计算机软件开发创新人才培养策略 本文关键词：人才培养，计算机软件，策略，创新，开发
计算机软件开发创新人才培养策略 本文简介：摘要：信息技术是新世纪以来影响最为深远的一次技术革命，信息技术革命的深度和广度超出了以往的任何一次革命。在信息技术中把握制高点是关乎国家和名族发展至关重要的问题，而信息技术的载体计算机软件开发专业则是我们必须重视的领域，而计算机软件开发专业教学中的创新人才培养则是其中的核心和难点。虽然我国大多数高等
计算机软件开发创新人才培养策略 本文内容：
摘要：信息技术是新世纪以来影响最为深远的一次技术革命，信息技术革命的深度和广度超出了以往的任何一次革命。在信息技术中把握制高点是关乎国家和名族发展至关重要的问题，而信息技术的载体计算机软件开发专业则是我们必须重视的领域，而计算机软件开发专业教学中的创新人才培养则是其中的核心和难点。虽然我国大多数高等院校都开设有计算机软件和开发专业，但是有关此专业的创新人才仍然十分有限，如何在教学中培养计算机软件开发专业的创新人才是我们不容忽视的，也是亟待解决的问题。
关键词：信息技术革命；计算机；软件；创新人才；培养教学
信息技术的飞速发展促进了经济和社会的信息化进程，网上购物、二维码支付、网络手机信息传递等等都飞速发展，深刻影响着我们社会的发展和普通大众的生活，国家针对信息化的浪潮和趋势，大力加快有关计算机软件开发专业的人才培养[1]。但是有关创新人才的培养成才率并不高，如何提高我国计算机软件开发专业的创新人才培养效率是关乎是否能够占领信息革命新技术发展制高点的重要问题。
1计算机软件开发专业的教学现状
计算机软件的开发自二战后便已经展开，但是严格意义上的现代计算机软件开发则是直到20世纪90年代才逐渐成熟。我国的计算机软件开发专业是进入新世纪后开始大规模普及，随着新世纪网络信息技术的飞速发展，我国大量高等院校开设了计算机软件开发专业，国家政府也通过各种政策支持软件开发专业的发展。大量的软件开发人才的毕业很大程度上解决了我国软件开发人才的缺失，但是高端型的创新人才缺口的满足没有明显改善，大量的相关专业毕业生更多的只是从事中低端的软件开发工作。学校对软件开发专业的教学已经不能满足创新人才的培养，不适应社会的发展对人才的需要[2]。
2存在的问题
2.1学生学习目的性、积极性不强，随大流
我国的计算机软件开发专业的普及是因时代发展的需要应运而生的，也是伴随着信息技术革命的发展大规模普及的。大量的高中毕业生随波逐流，在选择软件开发专业的时候，一则没有考虑自身的兴趣，二则没有结合自身的实际专业知识掌握情况，三则只是一味地认为当下计算机软件专业受人追捧，容易就业。选择计算机软件开发专业不过是混个文凭，图个将来好就业。完全没有考虑所谓的在学习领域学到什么水平、什么深度，主观学习意愿不强，当下所学知识都未必能够掌握，更奢谈成为创新人才。
2.2教学内容宽泛，杂而不精
我国在计算机软件开发专业的课程内容设置上十分丰富，涉及面极广。计算机软件开发专业不单单只是学习软件的开发编程，还有软件的销售、管理甚至是相关与计算机相联系的知识，可以说是涵盖了不单单是软件开发，更是有关计算机领域的大部分知识点。这样的教学内容看似全面、内容丰富，实则本末倒置，杂而不精。要知道软件开发是一门专研度很高的专业，单纯内容广度的教学只会让学生大致了解了各个内容，但是想要做到精确把握，在透彻了解的基础上培养创新思维是很难做到的。这样的课程内容设定使得教学目标不明确，学生学习方向盲从，思维混乱。
2.3课程与社会需求相脱节
教学的目的是授业解惑，是树人成才，是将所学的知识转化到应用当中。但是目前我国计算机软件开发专业的教学内容与教学课程则依然遵循着应试教育的模式，所学课程仍然趋向于理论化、学术化，在与实际应用的联系中、在与社会的需求中，相互脱节。没有从根本上转变教学观念，没有在实际课程上与就业和实际应用相关联[3]。学生在原本的教学课程中，没有实践的机会，在遇到学习做什么和怎么做问题的时候，茫然不知所措。这样教学环境和教学课程下所培养出的软件专业学生，要么不符合社会的需求，要么只能从事中低端缺乏创新需求的岗位，鲜有胜任高端软件开发创新领域的人才。
3解决方法和策略
3.1加强宣传引导，正确树立学习思想
计算机软件开发专业是信息化革命人才的基础性学科，是软件教学人才培养的重点领域，是推动社会进步，促进国家发展的重要人才支撑。广大高等院校在招收软件开发专业人才的时候首先便要明确此目标，要将计算机软件开发专业的创新人才培养教育上升到国家和社会进步需要这个高度，要将创新人才培养作为时代赋予自身的使命，从思想上端正态度，这样才能在课程的设置和教学的目的上贴合市场的需求，贴合培养创新人才的需要。
3.2以学生为中心，细化专业，开设新的课程
计算机软件开发专业教学的创新人才培养要以学生为中心，紧抓课程的专业性。以往我国软件开发专业杂而不精，学生所学全面，但大多是泛泛而学，一知半解。创新人才培养的核心就是学生，基础就是软件开发的专业性，学校教学要立足于学生，围绕学生进行教学。只有学懂、学透、真正掌握软件开发的专业性内容，才能够进一步为创新人才培养打好基础。在课程设置上还要重视课程的深度，细化专业，适时开设新的专业。软件开发创新人才的培养需要有较为深入的专业领域的学习和研究，所谓量变到质变。软件创新开发是需要较为深厚的软件开发专业学习基础的，没有掌握一定深度的软件开发专业性知识是无法满足创新的要求的。当下我国的软件开发专业的内容深度欠缺，校方应该适当为课程“瘦身”，把不必要的一些相关知识课程进行删减或者变更为选修，不计入考核，而将专业性强的主要学科在深度上予以加深，在对培养创新人才有所帮助的学科上进行有选择的增加，合理搭配，在课程上科学有效地满足创新人才教学的培养要求。
3.3以实践为主导，学校与市场相互配合，加强创新能力培养
以往我国计算机软件开发专业的教学内容只重视理论学习，与实践相脱节，学生实际解决问题的能力明显不足，故而学校应该在课程的教授过程中加强学生的实践能力，适时增设有关实际操作的科目，使学生在感性上更好地了解计算机软件开发专业对于实际应用的重要作用。在专业领域可以增加有关创新的课程，从概念上培养和启发学生的创新能力，从目标上明晰创新人才的概念。软件开发专业的创新人才是一个社会缺口很大的人才问题，也是实用性很强的人才。学校可以针对这样一个特点适时加强与社会相关企业的合作，将软件开发专业教学部分内容面向市场，与企业合作，让学生实地进行知识的应用，在实际解决问题中学习知识，深化理解能力，培养创新精神。我们知道，学校所学知识的学生最终要面向市场、面向社会，校企合作可以使学生在校期间便能够走上一条理论应用于实践的道路，实际工作中会遇到各式各样的问题，这既是困难，又是创新的契机，学校理论学习与市场锻炼二者有机的结合不但深化了所学知识，也从实际真正培养了适应社会需求的创新型人才。
4结语
计算机软件开发专业教学中人才的培养是社会发展的需求，也是教学的难点。单纯的全面性学习或者是理论化、教条化学习都无法满足对创新人才的培养需求。只有坚持理论学习的深度，理论与实践的转化，创新概念的培养和引导，才能够改变旧的落后的教学模式，才能培养出合格的软件开发方面的创新人才。
参考文献
[1]刘明刚,谢晨光.高校计算机创新人才培养的研究与探索[J].管理科学(228).
[2]张星明,郑运平.计算机创新人才培养模式的探索[J].计算机教育,2013(18).
[3]吕林永,浅谈计算机应用人才的培养思路[J].云南电大学报,2001(4).
作者：罗勇 单位：西南科技大学城市学院鼎利学院
计算机软件开发创新人才培养策略 来源：网络整理
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