生再练写。
五、课堂练习
1、抄写生字。
2、辨字组词。
间（??????）????迷（??????）????造（??????）
运（??????）????池（??????）????欢（??????）

网（??????）

板书设计
?
识字5、动物儿歌
间??迷??造??运??池??欢??网
蜻蜓?蝴蝶?蚯蚓?蚂蚁?蝌蚪?蜘蛛
第
二
课

时
教学目标
1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。
2、朗读课文，背诵课文。
重、难点
学习重点：背诵课文。
学习难点：了解虫字旁，知道形声字的特点.
教学过程
二次备课
预习作业
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“池、网、欢”三个生字。
课课五分钟：交流《声律启蒙》二冬。
一、揭示课题
同学们，这节课我们继续来学习《5?动物儿歌》，请跟老师口述学习目标，了解学习任务。
二、归类识字（第一次“先学后教”）
1、出示词语“蜻蜓?蝴蝶?蚯蚓?蝌蚪?蜘蛛?”?，自己读一读。
2、思考：说说这些字有什么相同特点？
3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。
4、巩固形声字的特点，拓展识字。
三、背诵课文（第二次“先学后教”）
反复连读，指导背诵
1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么？
2、熟读课文，连说学写
（1）说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。
（2）加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。
（3）观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真--呀”的句式练习说话。
（4）带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。
（5）指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。
（6）加入动作，自由轻声背诵课文。
四、课堂练习
1、背诵课文。
2、完成课后的《读一读，记一记》。
蜻蜓展翅????蝴蝶飞舞????蚯蚓松土
蚂蚁搬家????蜘蛛结网????蜜蜂采蜜
五、拓展延伸
课后在父母带领下观察其他小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编。
板书设计
识字5、动物儿歌
蜻蜓??蝴蝶??蚯蚓??蚂蚁??蝌蚪??蜘蛛
池中??房前??半空??花间??土里??地上
教学反思
课题
6
古对今
教学目标
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学重难点
重点：识字写字，诵读并背诵韵文。
难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学方法
图文结合
读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读对韵歌，初步感受韵文内容。
教学重点
识字写字，正确、流利地朗读对韵歌，初步感受韵文内容。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“古、凉、细、夕”等4个生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于对韵歌的资料。
课课五分钟：
《声律启蒙》二冬
一、互动游戏，激趣导入
1、
师生共做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：师说一词，生说该此的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等）。
2、
师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。
3、
师板书课题：古对今。相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代，“今”指现在，这是一对意思相反的词）。
二、出示学习目标：
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
?2、能借助拼音，正确、流利地朗读对韵歌，初步感受韵文内容。
三、初读韵文，识字学词
1、师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。
2、生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。
(1)指名生朗读第1小节。
?师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读。师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。
?指导学生区分“圆”与“园”：读音相同，意思有所区别。鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。
师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团员、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。
再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。
(2)指名学生朗读第2小节。
?师出示词语卡片：早晨、细语、朝霞、夕阳。指名学生认读。强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。
?学习“朝”这个多音字。师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着门的方向。指名学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo
”。在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。
?区分“夕”和“西”：鼓励学生为这两个同音字组词，师适当小结：“夕阳”是傍晚快要落山的太阳：“西”指的是方向。
再次指名学生朗读第2小节，全班齐读。
(3)指名学生朗读第3小节。
①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名生认读，读准字音。
②引导学生理解
“李、杨”的意思：结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“杨”可以指人的姓氏，结合本课内容和汉字的偏旁，可以发现“李、杨”与树木有关，在本课中指的是“李树”和“杨树”，相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。
再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。
四、指导观察，书写生字
1、出示“古、凉、细、夕”4个生字。
(1)认读。
(2)观察生字结构及书写要点。
2．指导书写。
(1)
“细、凉”是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；
(2)“古”横宜长，“古”注意上大下小。
(3)
“夕”撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短。
五、当堂检测：

1、轻松找朋友（连线）
yán

kù
liáng
xī
yáng
zhāo
yuán
圆严

酷

凉

朝

夕

杨六、作业：
（一）预习作业
1.
练习正确流利地朗读韵文。
2.自学课后笔顺表，学写
“李、语、香”3个生字。
（二）读《声律启蒙》二冬。

板书设计
?

6
古对今
古
凉
细
夕
第
二
课

时
教学目标
3、
学写“李、语、香”三个生字。
2、理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。
3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
重、难点
1、理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。
2、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学过程
二次备课
预习作业
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“李、语、香”三个生字。
课课五分钟：交流《声律启蒙》二冬。
一、朗读课文、检查导入
1、师生利用课文内容对对子。如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。
2、师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这篇课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。
二、出示学习目标：
1、学写“李、语、香”三个生字。
2、理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。
3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
三、理解内容，体会对称之美
1、学习第1小节。
(1)指名学生朗读第1小节。
(2)鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。
(3)生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片，以帮助学生理解词语的意思。
(4)引导学生发现相对词语的特点：“古、今”都是表示时间的；“圆、方”表示的都是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。
（师适当补充资料，在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。）
(5)在理解的基础上引导学生说这一小节主要写的是什么（四季特点）。
(6)生有节奏地朗读第一小节。
2、学习第2小节。
(1)生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物。师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。
(2)鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。
(3)指名生交流，师适当小结：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、霜”是同一类的自然现象；“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。
(4)在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。
(5)生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（常见的自然现象）。
3、学习第3小节。
(1)生自主朗读第3小节，与同桌轻声交流哪些词语是对称的。
(2)指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。
(3)指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么（美丽的自然景色）。
四、自主创编，拓展提升
(1)师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段儿歌吧！
出示创编要求：
句式：-----对-----，-----对------。-----对------，------对------。
第一句是一字词对一字词，第二句是二字词语对二字词语。
(2)所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。
生自主创编，轻声朗读，并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。
指名生交流自己创编的小儿歌，师生共同评价，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。
课堂小结：同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中，能更多地关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。
五、指导生字
1、出示“李、语、香”3个生字。
(1)认读。
(2)观察生字结构及书写要点。
2．指导书写。
3．学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4.反馈
六、当堂检测
1.我会对
大——（　　）

慢——（　　）

好——（　　）　　　
夏天——（　　）
黑夜——（　　）晴天——（　　）
2.回家后把韵文背诵给家人听。
七、作业布置
1、预习识字7。读准字音，读通句子，自学生字笔顺。
2、读《声律启蒙》三江
板书设计
6.
古对今
古—今

晨—暮

桃—李
圆—方

雪—霜

柳—杨
严寒—酷暑
和风—细雨
莺歌—燕舞
春暖—秋凉
朝霞—夕阳
鸟语—花香
季节特点

自然现象

美丽景色
教学反思
课题
7

操场上
教学目标
1、初步认识“拍、球”等12个字，能读准字音，认清字形，让学生学会在生活中识字，逐步养成自觉识字的好习惯。。
?2、认识“扌、足”等四个偏旁，会写“拍、打、足、跑、”等七个字。
?3、借助本课插图，让学生说完整的一句话，培养学生的口头表达能力。
教学重难点
重点：正确、流利、有韵律地朗读儿歌。
难点：运用形声字的规律识字。
教学方法
图文结合
读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识12个生字；正确书写7个生字。
2、认识认识“扌、足”，正确朗读儿歌。
教学重点
识字写字，正确、流利地朗读对韵歌，初步感受韵文内容。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“拍、打、足、跑、”等4个生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于运动的资料。
课课五分钟：
《声律启蒙》三江
课前交流：
　　小朋友，老师知道你们很了不起，在生活中认识了很多字，还有一些小朋友现在都能替老师发作业本了。我这儿有一些我们班小朋友的名字，看谁能喊出他们的名字。
　　　（出示学生名卡，让学生体会识字的快乐。）
　　师：老师这里还有三个字（操场上），你们认识吗？，既然你们都会读，那请你们一起读。
一、揭题
1、师板书课题，生齐读课题。
2、这就是我们今天要学的课文。让我们给这三个字宝宝注上拼音，你们说，老师来写，好吗？）
二、学词语
1、下课时，上体育课时，我们可以在操场上做很多的运动。小朋友来到操场上做了哪些活动呢？（课件出示课文插图）要求学生把活动名说全，再把话说完整。）2、拔河图片（课件）用这根绳子大家还可以玩拔河的游戏，那么谁能从这么多的词语中找出这个词呢？（投影出示词语）学生找出后，请他当小老师带读。剩下的词语宝宝谁会读？指名读，跟读。
拔河，卡片（拔）还可以拔什么呢？谁在拔河呢？你们看，拔河的拔字右边就有一个“友”字呢！（红笔强调）
拔河、拔萝卜的时候得使出全身的力气，把最后一点力气都用上。（彩笔强调）
3、教师拿出球，课件出示“球”字，谁早就认识这个字了？球字的笔画特别多，你们看着我来写，好吗？
师：除了皮球，你们还知道那些球？投影出示：垒球、铅球、排球、篮球……
4、那这些球都是怎么玩的？
学习词语“打球”、“拍皮球”“踢足球”
“你问我答”的游戏（师生、男女）
过渡：一根绳子，一个球，咱们可以做这么多的活动。一起读------------
5、卡片认读词语：打球、拔河、踢足球、拍皮球。指名认读，送卡片。
6、师：现在我们仔细观察这幅图画，看看操场上除了刚才我们所学的这几项活动外，还有哪些活动？(跳高、跑步)教师贴卡片。
师：这里面有两个生字宝宝特别难记，谁有好方法？出示“高、步”。
　?“高”编顺口溜：“登高望远‘高高高’”。从字形上分析：“高字的形状就像一座高楼，两个口就像窗户。”?“高字就像一个小孩在登着筐子往高爬。
　　?“上字加一竖、少字去一点”，还可以用数笔画的方法记住“步”。
过渡：让我们一起来读一读吧！（课件图画6个词语）
三、说话训练
师：操场上，小朋友玩得可真开心啊！谁能用上这些词语，把这幅图画介绍给大家？自由说。
用“操场上真热闹呀！有的小朋友在……，有的小朋友在……，还有的小朋友在……”谁能用上这个句式说一句话。同桌说，指名说。
四、识记大比拼
1、找规律
过渡：又变得很精神了！下面我们请拿着卡片的小朋友都上来吧！把你们的词语宝宝大声地告诉大家吧！快把他们贴到黑板上吧！请你们自由地读读这些词语吧！
过渡：刚才你们在读的时候，我听到一些词语宝宝在说悄悄话：一（1）班的小朋友，快来帮帮忙，给我们重新排排队！谁有火眼金睛，谁能发现小秘密？（指名排，说理由）
（课件配合）师：第一组生字中他们有相同的部首称为提手旁。跟老师念提手旁。（齐读两遍）你知道为什么它们都有共同的部首提手旁吗？因为它们都用手做这个动作。那么你还能给提手旁找找朋友，组成新字吗？（学生回答后课件出示捉拉等）??
跳、跑、踢都是脚的动作，他们有相同的部首，足字旁，跟我念。足就是脚，不过，做部首的时候得把里撇改成竖，捺改成提，小脚丫收起来才有有礼貌呢！找朋友。（教师板书：扌、足）
2、看黑板，并让学生当小老师读准字音，再领学生读投影（读拼音，直呼，）
3、去掉拼音小朋友们还认得这些词语宝宝吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。接着指名领读、开火车读。打乱顺序读。
4、这些词语宝宝分家了，变成字宝宝，你还认得他们吗？（指名读，开火车、点评，跟着序号读）
拼图识字游戏。
五、写字
认识了这么多字，我们还要学会写两个字宝宝。课件
区别：字音、字意，字行，指导书写，范写。
六、总结：这节课，我们认识了这么多的字宝宝，知道了这么多的体育活动，看着你们认真学习的劲儿，老师真高兴。下课的铃声也响起来了，就让我们一起到操场上做运动吧。

板书设计
?
识字5、动物儿歌
间??迷??造??运??池??欢??网
蜻蜓?蝴蝶?蚯蚓?蚂蚁?蝌蚪?蜘蛛
第
二
课

时
教学目标
1、认识14个生字，会写三个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣
重、难点
学习重点：背诵课文。
学习难点：激发坚持参加体育锻炼的兴趣
教学过程
二次备课
预习作业
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写剩下三个生字。
课课五分钟：交流《声律启蒙》三江。
（一）、复习。
1、开火车读词卡。
2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词。
（二）、学习儿歌。
1、学习儿歌中的生字。
（1）自读儿歌，自学儿歌中的五个生字；
（2）检查生字学习情况。
响—学习偏旁“?
”。
课—、果，学习识字加偏旁的识字法，学习偏旁“?
”。
真—注意“八”与“入”的不同。
身—与“真”的上半部比较。
体—、本，学习偏旁“?
”。
（3）用生字口头组词。
（4）做“接龙”游戏：说说带“足、口、、、”的字。（学生说，老师写，看哪条龙接得最长）
2、指导朗读儿歌。
（1）借助拼音读正确。读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
（2）透露出欢快的心情，第二句要注意自然停顿。小组读—个别读—评议—集体读。
3、指导背诵。
（1）小组背诵；同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
（2）交流：哪一小组背熟了？你是怎么记住这几句话的？
（三）、扩展练习。
1、课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的自己可以补上。
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
（四）、学习写字。
1、仔细观察“大”、“天”，比一比，说一说。
2、仔细观察“大”、“天”两字的撇笔，并与“八”、“入”比较。注意：先直下，过了横之后再撇出，一瞥之中要有头、有肚、有尾，不可粗细一样。
3、在书上的田字格中描一描。
4、教师范写。
5、学生示范写，学生评一评。
6、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。
7、学生练写。
（五）、作业设计
1、读一读，连一连。
沙??
拔??
跳??
跑??
足??
报??
电
纸??
球??
视??
河??
发??
步??
高
2、拼一拼，写一写，加一加。?
“十”加上一笔是（????
）。
“木”加上一笔是（????
）
“大”加上一笔是（????
）。
板书设计
识字7、操场上
沙??
拔??
跳??
跑??
足??
报??
身
纸??
球??
视??
河??
发??
步??
高
作业设计
1、
抄写生字。
2、
背诵韵文。
教学反思
课题
8

人之初
教学目标
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
3.
能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。
4.
能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重难点
重点：1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
教学方法
图文结合
读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识12个生字；正确书写7个生字。
2、认识认识“扌、足”，正确朗读儿歌。
教学重点
识字写字，正确、流利地朗读对韵歌，初步感受韵文内容。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写生字。
3.圈
圈出文中的生字词。
4.查
搜集关于《三字经》的资料。
课课五分钟：
《声律启蒙》四支
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：相遇
远方
近处
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。
1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.
反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.
出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.
反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?
1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。
(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲一讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。
(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。
(2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导：
预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?
(6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。
(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。
(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
(三)课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读;
3.评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
八、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。
(二)指导书写。
1.指导“近”“远”的书写。
(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。
(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“相”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。
(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
九、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。板书设计
?
识字8
人之初
人之初
，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
第
二
课

时
教学目标
1、认识14个生字，会写三个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣
重、难点
学习重点：背诵课文。
学习难点：激发坚持参加体育锻炼的兴趣
教学过程
二次备课
预习作业
1.读
练习正确流利地朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写剩下三个生字。
课课五分钟：交流《声律启蒙》四支。
一、导入
????《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。
????这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的
二、诵读新句子：
请一个学生上台领读，大家一起诵读
三、讲解句子，阐释概念：
1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。
?[讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考]
?教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的
2、性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；
这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。
3、教之道，贵以专。“教”教育，学习；“贵”重要的，好的方面；“专”专一
这句地意思是：做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事
4、讲解
养不教??父之过??教不严??师之惰
??1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？
讲了岳飞教育儿子的故事
???教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。
四、复习(3")：
诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子
五、总结
每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。
板书设计
识字8

人之初
人之初
，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
作业设计
3、
抄写生字。
4、
背诵韵文。
教学反思
课题
语文园地五
教学目标
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。
3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。
重、难点
1．准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典。
2．流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
教学方法
读一读
想一想
做一做
背一背
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。
3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。
重、难点
1．准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
2．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。
3.
学会查字典。
教学过程
二次备课
课前预习
1.
自读儿歌，读准字音，读通句子，。
2.
试着练习查字典。
课课5分钟
交流《声律启蒙》六鱼相关内容
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
二、认真观察，我的发现
1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2．课件播放第一支走来的队伍--口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
3．课件播放第二支走出来的队伍--提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍--足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有(　　)山，近处有(　　)泉。”学生试填，并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的
“再”，并说明理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家(　　)教室门口和老师说(　　)见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：(　　)家、正(　　)、(　　)学校、(　　)次、(　　)来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。板书设计
　语文园地五
口字旁的字大多和嘴有关
青

清
再

在
第
二
课

时
教学目标
1．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
2．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。
重、难点
1.有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
2.
知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.
自读书中的歇后语，并收集喜欢的歇后语。
2.
和大人一起读《狐狸和乌鸦》。
课课5分钟：
交流《声律启蒙》六鱼相关内容
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。
2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。
(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。
(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)
2.
学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。
5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。
3.
预习12课的两首古诗，读准字音，读通诗句。
板书设计
语文园地五
歇后语
狐狸和乌鸦
课题
12

古诗二首
教学目标
1、会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
2、根据古诗内容想象古诗的意境。
3、感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
重、难点
1、掌握本课的生字词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵古诗，根据古诗内容想象古诗的意境。
教学方法
图文结合
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识本课生字，积累词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、激发学生主动学习古诗的愿望。
重、难点
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学过程
二次备课
课前预习
1、圈出文中的生字词。
2、借助拼音练习正确朗读课文。
课课五分钟：
交流《声律启蒙》的相关内容。
教学过程：?
一、一、揭题示标?今天我们来学习第一首古诗《池上》?，这节课我们的学习?目标是：?（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得?准确。?
二、比赛一：朗读古诗。?（第一次“先学后教”?）
(一）先学?1、生轻声拼读。?
2、生自己练读。?
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准?字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，?听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。?
(二）后教?1、指名读，纠错正音。?2、齐读易错音。?3、赛读古诗。?
三、比赛二：
学会认字（第二次“先学后教”?）?古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地?记住古诗中的会认字。?首?踪?迹?浮?萍?
1、生自己练读。?
2、同桌相互检测。?
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。?
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”?）能把古诗读得?流利，更重要把古诗读懂。?
1、自由读后，想一想诗句意思。?
2、同桌交流自己对诗句的理解。?
3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”?
4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么?样的小孩？?
五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”?）?现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美?观。?
(一）先学?
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。?
2、指名说笔顺。?
3、齐书空笔顺。?
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。?
5、台下学生观察台上学生板书的。?
(二）后教?
6、指名上台纠正，并说出正确与美观。?
7、师生评议（对不对，好不好）。?
8、师范写。?
9、生再描红书写。?
10、展示比赛。?
六、当堂训练：
1、书写?2?个会写字，并组词。
2、试背诵古?诗。?

板书设计
12、古诗两首
?池上
?偷采?不解
第
二
课

时
教学目标
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》?；
2、能认识古诗中?7?个生字；?会写?5?个生字。
3、认识偏旁“水”?、采字头
重、难点
正确书写?5?个字；朗读古诗；正确识读?7?个生字。
教学过程
二次备课
预习作业
1、继续阅读《声律启蒙》
2、读熟课文，背诵古诗。
课课五分钟：交流《声律启蒙》的相关内容。
一、?激趣引入。
?同学们学过很多古诗，?你还记得哪首，?请你给大家背一背。?这些古诗韵律优美，?语言简洁，?好读又好记，?大家都喜欢读古诗，?今天我们要再学习一首古诗，?题目叫《小池》，?板书题目。?先听老师把课文读一遍。?
二、?现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。?
出示学习要求:?1.?了解诗人生平。2.?理解题目意思。?3.?学会生字新词。?
演示课件诗人介绍、?全诗图文、?字义词库。?
三、?检查自学情况。
1.?小池的作者是谁??他是什么朝代的人??
2.?题目你是怎样理解的??你知道小池的意思吗??这首诗写了小荷花池什么季节的景色??
3.?诗中有几个生字??示柔字，?这个字读作什么??(1)?柔是什么结构??怎样拆分，?编码是什么??(2)?柔可以组哪些词??在诗中组的什么词??(3)?柔有四种意思，?晴柔的柔选哪种字义比较合适??(4)?把柔字打三遍，?再用柔字组两个词。?
4.?再读古诗。?看还有没有不懂的词。?
四、?同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。?理解诗句意思。?抽读要求。?
1.?请一个同学朗读全诗，?其他同学边听边看图，?想想这首诗写了哪些景物??演示课件。
2.?写泉眼诗人是怎样写的??演示课件。?泉眼的水是怎样流的??惜是什么意思??谁舍不得谁??谁能说说这行诗的意思??指导读出舍不得的语气。?
3.?作者又是怎样写树阴的呢??读第二行，?演示课件。?树阴照水怎样理解??晴柔刚才同学们学生字已经理解了，?爱晴柔又怎样理解??谁喜欢晴天里柔和的风光呢??这行诗是什么意思??指导读出喜欢的语气。?
4.?小结:?这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。?作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，?知不知道表达了作者什么感情??(喜爱)?请同学们把两行诗连起来读一读，?读出舍不得和喜爱的语气。?
5.?写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢??读三、?四行，?演示课件。?这两行诗写的是小池里的景物。?小荷指什么??才在这儿是什么意思??嫩和荷叶刚露出什么??蜻蜓就怎样??早和才诗人用得非常准确、?生动。?有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么??把这两行诗的意思连起来说一说。?怎样读才能表达出生动、?有趣的情景呢??指导朗读。?
6.?把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，?互相说，?当众说)?7.?总结:?是啊，?清清的泉水，?茂密的大树，?娇嫩的荷叶，?可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。?难怪诗人要把这小池写下来，?这里真是太美啦!?
五、?通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，?下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。?出示第五个学习要求:?体会诗人感情。?
1.?认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音??
课件演示。?
2.?下面请同学们跟着课件练读。?
3.?抽读评价。?
4.?背诵全诗。?
七、小结学法。?
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法
板书设计
12
古诗二首

小池
惜爱作业设计
抄写生字112，背诵古诗。
教学反思
课题
13.荷叶圆圆
教学目标
1.能用掌握的识字方法认识12个生字和1个偏旁身字旁,能读准字音,认清字形,了解构字特点,有主动识字的愿望
2.能按笔顺正确书写7个生字
3.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。在诵读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识
重、难点
识字写字。初步感知夏天的美好，激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学方法
图文结合，读中感悟。
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.认识12个生字和“身”字旁，会写“亮、机、朵”三个生字。
2.能借助拼音正确流利的朗读课文。
3.整体感知荷叶是什么样子的，初步了解夏天的美好。
重、难点
认识12个生字和身字旁，会写“亮、机、朵”三个生字。
教学过程
二次备课
课前预习
1.读
借助拼音练习正确朗读课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“亮，机，朵”。
3.圈
圈出文中生字词。
4.查
查一查夏天有哪些代表性植物。
课前五分钟：《声律启蒙》八齐内容
一、情景导人,揭示课题
1.出示幻灯片荷叶,出示相关句式，让学生说一说(相机板书课题）。
引导学生抓住“圆圆的,绿绿的”读出对荷叶的喜爱
拓展训练:像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起来给人以可爱有趣的感觉,你还知道哪些这样的词语?(学生自由发言)
2.不只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶,还有好多小伙伴也喜欢,这节课就让我们一起走进课文《荷叶圆圆》,去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。(齐读课题)
二、出示学习目标：
1.认识12个生字和“身”字旁，会写“亮、机、朵”三个生字。
2.能借助拼音正确流利的朗读课文。
三、初读课文,检查字词
1.自由读课文。提出要求:
（1）读准字音,读通句子。
（2）把自己喜欢的句子多读几遍。
（3）检查生字自学情况
2.课件出示带拼音的生字词,自由读,指名领读
3.交流识字方法
4.去掉拼音再读生字,开火车读,齐读
5.荷叶背景上出示词语,认读生字。
6.学习身字旁。
四、整体感知,趣味朗读
1.指名分自然段读课文,边读边思考:美丽的荷叶给我们介绍了她的哪几位好朋友?
2.评价,交流。
教师相机板书:小水珠小蜻艇小青蛙小鱼儿
3.好朋友们都把荷叶当成了什么呢
板贴词卡:摇篮、停机坪、歌台,凉伞
4.展开想象，根据板书进行句式练习
(1)小水珠说:“荷叶是我的篮。”
学生继续说小蜓、小青蛙,小鱼儿说的话。
(2)当堂检测

（）说：“荷叶是我的（
）。”进行句式说话练习
5.教师范读,学生边听边想象。
6.全班齐读。
五、书写指导

出示生字,认读:亮、机、朵
(1)指名说说写好看的诀窍,抓住三个字的共同点和不同点进行分析，并上黑板书写。
(2)组织评价。
(3)学生描红、仿写。
六、布置作业:画一画夏天的荷塘美景。

板书设计
13荷叶圆圆
小水珠
摇篮
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
第
二
课

时
教学目标
1.复习12个生字，会写“美、鱼、台、放”四个生字。
2.能借助拼音正确流利的朗读、背诵课文。
3.感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
重、难点
认识、会写生字词，树立保护大自然的意识。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.读
练习正确朗读背诵课文。
2.写
自学课后笔顺表，学写“美，鱼，台，放”。
3.圈
圈出文中出现的小动物。
4.查
查一查摇篮，停机坪，歌台。
课课五分钟：《声律启蒙》八齐内容
一、出示本课学习目标
1.复习12个生字，会写“美、鱼、台、放”四个生字。
2.能借助拼音正确流利的朗读、背诵课文。
二、复习生字词
1.出示生字卡片,开火车认读，摘荷叶趣味读。
2.出示句式：又圆又绿的荷叶引来了（

）、（

）、（
）、（
）。
三、探究学习,品读感悟。
1.学生自由读课文。
2.你最喜欢荷叶的哪一位好朋友?多读几遍,也可以加上动作表演读自己喜欢的部分
3.全班交流,指导朗读第二至五自然段
(1)第二自然段
①学生说说读懂了什么？
②出示摇篮图,引导学生说说宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻地摇来摇去,有什么感觉。
③再出示荷叶水珠图,体会相似的感觉,(荷叶随风摇动,小水珠荡来高去,就像骑在摆篮里一样,正着亮晶晶的眼睛,多舒服。
口头填空:亮晶晶的(星星、钻石、眼分…++)③认真的小明友,眼总是亮晶品的,齐读这一自然段
(2)第三自然段
①指名读
②读到这句你想起一句古诗了吗?(小荷才露尖尖角,早有蜡与立上头)诗里和课文里都用了“立”,你能学者小蜻蜓的样子立一立吗(请学生做动作
③采访“小蜻蜓”:你在天空飞来飞去干什么呀?(捉蚊虫)真辛苦,要是累了怎么办呢?(引导学生体会小蜻艇停在大荷叶上的舒服快乐)
出示停机坪
④指名表演读
(3)第四自然段
①小青蛙的歌台是什么样子的?引导说说荷叶、荷花的样子,②小青蛙唱歌周围有观众吗?(小鱼、露珠、蜻蜓…)
③指导朗读,读出小青蛙的快乐、自豪。
(4)第五自然段
①指名朗读
②老师读,将“笑嘻嘻”省去,引导学生说说加上去的作用,体会小鱼的快乐。
③学习句式“很美很美”。
④男女生赛读
4.多美的荷叶,多快乐的小动物!分角色朗读,读出大家对荷叶的喜爱。
四、当堂检测：练习句式：（

）说：“荷叶是我的（）。”
五、指导背诵
1.课文读了好多遍了,会背了吗?你会背哪一自然段就背哪一自然段给大家听。(指名背诵)
2对照板书背诵课文
3.自由练习背诵课文。
指名背诵。
六、指导书写生字
1.出示生字:美、台、鱼、放
美
①明确上下结构,羊、大
②在古时候,因为“羊”和“吉祥”音很相似,人们常用“羊”来祭祀他们认为,祭祀的羊越大就越吉祥,所以“羊大为美”,就有了“美”字。
③指名书空笔顺,说说四横怎么写漂亮。(横的长短不一第二横最短,第三横最长,横与横之间的间距相等)
④教师范写,学生描红、仿写。
2.学生书写《习字册》,教师巡视、展评。
板书设计
13、荷叶圆圆小水珠
摇篮小蜻蜓
停机坪小青蛙
歌台小鱼儿
凉伞
作业设计

生字111
教学反思

课题
14
要下雨了
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
3、初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
重、难点
1、掌握本课的生字词。
2、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。
3、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学方法
图文结合
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1、认识本课生字，积累词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、激发学生观察大自然的兴趣。
重、难点
1、理解课文，
正确、流利、有表情地朗读课文。
2、下雨前，燕子平时活动表现不一样的的原因。
教学过程
二次备课
课前预习
1、圈出文中的生字词。
2、借助拼音练习正确朗读课文。
3、了解天气现象。
课课五分钟：
交流《声律启蒙》的相关内容。
教学过程：?
一、导入新课
1、儿歌激趣。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？
（板书题课：要下雨了）
2、要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？(课件出示乌云、大风、闪电图片)那小动物们又会有什么表现呢？今天，我们一起来学习16课《要下雨了》。
二、学习目标：

1、认识本课的生字，并会写“直、边、吗”3个生字。

2、正确、流利的朗读课文。3、了解下雨前，燕子与平时活动表现不一样的原因。
三、检查预习
?下面老师要来检查一下大家的预习情况
1、出示文中的生字：
（1）出示带拼音的字，指名读、小老师领读，师正音。
（2）那我去掉拼音你还认识吗？
（3）游戏：出示苹果树，你说我帮你摘。
2、出示词语幻灯片，大家认识吗？
四、初读课文，整体感知
1、读课文，学生边听边标出自然段。圈出文中的小动物。
2、提问：课文里哪一种小动物出现的次数最多。
五、引导学习1-3自然段
（一）学习第一自然段
1、谁在哪里干什么呢？你从哪里知道的，自己轻声朗读。
2、提问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？
3、提问：“天气很闷”会让人感到怎么样？你看天气很闷，会让人特别不舒服，所以我们应该带着怎样的语气来读呢？
（二）学习第二、三自然段
1、小白兔直起身子看见了什么呢？它对燕子说了什么呢？小白兔是怎么跟燕子说的？（大声喊）所以我们再读小白兔的话的时候又该怎么读呢？
2、燕子和平时有什么不一样呢？那为什么燕子现在飞得低呢？你能在课文当中找到答案吗？用铅笔选择你喜欢的线划一划。
3、你现在知道燕子低飞的原因了吧？“因为……所以……”
4、请同桌分角色朗读，一个扮演小白兔，一个扮演燕子。学生读后，展示。
（三）小结
六、指导观察，书写生字
1、出示生字：直、边、加
（1）指名读，正音。
（2）观察字的结构，说一说怎么记住它们。
（3）说一说字的关键笔画。
2、师范写，生书空。
3、学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4、反馈
七、当堂检测（见PPT）
（一）比一比，再组词。
真（
）边（
）
成（
）
直（
）远（
）
沉（
）
具（
）运（
）
（二）多音字注音、组词。
空
（
）闷
（
）

（
）（
）
八、布置作业：
1、继续阅读《声律启蒙》
2、读熟课文，准备小动物的头饰。

板书设计
?
14
要下雨了
直

边加
第
二
课

时
教学目标
1、认识鱼游水面、蚂蚁搬家与下雨有关。
2、巩固认识坡、割等13个生字；会写“吗、吧、呢、呀”4个生字。
3、体会小白兔的情感变化，读好对话语气做到有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
重、难点
体会小白兔的情感变化，读好对话语气做到有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

教学过程
二次备课
预习作业
1、继续阅读《声律启蒙》
2、读熟课文，准备小动物的头饰。
课课五分钟：交流《声律启蒙》的相关内容。
一、复习
1、开火车认读词语。
2、指名学生分自然段读课文。
3、说说下雨前燕子会怎么样？燕子为什么飞不高？
二、学习目标：
1、会写“吗、呀、呢、吧”这4个生字。
2、读熟课文。
3、认识鱼游水面、蚂蚁搬家与下雨有关。
三、半扶半放，学习第四至六自然段。
1、小白兔听了燕子的话，心里是怎么想的呢？书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”
2、小白兔又看到了什么？听到什么？
（1）让学生读。
（2）自由读读第四到六自然段，然后同座分角色读一读。
3、检查、交流学习情况。
①换词理解“往”。可换“朝”、“向”。
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③说说鱼儿为什么要到水面上来透透气？（平时小鱼在水中呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到上面来了。）
④指名练习分角色朗读第四到六自然段。
⑤看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面这段课文就知道了。
四、放手学习第七至九自然段。
自由读读七至九自然段。
1、小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）连忙一词也说明小白兔相信要下雨了。
2、他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第七到九自然段，通过朗读来回答问题。
3、学生朗读，教师相机指导学习生字词。（板书：搬东西）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔这个消息是怎么得来的？联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。
4、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
5、指导朗读：妈妈，妈妈要下雨了——读出小白兔焦急的语气
6、小白兔回到家里，会对妈妈说些什么?

兔妈妈会说什么?
7、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
8、戴上头饰表演。
五、小结（PPT出示）
六、课外拓展：
你还知道下雨前会出现哪些现象吗？（PPT出示）
七、指导书写
1、出示：吗、呀、呢、吧
2、观察4个字的相同点。
3、先观察生字笔画在田字格里的位置，说说它的关键笔画是什么？
4、指导书写。
5、生描红、临写，教师巡回指导。
6、用“吗、呀、呢、吧”进行扩词练习。
八、当堂检测
（一）按课文内容填空
要下雨了，燕子飞得____，小鱼到水面上来_____气，小蚂蚁在___东西。
（二）照样子写句子。
?例：我们正忙着搬东西呢！
?1、___________正__________呢！
?2、___________正__________呢！
?例：我一边走路一边唱歌。
?
一边?，一边
。?
（三）照样子说写几个表示动作的词，看谁想得多。

跑　　飞　　喊（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）
（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）
九、布置作业：
1、继续阅读《声律启蒙》。
2、预习《语文园地六》。

板书设计
14

要下雨了
天气

很闷
燕子

低飞

捉虫子小
鱼

游到水面

透透气
蚂蚁

搬东西
防水
作业设计
直、呀、边、呢、吗、吧、加
教学反思
课题
语文园地六
教学目标
1．借助拼音和情境识记生字。
2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4．积累气象谚语。
5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
重、难点
1.借助拼音和情境识记生字，激发学生学字的兴趣。
2.初步学习扩句，感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
教学方法
引导法、观察法、讨论法、游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.朗读词串,准确识记“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等字。
2.初步学习扩句,加强语言积累。
3.复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用处。。
重、难点
培养学生在生活中识字的意识，正确使用标点符号。
教学过程
二次备课
课前预习
1.
读一读语文园地六中的词语或句子。
2.
读《声律启蒙》。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容
一、激趣导入：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？（出示学习目标。）
二、识字中认知规律
1.话题导人
(1)学习了这个单元的几篇课文,我们知道夏天里有什么?
引导回顺课文内容说话:荷叶荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓……
(2)夏天是个快乐的季节。你还喜欢夏天的什么?说说夏天特有的事物。
(3)这节课我们再一起走进夏天。
2.通读词串。
(1)学生自由读读词串,圈出8个生字。
（2)观察一、三、四行的最后一个字的韵母,有什么发现?(都是后鼻韵母)像这样最后一个字韵母相近的叫“押韵”。师生打节拍读。
(3)教师读一行,学生说说这一行说的都是什么
(4)师讲述,学生朗读对应的词串：夏天真热!不过有好吃的东西可以消暑降温的----冰棍,西瓜、绿豆汤;夜里蚊虫不用怕,因为我有一凉席、蚊香、花露水陪我人眠。夜晚，我和奶奶在院子里乘凉，陪伴我们的是一蒲扇、注意、萤火虫；奶奶看着满天的星星给我讲故事,故事里有一牵牛、织女、北斗星。
(5)你想听星星的故事吗?(教师讲述牛郎织女的故事和北斗星的传说)
（6)齐读词串。
3.认读生字。
(1)出示生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
(2)引导学生按结构分类。
(3)引导学生用部件记忆法记住其他字的读音或者字形。如:
牵:牛郎整天牵着“牛”,是个放牛娃。造字本义是“将绳子系在牛鼻子上拉牛”。
织:织女最擅长的是什么呢?传说天上的云霞都是她用丝线织出来的锦缎,所以是绞丝旁,右边“只”表示读音。
(4)开火车认读生字。
(5)齐读词串
4.拓展训练。在小组内用上词串中的词语编故事。
三、字词句运用
1.扩句练习
（1)出示句子:小白兔割草。
师生问答中,明白句子的构成:谁?(小白兔)在干什么?(割草)
(2)出示句子:小白兔在山坡上割草。
指名读,这个句子又是怎么构成的呢?能举个相同的例子吗?
(3)男女生分读这两个句子,说说发现。
小结:第二个句子的意思就比第一个句子说得完整一些,具体一些。
(4)出示句子:小白兔弯着腰在山坡上割草。
指名读句子,思考:三个句子你最喜欢哪个句子,为什么?
小结:第三句说得更清楚更具体。我们在说话时,也应该像这样把意思表达得更清楚明白。
(5)课件出示句子。
小鸭子游泳。小鸭子

。小鸭子
。
①引导学生仿照例句,加上合适的内容把句子说具体。
②学生书写句子。③全班交流。
2．争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。
(2)同桌交流。(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将其他句子变一变吗？鼓励学生用“谁在什么地方怎样地干什么”的句式说说句子，说不完整的可引导,不强求。
3．给句子加标点
(1)我们在说话时会带着不同的感情,如果要写下来就要用上不同的标点符号。小朋友们在读课文和古诗时认识了哪些标点符号?
板书:,。!?
(2)这几个标点一般在什什么样的句子里出现呢?
逗号:一句话没有说完,需要停顿时。

句号:一句话说完了。
问号:表示疑问时。
感叹号:表示强烈的感情。
（3)出示例句,指名朗读
(4)学生自读句子,完成标点填空练习。
(5)四人小组讨论,意见不统一时说说自己的理由。
(6)组织全班交流
(7)朗读句子,指导读出不同的语气和停顿。
四、当堂检测（见PPT）
五、布置作业：
1.读一读“日积月累”与和大人一起读《夏夜多美》。
2.继续阅读《声律启蒙》。

板书设计
　语文园地六
照样子说一说
　　　标点符号（，。！？）
第
二
课

时
教学目标
1.通过认读食品包装上的汉字来激发学生在生活中识字的兴趣。
2.积累气象谚语。
3.和大人一起读故事,用朗读、讲述和表演等多种共读方式感夏天的美好,进一步激发阅读兴趣。
重、难点
激发学生识字的兴趣，感受和大人一起读书的愉悦。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.读一读“日积月累”与和大人一起读《夏夜多美》。
2.继续阅读《声律启蒙》。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容
一、
出示学习目标，明确学习方向。
二、展示台
1.我们在语文课上认识了很多字,可是小朋友们认识的字远不止语文书上学到的。你在生活中哪些地方也能识字?
交流:课外书、电视、商店名称、商品广告、食品名称等。
出示书上的食品图片。
(1)自由读图片上的字,不认识的同组帮忙。
(2)指名读。
(3)交流:这些字你在哪些地方见过?
2．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。
3.拓展识字:课后,小朋友们收集一些在食品包装上认识的字,小组合作完成一张识字剪贴小报,展示在教室里。
三、日积月累
1.出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)
2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
四、和大人一起读
1.昨天,小朋友们回家和大人一起读了《夏夜多美》这个故事,你是和谁一起读的?怎么读的?(组织交流)
2.在美丽的夏夜,到底发生了一件什么事呢?再请大家自己读读故事,一会儿来给大家说说。
3.聊聊故事内容。
(1)夏夜,公园里静悄悄的。忽然传来鸣鸣的哭声,原来(小蚂蚁不小心掉进了池塘里)这时,小蚂蚁的心情怎样?(板书:着急、害怕)
(2)是谁救了他?把他送回家的?(睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫)小伙伴们这么热心,小蚂蚁还害怕吗?(板书:感激)
(3)小蚂蚁终于安全回到了家,大家都很一(板书:开心)
4.能不能读出小蚂蚁不同的心情呢?那就要读好他们的对话。
(1)学生自由朗读。
(2)小组组内分角色练习朗读。
五、当堂检测（见PPT）
六、布置作业，拓展延伸
1.再收集一些课外字（零食包装袋、广告纸等）剪贴。
2.背诵日积月累中有关气象的谚语。
3.
预习第15课，读准字音，读通句子。
板书设计
语文园地六


气象谚语
夏夜多美
教学反思

课题
15.文具的家
教学目标
2.
知识目标：正确认读本课“具
次
丢
哪
新
每
平
她
些
仔
检
查
所”等十三个生字，会写田字格里的“文
次
找
平
办
让
包”等七个生字。
3.
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
4.
情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
重、难点
1.
识字，写字，有感情的朗读课文。
2.
指导学生把课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学方法
图文结合法；启发式教学：游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1．正确认读本课“具
次
丢
哪
新
每
平
她
些
仔
检
查
所”等十三个生字，会写田字格里的“文
找
办
”三个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。
重、难点
运用多种方法培养学生自主识字的能力。
教学过程
二次备课
课前预习
1.
读《文具的家》3遍，圈出文中不认识的字并多读几遍。
2.
读《声律启蒙》。
课课5分钟：交流《声律启蒙》十
灰中的“增对损，闭对开”的相关内容。
一、
出示学习目标，明确学习方向
二、
谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读词语。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(“具”里面是三横；八笔写成。)?
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)师：文具跟我们小朋友一样，也有一个家，来，齐读课题:15《文具的家》读完课题你想提出什么问题？
三、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1)教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。
(2)检查生字和新词的认读：
具

次

丢

哪

新

每

平

她
些

仔
检
查
所
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天、这些、平安、新的
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏?“闪电读词”?：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)小组交流识记其他生字。关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
四、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办”
3个要求会写的字，说说怎么记住这三个字和写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，
第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。（你怎么区分“办”“为”，两点不同）
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导并提醒写字姿势。
4．展示学生的作品，表扬写得好的同学。
五、当堂检测
连线组词：文
每
平
仔
所
书
天
具
细
时
包
以

板书设计
文具的家(文具盒）
铅笔橡皮

转笔刀作业设计
1.熟读课文。继续阅读《声律启蒙》。
第
二
课

时
教学目标
3.
复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“次
平
让
包”这4个字。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
重、难点
正确、规范地书写“次
平
让
包”这4个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.
读熟课文，和父母交流剩下的四个生字的书写方法。
2.
继续阅读《声律启蒙》。
课课5分钟：交流《声律启蒙》十
灰中的“沙对水，火对灰”的相关内容。
一、出示学习目标，明确学习方向。
二、检查复习字词。
?1.复习生字（教师课件出示生字）：?次?丢??哪?新?每?平?她?些?仔?检?查?所?
（指明学生个别读，有错的，集体纠正）?
2．认读词语（教师课件出示新词）：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天、这些、平安、新的。（摘苹果读词语）
?三、听朗读，回答问题。?
1.“文具的家”是指什么？（文具盒）?
2.?贝贝有哪些文具？（铅笔、橡皮、钻笔刀）?
四、学习课文。?
（一）学习一、二自然段.?
1、读课文一、二自然段，说说贝贝发生了什么事情？当时是什么是什么心情？?（贝贝弄丢了文具，当时的心情失落无奈。）?
?2、指导朗读，读出贝贝丢失文具后失落无奈的心情。?
（二）学习三、四自然段?
1．引导学生观察文中的两幅插图。?
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。?
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)?找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
?3．你认为妈妈为什么生气？?
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)?
3.
妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？?贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
?预设：生1：我确实不知道啊！?生2：我该怎么回答啊？?
妈妈是怎样教导贝贝呢？她的的话是在教贝贝做什么？?（妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。）?
?（三）学习第五、六自然段?
1．学生自读五、六自然段回答问题：?
贝贝最终找到了文具的家了吗？（找到了，文具的家是文具盒）
?2．学习拟人修辞?
从?此，?每天放学的时候，贝贝都?要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴?是不是都?回?家了。这句把铅笔、橡皮、转笔刀等文具当作人来写，使文章的内容更生动、更活泼。?
3．贝贝最后养成什么好习惯？?（用完文具后放进文具盒）
?五、拓展延伸?评价鼓励?
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。?
2．学生整理书包。?
3．评价、表扬、鼓励。?
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。?
5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
六、指导写字，巩固识字
?1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
七、
当堂检测
比一比，组词：次（
）
吹（
）　　办（
）
力（
）　找（
）
我（
）
八、
布置作业
1.
读熟课文，预习16课。
2.
回去整理自己的书包。
3.
继续阅读《声律启蒙》。
板书设计
文具的家(文具盒）
铅笔橡皮

转笔刀
（爱惜文具）
作业设计
生字111
教学反思
课题
16
一分钟
教学目标
1.?认识9个生字，会写8个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
重、难点
1.识字、写字。
2.朗读。理解、感悟一分钟的重要。
教学方法
引导法、观察法、讨论法、游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
正确朗读课文，了解课文内容。认识9个生字。会写4个生字。
重、难点
正确朗读课文。认识9个生字。会写4个生字。
教学过程
二次备课
课前预习：借助拼音自主朗读课文。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容。
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
二、出示学习目标
1.正确朗读课文，了解课文内容。2.认识9个生字。会写4个生字。
三、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。齐读
②去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
四、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“元、共、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
?(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的4个生字。
五、当堂检测：比一比，再组词
元（
）共（
）
经（）
坐（
）
远（
）公（
）
轻（）
座（
）

板书设计
　16一分钟
元、共、经、坐
作业设计
1.熟读课文。
2.继续阅读《声律启蒙》。
第
二
课

时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。?
2.理解课文的主要内容,结合课文和生活实际体会时间的宝贵,懂得严格要求自己、珍惜时间。
重、难点
理解课文的主要内容,结合课文和生活实际体会时间的宝贵,懂得严格要求自己、珍惜时间。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。
2.搜集珍惜时间的名言警句。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语。
闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、出示学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。?
2.理解课文的主要内容,结合课文和生活实际体会时间的宝贵,懂得严格要求自己、珍惜时间。
三、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——生：元元非常后悔。
四、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3.交流课前搜集的关于珍惜时间的名言。
五、学习生字：钟、洗、已
六、当堂检测：续编故事，第二天早上，闹钟响了…
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
七、布置作业。
1.背诵珍惜时间的名言警句。
2.预习第17课，读准字音，读通句子。
板书设计
16
一分钟
多睡一分钟
迟到20分钟
珍惜时间
作业设计
生字111
教学反思

课题
17　动物王国开大会
教学目标
5.
正确认读本课“物、虎”等十三个生字，和1个新偏旁，会写田字格里的“要、连”等六个生字。
6.
能正确、流利地朗读课文。借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。
7.
借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
8.
了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
重、难点
1.读懂、读通长课文；
2.读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文；
3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
教学方法
图文结合法；启发式教学：游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1．正确认读本课十三个生字，认识一个新偏旁，会写田字格里的“要、百、舌”三个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。
重、难点
运用多种方法培养学生自主识字的能力。
教学过程
二次备课
课前预习
1.阅读《声律启蒙》十二文
2.读《动物王国开大会》3遍，圈出文中不认识的字并多读几遍。
课前交流：《声律启蒙》十二文
一、情境导入，激发兴趣
1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。
3．齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)
4.出示学习目标：学习生字词，读通、读顺课文，初步了解课文内容。
二、初读课文，学习字词
1．明确要求，自主读文。
(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。
(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)
2．检查反馈：
(1)生字：
教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)
点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。
预设：
①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。
②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。
③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。
(2)新词：
导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？
多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。)
三、整体感知，梳理内容
1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？
(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)
(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。
3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2.?师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)
(2)教师范写，学生观察后再书写对照。
3.小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、当堂检测：把汉字和拼音连起来。

板书设计
17
动物王国开大会
要

百

舌
作业设计
1.
阅读《声律启蒙》十二文
2.练写田字格里的生字。
3.想一想：写通知要写清楚哪些内容？
第
二
课

时
教学目标
5.
学写3个生字
6.
引导学生边听故事边利用文中信息进行简单推理；
7.
了解通知的要求
重、难点
1.读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文；
2.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
教学过程
二次备课
预习作业：
1.
阅读《声律启蒙》十二文
2.自学田字格里的生字。
3.想一想：写通知要写清楚哪些内容？
课前5分钟：阅读交流《声律启蒙》十二文。
一、复习导入，总体感知
1.复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
2.找出这些词语中含有的动物名称，并尝试说说这个童话故事的内容。
3.出示学习目标：（1）读出疑问句和感叹句的语气，练习分角色朗读课文；（2）了解发布通知时要把哪些要素说清楚。
二、围绕插图，品读课文
1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1～4自然段。
(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)
(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。)
2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第5～10自然段。
(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
(2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)
(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11～16自然段。
(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)
(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)
4．多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第17～18自然段。
(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)
(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。
三、分角色朗读。
1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
2．选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量，明确分工，想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演，全班展示。
四、学生自主书写“连、还、点”。
1.学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)
2.自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
3.独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
五、当堂检测：读一读，你能找到通知里的信息吗？
通　知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部
2016年4月20日
时间：
　地点：
参加人：

事情：

通知人：　　　
通知时间：
六布置作业：
1.继续阅读《声律启蒙》。2.预习《小猴子下山》。
板书设计
动物王国开大会
通知
具体时间
参加人
地点
通知人
事情

通知时间
作业设计
生字111。
教学反思

课题
18.小猴子下山
教学目标
1．认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又
又
”形式的词语。
3．能借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看到（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
重、难点
1．了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。
2．根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教学方法
图文结合

抓住关键词

读中感悟
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.
认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“非、常、瓜”。
2.?正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词；了解并积累“又
又
”形式的词语。

3．能借助插图，图文对照，读懂故事内容。
重、难点
识字写字，了解表示动作的词的不同含义。
教学过程
二次备课
课前预习
1.阅读《声律启蒙》十三元。
2.读课文《18.小猴子下山》3遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3.
写一写本课生字，注意字的笔顺。
课课5分钟
交流《声律启蒙》十三元
一、激趣导入
1．同学们看，谁来了?（出示小猴子图片）喜欢小猴子吗？
2．今天，我们要来学习一个有关小猴子的故事。（出示课件）看老师板书你来书空。师读“猴子”，拼读一下这个字。谁能想个好办法记住这个字。
3．谁来读一下课题。
4．课题要读好，小猴子\下山。谁能像老师这样读。
5．齐读课题。
我们这节课的学习目标是：
1.
认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“非、常、瓜”。
2.?正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词；了解并积累“又
又
”形式的词语。

3．能借助插图，图文对照，读懂故事内容。
二、初读课文，检查预习
1．下面同学们自己轻声读一读课文，读准每个字音，尽可能的把句子读通顺。开始吧！学生自读课文。

2．谁能来说一说你都圈画了哪些生字词语。
3．老师把它们请到屏幕上来。自己快速地拼读1遍。
4．谁能来读一读。生个别读。
5．老师指哪个词你就读哪个词。（
扛着
扔了
捧着
蹦蹦跳跳
）这些词读的时候字音要注意。
6．（课件去拼音）咦，拼音没有了，你还认识吗？自己再读读。
7．学生个别读。
8．谁能当小老师领大家来读一读。
9．男女生比赛来读一读。看谁读的准确，读的清楚，读的齐。
10．本节课共有12个生字宝宝，你都能认识么？现在同桌之间互相提问。可以看着屏幕提问也可以看着书提问。他要是读错了你教一教他，让他从头再来读。两个人都读对了，就自己说一说你是用什么方法记住这些字的。
11．生字读对的同学请举手。这些字中哪个字你的同桌不会你把他给教会了？你用的是什么识字方法呢？（学生说识字方法教师利用白板笔的书写功能进行标记。）
12．读一下这些字“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些都是表示动作的字，观察这些字的字形跟什么有关？我来做个动作你来猜是这里面的哪个字？
13．我刚才做了个掰玉米的动作，起立，我们一起来掰玉米。把玉米扛在肩上，扔掉玉米。头顶有个桃子，我们来摘桃子，把桃子捧在手心，扔掉桃子。抱起桌上的大西瓜。表示动作的字我们都可以通过动作的演示把它们记住。
14．这些字记住了么？现在我要考考你了。（课件出示词语抽查个别学生读生字）
15．本文一共有几个自然段？生字宝宝现在跑到课文中了，你还认识它们么？我们来检查读课文。读的同学要读准确，吐字要清晰，句子读通顺。听得同学要认真听，读错的地方，你要给他纠正过来。谁先读？生分自然读课文。
三、再读课文，整体感知。1．同学们再读一读课文前四个自然段，结合插图，说一说小猴子看到了什么？做了什么？
2．小猴子最先看到了什么？做了什么？（师板书掰玉米）
3．玉米是什么样的？用书中的词来回答。
4．师范读“又大又多”这个词，生读，齐读。
5．小猴子看见玉米结的又大又多，高兴吗？他是非常高兴，谁来高兴的读读这一段。
6．我们来当一回小猴子体会一下他高兴的心情好么？起立，跟老师一起带着动作来表演读这一段？师生一起带动作表演读这一段。
7．小猴子又看到了什么？做了什么？接着他看到了什么？做了什么？最后呢？（结合生回答师适时板书：摘桃子，摘西瓜，追兔子）
8．课文前4段的结构很相似，我们刚才朗读了第1自然段，你们读的真好！剩下的3个自然段我们就按着朗读第一段的方法来学习好么？你可以体会小猴高兴的心情来读，也可以自己带着动作表情来读。开始练着读一读吧。
9．来看看大家练得怎么样，谁来读这一段。生读第二段。
10．他哪里读的好？学生评价朗读。
11．谁来读这一段？（出示第三段）他读的怎么样？学生评价朗读。
12．谁来读这一段呢？（出示第四段）第二句话要读好句子的停顿。听老师读，谁再来读。小猴子看见了小兔子就扔掉了西瓜。13．他最后追到小兔子了么？出示最后一幅图。小兔子不见了，小猴的心情是怎样的？他还是先头高兴么？带着这种失落、失望的心情学生齐读这一段。
14．小猴子下山以后看到了又大又多的玉米，又大又红的桃子，又大又圆的西瓜，还有蹦蹦跳跳的小兔子。他遇到了这么多好吃的好玩的，最后为什么只好空着手回家去呢？我们下节课来探讨。
四、写字
1．读一下“非、常、瓜”。观察一下这个这些字，在书写的时候你要注意些什么？
2．学生说注意事项。
3．看老师来板书。“非”字在书写的时候还要注意它的笔顺。这两个竖以竖中线为标准要写直，横和横之间的间距一样宽。不要把这个字写胖了。大家一起来书空这个字。描一个写两个。
4．生写字，教师巡视，提示注意书写的姿势。
5．评价：看一下他的字好在哪里？
6．我们再来写这个“常”字，你观察一下这个字，有什么发现？
7．自己试着写一写这个字。
8.“瓜“字师讲解范写：笔画：撇、撇、竖提、点、捺。
9.生自己书写。提醒坐姿。
10.评价：同桌相互来评价一下写的常字，他的字美在哪里？
五、当堂作业，反馈检查。
1.给下列生字注音。
扛（）扔（）摘（）
捧（）抱（）追（）
2.选字填空。
（1）长

常
经（
）
（
）度

非（
）
（2）瓜

爪
西（
）

狼（

）
（
）子

板书设计
　
18.
小猴子下山
掰玉米
摘桃子
摘西瓜
追兔子
非常
瓜
作业设计
1.把课文读给家长听。
2.预习“块、往、进、空”四个生字。
3.继续读《声律启蒙》十三元。
第
二
课

时
教学目标
1.会写“块、往、进、空”四个生字。?
2.正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又
又
”形式的词语。
3．仿照“小猴子走到（哪里），看到（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
重、难点
1．了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。
2．根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教学过程
二次备课
课前预习：
4.
自学“块、往、进、空”四个生字。
2．了解并积累“又
又
”形式的词语。
课课5分钟：
交流《声律启蒙》十三元
课前激趣：
考考你：量词填空我能行
一（头）黄牛
一（只）猫
一（群）鸭子
一（只）鸟
一（堆）杏子
一（颗）枣
（点明：这是我们上期刚学过的课文中表示数量的词，考考小朋友还能填一填吗？学得不错，挑战一下新的）
一（棵）桃树

一（片）瓜地一（块）玉米地

一（只）小兔子
一（个）大西瓜
一（只）小猴子

一：揭题读题
师：今天，我们继续学习第18课《小猴子下山》。小猴子是一种动物，和动物有关的字一般有个反犬旁。（反犬旁用红粉笔书写。）
一起读课题！（小猴子读轻声就显得更活泼可爱了！）再次齐读课题。
出示学习目标：
1.会写“块、往、进、空”四个生字。?
2.正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又
又
”形式的词语。
3．仿照“小猴子走到（哪里），看到（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因
一、
听读故事，排序梳理
1.师：想听这个故事吗？那就坐端正、竖起小耳朵、睁亮小眼睛，一边听一边记：小猴子下山后，先后做了哪些事情？
视频播放课文故事，生边听边记：小猴子下山后，先后做了哪些事情？
师：故事听完了，老师这儿也有一些图片，你能按照故事中小猴子先后做的一些事情给它们排排队吗？（指名一生上来排队，师帮助拿下图片并解说“小猴子先（来到一块玉米地里掰玉米）接着（来到一棵桃树底下摘桃子）然后（来到一片瓜地里摘西瓜）往回走时又（去追兔子）最后（空着手儿回家去）。”
2.连图说大意。
师：我们把小猴子做得这些事情连起来说一说，就是这个故事的主要意思了，谁来试一试？出示填空：小猴子，下山来，掰
，摘
，抱
，追
，见了一样扔一样，最后空手回家去。（课件补充答案）全班一起说。
二、细读品悟，模仿练讲
过渡：这次下山，小猴子一路看到了许多好东西呢！我们赶快跟随小猴子去看一看吧！自由读第一自然段，说说小猴子来到了哪里？看见了什么？（出示读书要求）
（一）
教学第一自然段
1.理清线路。
（出示第一自然段）指名反馈。（师随机板贴词卡）
（1）学习“又
又
”形式的词语。
师：这些玉米结得怎么样？（又大又多）。学生不能一下子说出这个词时，教师点拨：文中有一个词很好地写出了玉米的这些特点，你能找到吗？
评价运用：真聪明，这么快就找到了，还说得对，真是（又快又对）。
（2）想像画面，读出“又大又多”。
师：闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了怎样的画面？
师：那你能通过朗读读出这又大又多的玉米来吗？
评价预设：看你读得笑脸盈盈的，一定很喜欢这片玉米地！

你读得两眼都放光了，恨不得也想要一个吧？
（3）积累“又
又
”形式的词语。
师：又大又多写出了玉米的大小、数量，再看看，玉米的颜色呢？（黄）那我们还可以说“玉米又（大）又（黄）”。如果用鼻子闻一闻，还会觉得？（香）要是尝起来又会是什么好味道呢？（甜、鲜、嫩、软……）那我们还可以说“玉米又（）又（）”。
师出示“又大又黄、又香又甜、又鲜又嫩”，生齐读积累。（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又
又
”来连接的）
师小结：像这样，用上“又
又
”就能把一个事物两方面的特点连起来说说了，既清楚又简洁。我们再来读一读吧！（请用横线画出这部分语句，引导学生读）
2.
理解动词，体会心情。
师：小猴子看到这片又大又多的玉米地呀非常高兴。那它是怎么做的呢？请你继续往后读，边读边圈一圈小猴子动作的词语。（掰、扛）
随机学习：掰、扛。
“掰”：正音；看图了解“掰”这个动作；我们也用两只小手做一做“掰”的动作。
师边表演边说：小猴子掰下玉米就扛着走了（师边说边板贴动词：掰、扛），课文为什么不写拿着走了呢？（比较发现：因为玉米很大、分量重）
3.展开想象，运用“又
又
”形式的词语。
师：哦，原来是这样，那小猴子扛着这么重的玉米，一边走一边可能在说些什么呢？你能用上我们刚才学习的“又（）又（）”形式的词语展开想象说一说吗？（出示句式：这个玉米真是又（）又（）啊！这个玉米又（）又（），一定很好吃！）
指名想像说，随机朗读指导：读出小猴子掰了玉米高兴的心情。
评价预设：我听出来了，小猴子一下山就有这么大的收获，心里可高兴了！
小猴子想着今天有这个大玉米当美餐，心里美极了！
师小结：一边想像一边朗读，能使朗读更生动、更有味道！
4.引导发现构段方式，复述段落。
过渡：听小朋友们一个比一个读得好，老师也想和你们合作读一读，可以吗？好，请看板书，我问你答。
（1）小猴子来到了哪里？（小猴子来到一块玉米地。）
（2）它看见了什么，心情怎么样？（他看见玉米结得又大又多，非常高兴。）
（3）它又是怎样做的？（就掰了一个，扛着往前走。）
师：你们真会接！课文就是这样先写小猴子来到了哪里，接着写它看见了什么，心情怎么样，最后写它是怎么做的。你也能按照这样的先后顺序，看着板书，把第一自然段的内容连起来说一说吗？（指名1生复述）?（二）扶学第二自然段
1.师：小猴子美滋滋地扛着玉米，又来到了哪里？看见了什么呢？老师请一位小朋友读读第二自然段，其他小朋友边听边思考这个问题。
指名读第二自然段，反馈。（一棵桃树底下
又大又红的桃子）（随机贴图和词卡，并追问“你从哪句听出来？”课件随机用“”画出小猴子来到哪里，看见了什么的句子，心情怎么样的句子部分。）
2.师：小朋友，刚才我们已经学习了“又（）又（）”形式的词语，那你能用“又（）又（）”再来说说这些桃子吗？（又大又多、又大又甜、又脆又甜、又香又甜……）
3.师：你们真会观察，会想像，说得我呀口水都快流出来了，那小猴子看了这些桃子后又是怎么想怎么做的呢？请你轻轻地再读读第二自然段，圈出小猴子看见桃子后怎么做的词语。（反馈，师随机板书“扔、摘”。）
4.师：此时，它的心情怎么样？（非常高兴）还是非常高兴，那就请你读出高兴！
5.师：老师再来问问，你能看着大屏幕上划线的相关语句来回答吗？（问答梳理第二自然段）
6.师小结：第二自然也是这样有条理地写下来的。
中途休息：师生轻声合唱《小星星》
过渡：同学们，课文的1、2、3、4自然段结构相同，句式不断的反复，下面就请大家选择三四自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法来学习。
三、利用学法，小组合作学习第三、四自然段
1．以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。
多媒体出示小组合作学习要求：
读一读：轻声自由地读读你喜欢的这个自然段。把课文读通顺。
想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？他是怎么做的？
演一演：配上动作进行表演
2．学生合作学习第3、4自然段，师巡视指导。
3．指名小组展示，随机板书。
4．师：课文1-4自然段在写得很有条理，都是先写小猴子来到了哪里，接着写它看见了什么，心情怎么样，最后写它是怎么做的。（师小结第1—4自然段的构段方式，补充板书：来到哪里
看见什么
怎么做的）
四、学习第五自然段
出示最后一幅图：瞧，此时此刻小猴子的心情如何？
生：伤心、难过、后悔……
师：让我们带着这种心情来读好课文最后一段吧！
指名读，齐读。
师：同学们，这么多东西，就因为小猴子看到一样丢掉一样，结果什么也没有得到。今后我们可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么都没做好。我们无论做什么事情都不能三心二意。要有始有终，认认真真的去做，做完一件再做一件，这样才能有所收获。
五、书写指导
1.师：这节课我们还有四个重要的生字要书写。
2.出示：“块、往、进、空”。
3.观察发现。
师：仔细观察这四个字，在字形上你有什么发现？还有什么要提醒同学的？
4.师板书范写指导。
5.学生练写，师巡视个别指导。
6.检查巡视，写得好的奖励笑脸，写得差的老师要指出来。
7.学生改进再练写一个，自评。
六．当堂检测。
1.比一比再组词。
块（）
往（
）

进（
）
快（）
住（
）

近（
）
5.
选词填空。
掰
扛
摘
抱
（
）玉米
（
）娃娃
（
）草莓
（
）沙袋
七．作业布置。
1.预习语文园地七。
2.
写一写本课生字，注意字的笔顺。
3.阅读《声律启蒙》十四寒。

板书设计
小猴子下山
来到哪里

看见什么
怎么做的
玉米地又大又多

掰、扛
桃子树又大又红

扔、摘
西瓜地又大又圆

扔、摘
小兔子
蹦蹦跳跳
扔、追
作业设计
写生字111
教学反思

课题
语文园地七
教学目标
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
重、难点
1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
教学方法
图文结合法；启发式教学
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
重、难点
区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
教学过程
二次备课
预习作业：1.读十五删
2.做生字拆分和组合的游戏
课课五分钟：《十五删》
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？
同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
学生举例：辶+寸＝过
　力＋云＝动
晚－日＝免　说－讠＝兑
二、比较想象，学会运用
1．比一比，填一填：
?导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛　已—己　刀—力　人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。
2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：
指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。
和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
三、书写提示，指导规则
1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？
3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框

板书设计
语文园地七
床

左

居包
作业设计
1.加一加，减一减
亲+斤=（）

女+也=（）
此+二=（）
海-三点水=（）
苹-草字头=（）
2.形近字比较：具-真次-吹丢

去
第
二
课

时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
2．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
重、难点
正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
教学过程
二次备课
预习作业：1.读《十五删》
2.读《孙悟空打妖怪》
课课五分钟：《十五删》111-114页。
一、日积月累
1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？
二、和大人一起读
1．引出主题，激起兴趣。
教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
(1)?你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？
(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。
4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。
三、课后延伸，亲子读诗
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。
板书设计
语文园地七
孙悟空打妖怪
作业设计
1.读《唏哩呼噜历险记》
2.预习第19课，熟读课文。
教学反思
课题
19
棉花姑娘
教学目标
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
重、难点
1.识字、写字。
2.朗读。理解、激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学方法
引导法、观察法、讨论法、游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
正确朗读课文，了解课文内容。认识7个生字。会写4个生字。
重、难点
正确朗读课文。认识7个生字。会写4个生字。
教学过程
二次备课
课前预习：借助拼音自主朗读课文。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容。
（一）导入新课：
　　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
　　　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
　　（三）初读课文：
　　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
　　　2．听录音读全文。
　　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
　　（四）读感悟，理解课文。
　　　1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）
教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
　　　2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（　）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

　　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
　　3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　　自学提示：A分角色朗读对话。

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

(
2
)汇报交流学习情况。

　　a.
比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b.
汇报小组学习收获。

　　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

　
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
　　五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
　　六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

板书设计
　
19
　棉花姑娘

　空中飞

　树干里

　　
捉　害虫

　田里

　叶子上
第
二
课

时
教学目标
1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等6个字。
　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重、难点
认识生字。会写“只、星”等6个字。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.想一想谁能帮棉花姑娘捉虫？
2.搜集一些对人类有用的鸟类和益虫。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容
一、谈话导入
　　　1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么？（棉花）仔细看，棉花什么样的？
　　　2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗？
　　　3、点击，出现题目。（齐读）
　　二、细读、感悟
　　　1、第一自然段

（1）棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事？让我们一起去看看吧！（看课件）

（2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指说）

　　是呀，她心里多难受呀！你能试着读出她伤心、难过的样子吗？（自读）

（3）指读。
　　　2、第二自然段

（1）可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办？这时，一抬头，看，谁来了？（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！（指说）

（2）你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！（指读）

（3）听，燕子姐姐怎么说的？（听配音）

　　　棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？（指说）

　　　燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？（指读）

（4）现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？（同桌练练）鼓励学生加上动作。
　　　3、自学3、4自然段

（1）燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？（下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读）

（2）小组自读3、4自然段，师参与学习。

（3）小组汇报，师生随时注意点评。

（4）现在，想把2、3、4段分角色演下来吗？（找几位）其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。（指说）
　　　4、第五自然段

（1）小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？（齐说）

（2）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（指说）谁还想惊奇得问问？

（3）你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）
　　　5、第六自然段

（1）大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指说）

（2）谁愿意读读最后一段？（指读）你为什么这么高兴？（指说）

（3）是呀，棉花姑娘的病终于好了，＆＆正为他高兴呢！谁还为他高兴？（指读）（配上点音乐，齐读）

（5）如果能高兴得背下来就好了，（指生试背）

（6）拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
　　　雪白雪白的棉花雪白雪白的________
　　三、通读全文，扩展练习
　　　1、通读全文。
　　　2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？
板书设计
19
　棉花姑娘

空中飞

树干里
捉　害虫
　　　田里

叶子上
作业设计
生字111
教学反思

课题
20

咕咚
教学目标
1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
重、难点
1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理
教学方法
引导法、观察法、讨论法、游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
正确朗读课文，了解课文内容。认识13个生字。会写4个生字。认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语
重、难点
正确朗读课文。认识13个生字。会写4个生字。
教学过程
二次备课
课前预习：借助拼音自主朗读课文。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容。
一、创设情境，故事导入
1.导入：
同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2.课件出示：
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.
师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？
下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

板书设计
　
20
咕咚
听
看
吓得边跑边喊
木瓜掉进水里
第
二
课

时
教学目标
1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
重、难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
2.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.想一想咕咚是什么?
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
5.指名汇报：这一自然段中
“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)
.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音
，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
3.观察字形，指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

板书设计
20
咕咚
兔子拔腿就跑
大伙儿???
小猴儿跟着跑???
沉着冷静
????????
一个跟着一个????肯动脑筋
野牛
拦
问
作业设计
生字111
教学反思

课题
21小壁虎借尾巴
教学目标
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重、难点
1.识字、写字。
2.理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
3.理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学方法
引导法、观察法、讨论法、游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点
重、难点
学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
教学过程
二次备课
课前预习：借助拼音自主朗读课文。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容。
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。

板书设计
　
21
小壁虎借尾巴
　　　壁虎长出新尾巴
　　　小鱼　摇　拨水
　　　老牛　甩　赶蝇子
　
　燕子　摆　掌握方向
第
二
课

时
教学目标
1.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重、难点
结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
教学过程
二次备课
课前预习：
1.想一想壁虎问哪些动物借尾巴，他们的尾巴各有什么作用?
2.搜集动物再生的例子。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
板书设计
21
小壁虎借尾巴
壁虎长出新尾巴
　　小鱼　摇　拨

　　　老牛　甩　赶蝇子

　　　燕子　摆　掌握方向
作业设计
生字111
教学反思

课题
语文园地八
教学目标
1.引导学生在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
　　
2.在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。
　　
3.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。
　　
4.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗。
　　
5.从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。
　　
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
重、难点
正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。
教学方法
引导法、观察法、讨论法、游戏法
课时划分
两课时
第

一

课

时
教学目标
1.引导学生在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
　　
2.在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。
　　
3.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。
　
重、难点
.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
教学过程
二次备课
课前预习：借助拼音自主预习识字。
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容。
一、谈话导入：
　　
1.
小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢?谁能跟大家来讲讲?
　　
2.指名交流。
　　
二、识字加油站
　　
1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什么事情?
　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
　　
3.出示生字，引导学生交流识字：卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
　　
(1)读准翘舌音：刷、梳。
　　
(2)读准平舌音：擦、皂、澡。
　　
(3)结构归类：
　　独体字：卫、巾
　　上下结构：皂、盆
　　左右结构：刷、梳、擦、澡
　　
(4)区分形近字：澡、擦
　　
(5)小朋友们，谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的?
　　
(6)男女生互读生字。
　　
(7)指名读生字。
　　
4.快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的?
　　
5.根据学生述说，顺势出示该物品的用处。
　　
6.指导学生齐读、分小组读。
　　
三、我的发现
　　
1.小朋友们，你们平时都喜欢哪些动物?
　　
2.有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧?
　　
3.第一组动物
　　(
1)出示猫、猴、狮的图片：它们是谁?
　　
(2)出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点?(根据学生回答，出示“反犬旁”)
　　
3)
“反犬旁”的字基本上和什么有关?
　　
(4)
你还知道哪些反犬旁的字?
　　
4.第二组动物
　　
(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字：你有什么发现?(根据学生回答，出示“鸟字旁”)
　　
(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关?
　　
(3)你还知道哪些鸟字旁的字?
　　
5.第三组动物
　　
1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语：观察这些生字，你又发现了什么?(根据学生回答，出示“虫子旁”)
　　
(2)
虫字旁”的字基本上和什么有关?
　　
(3)你还知道哪些虫字旁的字?
　　
6.齐读生字。
　　
7.小结
　　
四、布置作业

板书设计
　
语文园地八
反犬旁
狮
狗
猫
猴
鸟字边
鸡
鸭
鹅
鸦
虫子旁
蝴蝶
蜻蜓
蚂蚁

第
二
课

时
教学目标
1.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。
　　
2.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗。
　　
3.从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。
重、难点
借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗。
　　
从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。
教学过程
二次备课
课前预习：
背诵日积月累
课课5分钟：交流《声律启蒙》相关内容
　一、复习导入
　　
1.出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁：你们还记得这些偏旁跟什么有关吗?
　　2.小朋友们的记性真不错呀!好，现在请跟着老师一起来看看这些表情，你觉得她的心情怎么样?
　　
二、字词句运用
　　
1.出示表情图：看到这些图，你会用哪些词语来形容?
　　
2.根据学生表述，顺机出示词语。
　　
3.理解词意：高兴、生气、害怕、难过。
　　
4.小组交流：在平时生活中，有哪些事情是让自己高兴、生气、害怕或难过的?
　　
5.派代表全班交流。
　　
6.小游戏：你来表演我来猜。
　　
7.你能用这些词语说一个句子吗?
　　
8.你还知道哪些表示心情的词语?(愤怒、伤心等)
　　
9.连一连：出示相关表情词与图片。
　　
三、日积月累
　　
1.出示大公鸡图片：同学们知道这是什么动物吗?你对它有什么了解?
　　2.古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗?想学就请大家把书翻到114页。
　　
3.听课文录音，把不认识的字圈出来，等会问老师和同学。
　　
4.
同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。
　　
5.自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)
　　
1)出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。
　　
(2)指名表演大公鸡“走”的神态。
　　
(3)你们在日常生活中听见过公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?
　　
6.指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?
　　
(1)理解“叫”。
　　
(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗?那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗?那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)
　　
(3)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?
　　7.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
　　
四、布置作业
　　背诵《画鸡》这首诗。
　　
板书设计
语文园地八
画鸡
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背诵《画鸡》
教学反思

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