项目教学法在语文教学的应用 本文关键词：教学法，语文教学，项目
项目教学法在语文教学的应用 本文简介：摘要：当今社会是人才型社会，社会对人才的迫切需求使得近年来教育领域备受社会瞩目，促使教育改革在万众呼声中逐步推进，乘着这股春风，项目教学法作为传统教学模式的有效补充普遍应用于教育领域。在项目教学法实施评价过程中，中职语文教育逐步实现培养学生学科素养和综合应用能力的双重目标。本文主要探讨以下几点：项目
项目教学法在语文教学的应用 本文内容：
摘要：当今社会是人才型社会，社会对人才的迫切需求使得近年来教育领域备受社会瞩目，促使教育改革在万众呼声中逐步推进，乘着这股春风，项目教学法作为传统教学模式的有效补充普遍应用于教育领域。在项目教学法实施评价过程中，中职语文教育逐步实现培养学生学科素养和综合应用能力的双重目标。本文主要探讨以下几点：项目教学法在中职语文教学应用中的背景和意义，中职语文教学中项目教学法的项目选择，项目教学法在中职语文教学中的具体应用，中职语文教学中对于项目的考核评价与总结反思。
关键词：项目教学法；中职教学；语文教学
21世纪是信息爆炸的时代，信息的普及使得知识的获取更加便捷，教师对学生单向互动的教学模式已经不合时宜，学生不满足于只是从教师那里获取知识，更需要获取知识的能力。随着社会对人才需求的多元化，学生需要养成自主学习、终生学习的习惯，急需掌握的是思维与实践并重能力。中职语文教育正是基于此目标引入了项目教学法，因为项目选取面向社会现实，项目实施过程又将教学活动与社会实践有机结合起来，将中职语文教育教学目标付诸实际。本文着力于研究项目教学法在中职语文教学中的应用。
一、项目教学法在中职语文教学应用中的背景和意义
随着社会发展进步，国家对人才需求更紧迫，教育事业作为培养人才的主要途径得到了极大的重视。2017年，国家领导人在十九大报告中指出要优先发展教育事业，使职业教育和培训体系不断完善。当今社会是人才型社会，行业领域五花八门，不再局限于传统领域，因而人才发展要符合社会发展需求，所以职业教育受到国家和社会普遍关注，成为学生择校的重要选择之一。其中，中职教育要注重提高学生的专业素质，并未忽略培养其综合素养的职责，从而为社会输入更多具有合格职业素养的技术型劳动力。对此，语文教学本就是应用型学科，中职语文教学不仅有利于实现教育的内涵式发展，而且有利于提高学生各方面能力，提升其综合素养。但是，中职语文教学不免囿于传统教育模式的困扰，在实际教学过程中未必能真正培养学生各方面能力，常常出现学生无心学习、教师苦于教学的状态，极大地降低了中职语文教学实际功效。在目前课程改革大潮中，项目教学法因为有效改善了教学中的师生关系、提高了教学质量而为广大师生所青睐，这也是中职语文教学重新焕发活力的契机。项目教学法以学生为主体力量，教师起辅导作用，把项目作为主要线索，极大地调动学生的学习自觉性，提高理论水平和实践应用能力，符合中职语文教学目标。不过值得注意的是，将项目教学法引入中职语文教学过程中，既要不断创新教学方式、合理地改革中职语文教材，又要适当与传统教学方法相结合，从而适应我国中职语文教学具体情况。
二、中职语文教学中项目教学法的项目选择
项目教学法的实施过程全面考察和锻炼学生各方面能力，是对学生实践水平很好的检验，但是在项目实施前，还要综合考量中职语文教学目标和任务及中职学生的实际情况。经师易得人师难求，项目活动的设置除了符合实际情况外，在实施过程中，教师还要做好向导，引导学生提升个人素养，培养正确的职业观念。项目教学本身就是一种非常灵活的教学方式，教师必须有较强的掌控课堂的能力，不仅锻炼学生专项能力和综合能力，还能较好地应对项目实施过程中可能的突发情况。项目是一个完整的活动，必须有一整套内容，包括适当的项目选题、合理的人员安排、科学的考核评价、有效的备用方案等，其中项目选择至关重要。首先，教师要转变教学理念，提高学生在学习中的主体地位，根据教学内容及学生兴趣特征设计项目。其次，项目本身是一项实践性活动，它源于生活、反馈于生活，应当具有真实性，锻炼学生处理实际问题的能力，这也是项目教学的价值和意义所在。再次，择取项目时应当符合社会需求，将课堂与课外很好地衔接，促使学生充分运用所学完成项目任务，同时提升专业技能、锻炼实践思维。最后，项目本身是一个灵活包容的体系，具体环节的设置要相互容纳，促使学生举一反三，完整、深入地掌握所学。比如《蔺相如完璧归赵论》一文，可以安排学生收集资料后现场演绎，展现剑拔弩张、紧张激烈的著名场面。该文源于我国著名的历史事件，选它作为项目，既可以让学生感受蔺相如以其机智变通维护本国利益的过程，又可以让学生们明白不可贪求不属于自己的东西、只有符合道义的事情才能得到人们的认可等道理。该项目源于我国历史文化，也能回归现实生活，让学生亲自实践历史故事、积累人文素养，使其主动思考前人的语言表达和沟通技巧。
三、项目教学法在中职语文教学中的具体应用
中职学生普遍学科底子比较薄弱，对于项目的参与度自然呈现参差不齐的状态，教师要多多肯定和鼓励学生积极参与，并在给小组分工时做妥善安排，按照男女比例、参与热情度、知识水平、实践能力等均衡各小组的项目实践水平，综合提高相互间的竞争能力。项目教学法秉持能力本位的教学理念，着重强调体现和提升学生各项综合能力和水平，使学生搜集信息、自主探究问题，给予学生很大的自由度。同样的，只要他们的实践活动符合教学规范，就要鼓励他们在实施过程当中敢于创造，提升其实践热情。项目实践活动是团队协作过程，每个成员的任务都会有某种程度的交叉与衔接，所以成员必须通力合作，资源共享，及时沟通，从而在交流中碰撞出更多火花，感悟学习的魅力。虽然在项目教学当中学生为主体参与者，但并不是完全任由他们自由发挥，教师应当督促学生提前做好知识储备和相关事项，并且在必要的时候给予指导与知识支撑。比如《面朝大海春暖花开》一文朗诵，可以选取与该文同期的诗歌进行朗诵比赛，一是可以让学生感知那个时代下人们的心境，二是可以让学生感受朗诵的魅力。教师相对离那个时代更近一些，可以向学生提供当时诗人、诗歌的资源，供学生收集选取，也可以现场传授学生适当的朗诵表达技巧。
四、中职语文教学中对项目的考核评价与总结反思
项目教学是一种过程教学方式，结果作为项目活动的一部分需要展示出来，无论是常用的课件展示，还是论辩、朗诵等方式，总之要激发学生学习自主性。考核评价是项目教学法中非常重要的收尾环节，可以采取老师评估、小组内互评、小组间互评等多样化方式，以相对明确的考核表对于完成度、学生表现等展开多方位的评价。最后，教师对于项目实施整个过程进行评价，总结收获与不足，为以后开展项目汲取有益经验。项目的完成是师生共同努力出来的成果，相互学习的过程，增进了师生感情，加强了学生间的深度交流与协同配合，促进师生共同进步。项目更加注重学习过程，可以开发学生的潜能，增强其自我认知，强化理论联系实践的能力，使学生体会学习的乐趣。比如《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文，可以以每个古人的观点为核心分成几个小组举行辩论赛，让学生从古今中外事件或者现实生活中选取事例论证自己的观点，一切为了自己的观点服务。学生在准备辩题过程中，无形中促进了认知广度与深度的发展，相互论辩的过程中增强了表达能力，明确自己更倾向于什么样的志向。项目实践使得学生带着所学知识技能迈向课外，将课外实践经验带回课堂，既学习了知识，又丰富了语文课堂。结语本文深入研究了项目教学法在中职语文教学中的应用，并选取适当案例论述项目教学法是对中职语文教学过程的有益补充，是对其质量的有力保障。同时，项目实施对于学生提高综合素养大有益处，不仅学生提升了理论水平、增强了实践能力、强化了执行力、增强了学习自主性，还使学生掌握了从现实扩充知识、以知识反哺现实的能力。随着项目教学法在更多领域、更深层次的应用，教师要更娴熟地运用好这一教学方式，并创新出更多符合社会需求的教学方式。
参考文献：
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［6］陈进.基于项目教学法的中职语文教学探讨［J］.文理导航（上旬），2017（9）.
作者：蔡晓伟 单位：许昌技术经济学校
项目教学法在语文教学的应用 来源：网络整理
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