父辈与祖辈的幼儿教养冲突探究 本文关键词：祖辈，父辈，教养，探究，冲突
父辈与祖辈的幼儿教养冲突探究 本文简介：摘要 随着社会的发展和生活节奏的加快，越来越多的家庭不得不面对隔代教养的问题。由于社会转型引发的观念变迁导致了隔代教养家庭中祖辈与父辈家长间冲突不断。 本文旨在通过对学前儿童父辈与祖辈家长教养冲突的研究，找准冲突的具体内容，了解冲突的特点，分析冲突产生的原因，提出缓解冲突的建议，协调两代
父辈与祖辈的幼儿教养冲突探究 本文内容：
摘要
随着社会的发展和生活节奏的加快，越来越多的家庭不得不面对隔代教养的问题。由于社会转型引发的观念变迁导致了隔代教养家庭中祖辈与父辈家长间冲突不断。
本文旨在通过对学前儿童父辈与祖辈家长教养冲突的研究，找准冲突的具体内容，了解冲突的特点，分析冲突产生的原因，提出缓解冲突的建议，协调两代家长的关系，提高家庭教育的质量，促进儿童健康发展。
本研究采用质化研究法。研究中根据家长的学历、职业、社会经历，家庭中儿童的数量、年龄，选取了 30 位父辈和祖辈家长进行访谈，并从中选择了一个教养冲突较为突出，且笔者非常熟悉，可以近距离观察的家庭进行观察研究。结果显示，父辈与祖辈的教养冲突主要集中在对儿童生活习惯与生活能力的培养、人际交往与社会适应的培养以及对儿童学习的规划三个方面，并呈现出冲突的普遍且客观存在性，可化解性以及冲突内容的阶段性等三个主要特点。
通过调查研究，笔者认为父辈与祖辈家长教养冲突产生的原因主要有以下五个方面：第一，父辈与祖辈的生活经历不同引起的冲突；第二，父辈与祖辈的育儿理念不同引起的冲突；第三，父辈与祖辈之间沟通不畅引起的冲突；第四，父辈与祖辈的权力分配不当引起的冲突；第五，父辈与祖辈之间责任不清引起的冲突。
要想缓解这些冲突，父辈应做到理解祖辈不同的教养观念和教养方式，尊重祖辈的观点，感恩祖辈的辛苦付出，积极与祖辈沟通并切实担负起养育子女的责任。祖辈则应做到摆正自己的位置，支持父辈的决定，相信父辈的能力，学习科学的育儿方法，适应父辈的教育方式，当好父辈的参谋，不和父辈抢孩子的教养权，真正把孩子还给其父母。
同时，社会和学校也应给予学前儿童家庭更多的支持与帮助，努力构建三位一体的教育网络，提高家庭教育质量。
关键词： 学前儿童 父辈 祖辈 教养冲突。
Abstract
With the development of society and quickening pace of life, more and more families have to face the problem of intergenerational upbringing. As a result of the changes of concepts caused by the social transformation, the conflicts between Parents and Grandparents for preschool children take place constantly. In this paper, through the study on the parenting conflicts between Parents and Grandparents for preschool children, the aim is to find out the concrete contents of the conflicts, understand the characteristics of the conflicts,analyze the causes of the conflicts, put forward some suggestions for alleviating the conflicts,coordinate the relationship between two generations, improve the qualities of family education, and promote children’s healthy development.
In this research, we adopt the qualitative research method. And in the process of the research, 30 Parents and Grandparents are selected to interview, based on the educational background, occupation and social experience between Parents and Grandparents, and the number, age of children. In addition, a family who has the familiar experiences is selected to observe. It is found that the main conflicts focus on the following aspects, that is, the cultivation of children's living habits and abilities, the cultivation of interpersonal communication and social adaptation, and children's learning plans. It also presents three main characteristics: the universality and objective existence, the resolvability and the period of conflict content.
Through the research, it is found that the main reasons of the conflicts between Parents and Grandparents are the following five aspects: 1. the conflicts deriving from the social experienced differences between Parents and Grandparents; 2. the conflicts deriving from the Parenting conceptual differences between Parents and Grandparents; 3. the conflicts deriving from the poor communication between Parents and Grandparents; 4. the conflicts deriving from the improper distribution of power between Parents and Grandparents; 5. the conflicts deriving from the unclear responsibilities between Parents and Grandparents.
In order to relieve these conflicts, Parents should try to understand the different educational concepts and ways of Grandparents, respect their points of view, give thanks to their hard work, communicate with them actively, and truly shoulder the responsibility of raising children. Grandparents should put themselves in the right position, support Parents'decisions, trust their abilities, learn scientific parenting methods, adapt to the educational mode of Parents, be a good adviser. Moreover, Grandparents should give back the children to their parents, and not seize the power of education. At the same time, the society and schools should support and help families with preprimary children more, so as to create an educational network combining three sides, improve the quality of family education.
Key words: Preschool children; Parents; Grandparents; Parenting conflicts。
1 绪论
1.1 选题缘由。
1.1.1 推动摇篮的手推动世界，家庭教育已经引起社会重视。 2015 年 10 月，教育部以教基一〔2015〕10 号文的形式单独印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，这是教育部第一次以单独出文的形式印发了与家庭教育相关的指导性文件，体现出了国家对家庭教育的重视程度，使人们充分认识到加强家庭教育工作的重要意义。《意见》指出，家庭作为儿童的第一课堂，其教育质量不仅与孩子的终身发展息息相关，更关系到国家的发展和民族的进步。虽然经过多方努力，我国的家庭教育工作取得了长足的发展，但很多家庭仍然存在对儿童重智轻德、过分宠爱，对学习重知轻能、过高要求等现象，这就要求社会和家长需提高认识，加强学习。因此，《意见》明确了家长的主体责任以及学校和社会在家庭教育中的重要作用，要求家长依法履责，提高教育水平；学校应加强指导工作；社会需尽快完善保障措施。①这是党和国家第一次把家庭教育提到如此重要的地位。
1.1.2 社会转型导致剧烈的家庭教育冲突。 社会转型即指我国从传统型社会（指以“人的依赖关系”为特征的社会）向现代型社会（指“以物的依赖性为基础的人的独立性社会”）的转变和过渡（邹强，2008）。
社会转型导致了人们认识、观念的突变，因此生活在不同社会背景下的人必然在观念和而行为上表现出不同的特点。具体到家庭教育上，传统社会的家庭教育主要以儒家思想为代表。秦汉时期，在家庭教育理论中初步形成了以儒家思想为代表，讲究“三纲五常”，强调父权和服从的家长制的伦理体系，并在明清时期达到了顶峰。邹强指出，中国的传统教育更注重“家本位”思想，这种强调“父权制”的“家长主义”思想决定了中国传统家庭教育的不平等性。②“家长”可以无视受教育者的兴趣好恶，随意体罚受教育者，并要求他们完全服从于自己。
建国初期及以前，由于我国缺乏对家庭教育系统深入的研究，因此家庭教育大多是对传统经验的继承，并一直被认为是家庭的个体行为，家长往往凭借自己的经验对子女进行教育；强调父权和服从的家长制作风依然是传统家庭教育的主流思想③，因此祖辈与父辈之间的教养观念冲突也较小。
随着经济体制和政治体制改革的不断深入，社会转型给家庭教育带来了巨大的影响，同时引发了人们观念层面的变革，家长逐步重视子女的个人价值。由于西方文化的不断冲击，我国的家庭教育也开始由传统的经验化向现代的科学化转变。我国当代的家庭教育一方面继承了传统的诸如“教育内容伦理化，教育方式权威化”等内容；另一方面，西方先进的如“儿童本位”等家庭教育思想也不断深入人心。①这些先进的教育思想对我国传统的教育经验形成了挑战，祖辈与父辈之间的教养观念冲突便随之产生。
1.1.3 隔代教育普遍存在，但是弊大于利。 隔代教育，也称隔代教养，即是指祖辈与孙辈一起生活，并承担抚养教育孙辈的主要或全部责任（段飞艳，2012）。②隔代教养现象在我国非常普遍。根据网易新闻中心2004 年的一项调查显示：“北京有 70%左右的孩子接受隔代教育，上海有 50%～60%的孩子由祖辈教育，广州接受隔代教育的孩子也占总数的一半。”③另外在我国城镇有近五成的孩子跟着祖辈家长长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高，④祖辈对儿童的养育渐渐超过了父辈。同时，《中国青年报》2015 年的一项调查表明，“76.7%的受访者表示年轻父母工作压力大，没有精力和时间照顾孩子，其中，社会生活节奏快致使亲子关系疏离；年轻父母不够独立，缺乏对家庭的责任心；社会缺乏对年轻父母的帮助机制等是导致隔代教养问题产生的主要原因。”⑤我国学者普遍认为隔代教育弊大于利。黄姗，陈小平在对我国隔代教育进行研究后认为，祖辈思想容易固化，行为模式固执偏激，不利于孩子性格和个性的培养；同时由于祖辈的溺爱，容易使孙辈形成自私、孤僻、不合群、娇气等性格特征。⑥段飞艳在对农村的隔代教养问题进行调研后提出，“这些隔代教育下的孩子自制力和生活习惯普遍较差；缺少关怀，集体观念淡漠；缺乏正确的学习目的。”
1.1.4 教养冲突激烈，该何去何从。 随着二孩时代的到来，对于很多家庭来说，教养孩子的重任更多地落在祖辈家长的肩上，隔代教养现象将会更加普遍。然而，祖辈满腔热情的辛苦付出却常常换来儿女的抱怨。由于个人生活经历、生长环境、受教育程度等不同，祖辈和父辈必定会在教养观念上存在差异，这种差异便会使两代家长在对学前儿童的家庭教育问题上产生冲突。吴刚在调查中指出：“25%的老人觉得在带孩子(孙辈)的过程中遇到的最大困扰是‘与孩子(父辈家长)观念上的分歧’。”①林青在对祖辈与父辈教养方式的研究中也发现，两代人的分歧主要是在儿童的教育问题上，祖辈仿佛更关注儿童吃、睡等生活问题。②据《中国青年报》2015 年的一项调查表明：“有 39.6%的受访者担心两代家长容易在教育观念上产生冲突进而影响家庭关系，这种冲突具体表现在行为习惯（76.9%）、性格养成（58.3%）和知识学习（53.9%）等方面。”③当祖辈和父辈家长的教育要求不一致时，双方家长的威信都将受到损害，这无疑增加了家庭教育的复杂度和困难度，降低了家长的权威，削弱了家庭教育的有效性，也使得两代人共同教育的效果受到影响。
综上所述，学前儿童祖辈与父辈之间的教养冲突是个在理论上和实践上都需要进行解释并给出答案的问题。因此笔者希望能通过对祖辈与父辈的教养冲突进行深入分析，找出他们冲突的具体内容，分析导致冲突产生的原因，从而有针对性地提出解决策略，使其形成一致的教育态度，促进儿童健康发展。
【由于本篇文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】 1.2 文献综述
1.2.1 隔代教养的相关研究
1.2.2 祖辈与父辈教养冲突的相关研究
1.2.3 对已有研究的评论
2 研究设计 2.1 核心概念界定
2.1.1 父辈
2.1.2 祖辈
2.1.3 教养冲突
2.2 研究目的和内容
2.2.1 研究目的
2.2.2 研究的具体问题
2.3 研究方法
2.3.1 质的研究方法
2.3.2 效度检测
3 研究结果 3.1 教养冲突的内容分析
3.1.1 对儿童的生活习惯和生活能力培养的冲突
3.1.2 对儿童的人际交往与社会适应的培养的冲突
3.1.3 对儿童学习的规划的冲突
3.2 教养冲突产生的原因分析
3.2.1 父辈和祖辈的生活经历不同
3.2.2 父辈和祖辈的育儿理念不同
3.2.3 父辈和祖辈之间沟通不畅
3.2.4 父辈和祖辈的权力分配不当
3.2.5 父辈和祖辈之间责任不清
3.3 教养冲突的特点分析
3.3.1 教养冲突是普遍且客观存在的
3.3.2 教养冲突是可化解的
3.3.3 教养冲突的内容是有阶段性的
4 缓解冲突的策略 4.1 父辈方面
4.1.1 理解祖辈
4.1.2 尊重祖辈
4.1.3 感恩祖辈
4.1.4 积极沟通
4.1.5 勇于担责
4.2 祖辈方面
4.3 社会方面
反思
养儿方知父母恩，只有亲自体会了育儿的艰辛，才能感受为人父母的心情。只要祖辈和父辈能相互理解、相互支持，相信再大的困难也能够克服，再大的冲突也能够化解。可喜的是，在笔者的研究过程中，很多父辈家长已经开始反思自己的行为，尝试理解祖辈的难处，感恩祖辈的付出，这不正是笔者做此课题的初衷吗。
家家有本难念的经。由于时间、条件和个人精力的限制，笔者只对 30 位家长进行了访谈，并选择了其中一个家庭进行观察研究，研究的范围和内容难免有所局限，笔者希望今后能有机会对更多类型的家庭、更多的冲突事件进行调查，以便发现更多的问题，提出更好的解决办法。
参考文献
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