微课教学设计策略在美术课程的应用 本文关键词：课教学，美术，策略，课程，设计
微课教学设计策略在美术课程的应用 本文简介：摘要：本文通过对高校美术课堂具体应用的探究，分析了微课教学设计在美术课程中应用的意义和目的。为了提高学习效率和丰富教学模式，微课教学设计应当不断寻求更好更优的教学方法，通过收集资源，了解学生个体需求不断优化微课在美术教学中的应用，并通过一定程度的评价反思，将美术教学课堂中的应用成果加以推广。关键词：
微课教学设计策略在美术课程的应用 本文内容：
摘要：本文通过对高校美术课堂具体应用的探究，分析了微课教学设计在美术课程中应用的意义和目的。为了提高学习效率和丰富教学模式，微课教学设计应当不断寻求更好更优的教学方法，通过收集资源，了解学生个体需求不断优化微课在美术教学中的应用，并通过一定程度的评价反思，将美术教学课堂中的应用成果加以推广。
关键词：教育教学；微课；高校；美术课程
众所周知，对于美学美术教育研究，微课的应用越来越广泛，基于微课的美学教学，需要进行一系列的策略研究，具有广泛的意义。本文为微课走进高校美术课堂提供了有力的参考和理论支撑，促进高校美术彰显微课魅力，演绎出更加精彩的美术课堂的发展。
一、微课教学设计的意义
微课教学在美术教学中具有重要的意义，主要体现在以下两个方面。
（一）提高学习效率
在互联网技术高速发展的今天，微课教育是一种广泛应用的教育手段和教育方式。在美术课堂教学过程中，由于学生需要进行高强度的应试教育，因此在美术学习上的投入较少，也许有相当一部分学生对于美术学习有浓厚的兴趣，但是迫于应试教育的压力，他们不得不减少在美术学习上投入的时间以及精力。然而，微课视频的推广能够缓解学生的学习压力，让其通过更加丰富多彩的学习工具进行美术学习，利用碎片时间将知识的表现形式更加直观清晰，让学生根据自身的情况和学习时间的安排[1]。有效的利用时间提高学习的效率，不耽误正常的学习和考试任务。在学习时间和学习精力较为匮乏的应试教育时代，这种教学手段能够起到积极的促进作用。
（二）丰富教学方式
在高校的教育过程中，需要针对学生的年龄特点和性格特点开发不同的教学方式，充分发挥学生对美术课程的欣赏兴趣，极大地提高学生的创造力和美术素养。传统的教学模式大多以单一的讲授制为主，教学方式较为呆板，取得的教学效果往往不够理想，因此，教学模式的运用过程中，需要摒弃传统的教学模式，不断的开发新型教学模式。能够让文字、图像和色彩等因素很好地融合到学生的思维当中，与学生的个性进行相互呼应。微课视频资源丰富，可以从教学内容中进行选择，学生自主选择的方式更加贴合学生的个体实际情况。
二、微课教学设计的教学方法
（一）利用多渠道收集资源
应当合理地应用多媒体平台收集资源[2]。由于微课视频能够涵盖大量的美术教学资源，因此的资源收集过程中，应当合理地利用系统资源库和网络平台，保证教学的质量，给学生提供广泛的选择。例如在欣赏中国古代工艺品的过程中，就可以广泛地利用图书馆、博物馆等资源，收集陶器、青铜器的历史以及各类图片，进入到图书馆、博物馆对珍藏品进行实拍等，这种多元化的方式可以保证微课教学的质量。对于资源的筛选，首先应当从高校的教材内容入手，着重选择与教学重点相关的资源，同时可以进行一部分的拓展和延伸，在相关知识充分了解的基础上进行扩充。还可以收集很多对比资料，加深学生对于原有知识点的了解。
（二）充分了解学生个体需求
在微课资源用于教学过程中，首先就应当进行问卷调查。基于微课的高校美术教学模式中，对学生需求的了解是必不可少的一个环节。教师在教学之前，应当通过网络应用平台、问卷调查、走访问谈、论坛等形式，了解学生对微课教学的真实看法。可以通过私下交谈、开展讲座等方式更好地与学生进行互动，了解学生的实际需求和个性化特点。这样一方面可以对微课视频的内容加以改进，也对高校教学的知识点和侧重点不断的进行优化和改进；另一方面能够让学生更好地了解到微课教学，加大与学生之间线下的交流和互动，也能够让微课教学更好的深入人心，加深学生对于微课教学这一门技术的了解[3]。另外，学生对于微课教学了解熟悉之后，在每堂美术课堂开课之前，能够按照老师所规划的重难点进行预习。通过预习，更加熟知教学内容和知识点，找到自己的不足和问题所在，以便授在课过程中能够有针对性的去听讲和思考。学生针对不懂的知识和重点难点，可以进行反复观看，仔细琢磨，甚至可以对老师留言提问，让老师针对不同问题具体解答。
（三）尊重学生的主体地位
另外，在微课资源运用的过程之中，基于微课的高校美术教学应尤其注意教学的开放性。要以人为本，尊重学生的主体地位。例如，某高校在微课视频中对《奔马图》作品做艺术赏析[4]，关于美术图画的艺术鉴赏，一般传统的授课模式都是由老师逐一讲解徐悲鸿作品的艺术价值所在及画龙点睛之处。但是为了更好的尊重学生的主体地位，微课应该利用多媒体资源平台，引导学生自主查阅相关资料，从徐悲鸿的生平、个人简介、历史故事等延伸到徐悲鸿作此副作品的历史背景。再让学生体会画家的人文精神，最后对作品做出赏析。可以让学生先自主说出《奔马图》作品的吸引人之处，应当让学生充分讨论回答。例如徐悲鸿的奔马图中的留白艺术要让学生重点欣赏，让学生自主探究马的颈部、肩部、腹部、背部的艺术平衡效果。如此，以学生为主体，尊重课堂的主体性，引导学生关注教学重点，激发学生美术兴趣，是教学的一种升华。通过微课教学让学生自主探究，也能够使他们的自学能力得到一定程度的提高，可以让学生在美术学习的过程中加入自己的想法来不断地进行创新。将自己的想法与传统教学中的模式进行有效的结合，甚至引导学生去自主查阅相关资料，能够利用多媒体平台，使自己的答案和想法更加具有个性。
三、微课在美术教学中的应用
（一）课堂导入
由于高校学生有注意力不集中、思维易分散、学习被动性强、主动性弱等弊端，为了提高学生的学习自主性和创新性，也为了更好的师生关系的建立，应当进行良好的课堂导入。课堂导入对于微课教学的开展具有十分重要的意义，良好的课堂导入能够在微课教育过程中迅速吸引学生的注意力，打好基础。例如通过绘画小故事、历史故事、传说等进行导入，可以让学生对本科的内容充满期待，引人入胜。
（二）美术微课内容
课堂导入完成之后，进行的是课堂教学内容和教学任务。微课的教学过程需要目标明确、针对性强，有效地利用每分每秒进行高效教学，微课的主要设计内容需要短小精悍、开门见山、突出重点，并且具有一定的逻辑性。引出话题之后，就要鼓励学生展开想象。通过举例子、列数据、做表格等方法，快速地引导学生想象出画面，鼓励学生展开交流，说出心中感受。针对教学的内容和主题进行每一个知识点的详细解释，让学生能够很好的理解和吸收老师课堂教学的内容。
（三）针对性录制
进行教学主题的时候微课需要进行有针对性的录制，在制作微课的过程中，教师需要针对教学主题，从不同的角度引导学生深入分析。例如，当教师要讲述色彩搭配这个内容时，由于学生对色彩的意识性没有想象的那么好，教师需要结合美术教材与生活实际，以生活实际决定主观感知，引导学生将把不同的色彩搭配加以展示，甚至可以鼓励学生自我搭配，建立良好的审美，突出色彩的主题和实用性，发挥微课教学的优势。在视频录制的过程中，尽量多收集和整合，并且微课教学有其优势，就是内容含量可以更加广泛。传统的教学模式以单一的讲授为主，大多都是填鸭式教育，能够展示的作品和讲解内容都是有限的，而微课教育更加高效率，只要教师在课前做足准备，就可以收集到更多课前、课内、课后的相关知识。利用知识的传递，发挥出积极的作用，教师可以借助网络资源寻找大量的本节重点，充分调动学生的各种感官，营造充实的美术知识学习氛围，全面提升教学效率，为美术课堂的高质量添砖加瓦。
四、结语
有效地在实际教学过程中应用微课教育，可以提高学生对美术的积极性和趣味性。通过积极主动的探究课堂和教师充分的引导，可以营造一个良好的美术学习氛围，从根本上有效应用在实际教学之中。丰富微课的类型，可以引导学生自主探究，培养自学生自身的审美能力，使得学生在艺术的氛围里快乐成长。
参考文献：
[1]廖华清.让“微课”走进高中美术课堂[J].黑河教育,2016,(06):25-26.
[2]林志明.彰显微课魅力，演绎精彩课堂：微课在高中美术课堂的应用思考[J].新课程,2015,(09):92.
[3]陈丽洁.识微见大———微课在小学美术探究性学习中的作用[J].课程教育研究,2015,(32):61.
[4]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(04):36-42.
作者：韩晓瑞 王岁花 单位：新乡学院艺术学院 河南师范大学计算机与信息工程学院
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