**一中“6+1”教学模式 本文简介：
**一中“6+1”教学模式20**年春，我们从本校的实际出发，坚持继承与创新、学习与借鉴的工作思路，根据课堂程序和教学规律，经过组内讨论、课堂实际应用、修改、再应用、再讨论。反复论证推敲，最后我们把课堂分为六个环节，并以“1”作为六个环节的配套工程，构成一个较为系统的教学体系，于是便形成了具有自身特
**一中“6+1”教学模式 本文内容：
**一中“6+1”教学模式
20**年春，我们从本校的实际出发，坚持继承与创新、学习与借鉴的工作思路，根据课堂程序和教学规律，经过组内讨论、课堂实际应用、修改、再应用、再讨论。反复论证推敲，最后我们把课堂分为六个环节，并以“1”作为六个环节的配套工程，构成一个较为系统的教学体系，于是便形成了具有自身特色的“自主、合作、互探‘6+1’教学模式”。现在这一模式已经非常成熟，并在我校全面推开。同时在学校内部建立课改工作领导小组、新课改教师管理机制，制定推门听课制度，建立课堂反思交流与评价机制等，为实施这一课堂模式保驾护航，确保稳步扎实地向前推进。
一、“自主、合作、互探‘6+1’教学模式”中的六个环节：
第一个环节：创设情境（然后出示课题、通过投影出示本节课的教学目标。2分钟左右）
1、创设情景的目的：为激发学生探求新知识的欲望，引发学生的学习兴趣，力求在最短的时间内，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生在第一时间便将思想投入到对新知识的学习当中去。既组织了教学，也抓着了学生的心理。
2、创设的形式：情境设计要从小入手，力求精当。可以是问题、游戏、图片、新闻、漫画、故事、歌曲、情景剧、名言警句，也可联系生活、社会形势、党的方针政策等。可以通过课件、提问、演示等形式导入，进而出示课题、本节教学目标、自学指导。
3、创设情景的种类：①创设悬念情境。针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。②创设信息情境。在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出、解决问题。③
创设生活情趣。
生活是教学赖以生存和发展的源泉。不局限以上三种，可以根据情况、课型、知识特点自己设计。
第二个环节：自主探究（板书课题后，根据本节的教学目标，通过投影出示有序的自学指导。7分钟左右）
揭示学习目标后，教师要指导学生自学。自学指导用大屏幕的方式出示，自学指导一定要具体，让学生明确四个方面的内容：自学的内容、自学的方法（看课本、练习、讨论等）、自学的时间、自学的要求（及自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张的思维，提高自学效率。
第三个环节：合作互探（学生看书结束后自然进入此环节，通过检测、练习、提问等对出现的问题采取生生、师生合作探究、质疑互探，15分钟）
学生看书一结束，立即采取提问、板演、书面练习等手段，检测学生看书自学的效果，一般采取一次性板演、练习的形式，因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在的问题，就是下一个环节“应用示范”时教学生解决存在的问题。
合作互探一般有“更正”、“讨论”两个步骤。更正。更正是指名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错误进行改正；讨论是学生合作探究的过程。
第四个环节：应用示范（8分钟左右）
对学生已经自学、合作互探了的例题用投影给出规范的书写步骤，加深学生对规范步骤的理解，无需教师再讲一遍，也节省了时间；
或者增加精选的例题，那就需要对精选的例题再进行一次自学、合作互探，然后用投影展示出规范的步骤。用自主探究、合作互探，或启发诱导、或适时点拨、或示范引路。让学生了解为什么这样想，为什么要这样做，教给学生方法，触类旁通，举一反三。通过以上的探究，使学生将获得的知识能够及时得到印证，将理论与实践紧密结合起来，且这种印证更深刻、更明确，最终达到培养学生能力之目的。
第五个环节
：训练深化（可以是课后练习、可以是作业，也可以是教师拟定的习题，10
分钟左右
）
拟题时，要抓最关键、最能体现新学的知识来设计训练题目。训练要有较强的针对性，做到学以致用，学用结合，在运用中不断加深对知识点的进一步理解与领悟。
只要能达到训练深化拓展延伸的目的，教师可以根据学科特点，因时、因地、因人、因教材拟定训练题目，书面的、口头的、肢体的、虚幻的等等类型均可。只要有利于发挥学生这个主题的主观能动性，有利于培养学生能力，教师应放手进行试题训练形式的尝试，从广义上去理解“训练深化”的内涵，从而大胆组织教学，娴熟驾驭训练深化这一环节。
根据不同学科特点，第四、第五环节可以采用“分合式”，即易分则分，宜和则合，科学处理，因课而异。同时每个环节的时间安排既可拉长，也可缩短，这要根据需要而定。
第六个环节：总结感悟（教师指导学生对本节所学内容进行梳理归纳，然后布置作业。3分钟左右）
1、以上环节结束后，教师应及时指导学生对本节所学内容进行梳理归纳，根据学科特点，同桌间互相交流，或谈本课主旨，或谈人生感悟，或谈学习规律，或谈本节收获，或谈学习后新发现，或谈理想追求等等。
2、总结可以先让学生进行梳理归纳，再由教师根据发现学生的漏洞，进行必要的补充，使学生对所学知识有一个较为系统的整体认知。
3、布置作业。
二、“+1”中“1”的含义：“1”是指贴心的课外辅导，对优等生拔高辅导和对学困生的补缺辅导。
①“拔高辅导”。教师要注重培养优等生的思维能力和摄取知识的能力，让这些人先“会学”，以带动中、差生，同时有利于优生能“吃得饱”。其次，培养他们语言组织和表达能力，才能真正让他们对知识的感悟表达清楚，明白自我，教育学生做好其他同学的表率，让这些先开的“花”引领万紫千红的“春天”。第三，辅导更多学生成为优生，也是学校实施新教学模式，全面提升教育教学质量的重要保障。
②“补缺辅导”。由于课堂节奏快，学生又有一定的差异，中、优生能够完成任务，跟上课堂程序的步伐。学困生未必能完全接受得了，这就要求教师在课下认真、耐心、细致、坚持不懈地给予他们针对性的个别辅导，只有弥补他们知识上的不足，才能实现让他们和中、优生在自主学习中同步前进的目标。
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