任务驱动教学法在电气控制技术—实训中的应用 本文简介：
任务驱动教学法在电气控制技术——实训中的应用邱显龙????????资中县水南高级职业中学?【摘要】以电气控制实训为例,分析了任务驱动教学法的内涵,详细阐述了任务驱动教学法在实施过程中,应该把握的三个重要环节:即结合教学内容合理设计任务、任务探索实践阶段、任务讨论和评价。指出了任务驱动教学法在实践教学
任务驱动教学法在电气控制技术—实训中的应用 本文内容：
任务驱动教学法在电气控制技术
——实训中的应用
邱显龙????????
资中县水南高级职业中学
?
【摘
要】以电气控制实训为例,分析了任务驱动教学法的内涵,详细阐述了任务驱动教学法在实施过程中,应该把握的三个重要环节:即结合教学内容合理设计任务、任务探索实践阶段、任务讨论和评价。指出了任务驱动教学法在实践教学中需要注意的几个问题。
【关键词】任务驱动教学法
?电气控制实训
?技能型人才
?职业技能
《电气控制技术》是中职电工专业必修的一门实践性较强的专业基础课。中职教育的培养目标要求《电气控制技术》课程教学更加突出实用性,突出与生产实际相结合,与生产技术岗位对人才的需求相结合,使学生所学的知识能够转化为能力,毕业后成为生产一线的技术人才。任务驱动教学法与传统教学法比较,更适合于该门课程实践教学,更有利于培养学生的实践能力,
岗位适应能力和职业发展潜力。
一、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题。在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由,成了学习的主体,改变了“教师讲、学生听”这种传统的教学模式,创造了以学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。让学生通过完成任务来学习知识,获得技能,形成能力,养成品德,培养学生的创新意识和创新能力。任务驱动教学法是真正的人本教育、素质教育、质量教育,符合中职教育“以能力为本位,以就业为导向”的教育理念。
二、任务驱动教学法在电气控制实训中的实施过程
1.
紧密结合教学内容,
合理设计恰当任务
知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,而任务应突出在学生的学习情景中产生,建构主义学习理论告诉我们,情景的创设是学生求知的开始,这在电气控制实训教学中的体现尤为明显。因此每节课导入环节,教师应该充分重视教学情境的设计,用精心设计的任务,来激发学生的探索、思考的兴趣。其目的应该让学生真正从内心产生强烈的求知欲,以积极探索问题、解决问题的心态来驱动学习,并自始至终维持浓厚的兴趣。
例如,在讲解三相笼型异步电动机按照时间顺序先后起动和停止的实训项目时,首先把学生带到生产现场,让学生观察机床在加工一个零件过程中,油泵电机和主轴电机起动和停止的先后顺序,学生自己总结,然后教师再打开后盖提醒学生观察内部控制线路的连接和接线工艺,最后教师根据学生总结,提出了如下两个任务:
任务一
?要求学生根据观察到的两台电机起动和停止的先后顺序情况（即先起动油泵电动机M1,开始润滑,再开启主轴电机M2带动刀具运转加工零件;完成加工后主轴电机M2先停,油泵电动机M1后停）,设计一个控制线路;
任务二
?完成控制线路的连接,并通电试机。提出任务之后,学生们普遍很感兴趣,进而积极的思考,对于后续学习的进行,起到了很大的引导作用。
2.
任务探索实践阶段
这是一个全开放性的教学环节,其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知识的理解和运用。电气控制实训中,
教师给出的“典型”任务就是学生学习的主要内容,而这个主要的学习内容还需要学生在小组（两人或四人一组）或独立实践学习中分散成许多小任务来逐渐完成。这一阶段我把它分成了以下两个环节:
2.1
尝试、探索。
学生的求知欲被激发以后,就会有动手操作的兴趣,这时教师放手,大胆让学生自己去尝试,去探索,让学生在尝试中质疑,于是,一个个的问题就是一个个的任务,驱动着学生去学习、去探知,
让新知识内化为学生自己完成任务的钥匙。学生经过认真思考,根据前面学过的电气控制理论知识,各显神通,设计出符合任务一要求的电气控制线路。
2.2
讲解、改造、创新。
任务驱动教学模式中,教师的演示讲解,更是教师主导作用的重要的体现。同时教师引导时要注意引要引在关键,导要导在要点。在设计线路过程中,教师一边巡视,一边解答学生遇到的问题。根据学生中普遍存在的问题,教师提示学生设计控制线路时应注意的问题,即同一电器的不同器件在线路中尽可能具有更多的公共联线、减少不必要的触点、避免出现寄生电路和电器依次动作、控制电路中不工作的回路尽可能不通电、应采用小容量继电器触点来控制大容量接触器的线圈等,学生针对以上几点要求对自己的设计的线路进行修改和完善。在任务的驱使下,充分调动学生的学习热情和求知欲望,学生根据自己内在的需要去探究和学习,充分发挥自身的积极性、主动性和创造性,从而培养出独立探索、勇于开拓的自学能力,学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。
3.
对完成的任务进行讨论和评价
对学生完成的任务进行及时的讨论和评价,是任务驱动教学法的重要环节。如在电气控制实训教学中,在学生修改上述电气控制线路的的基础上,把学生分为两个大组进行讨论,教师参与,要求每人展示自己的设计成果,陈述设计理由,互相指出优点和缺陷,提出质疑。最后,教师在学生讨论的基础上,选择一组设计比较成熟的线路作为模例,进行点评分析,着重阐明可学习和借鉴之处,附带点出需要完善的地方,最终得到一个符合任务一要求比较科学合理的控制线路。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩,也指出了一些缺陷与有待改进的方面,在激发学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,使学生的素质得到全面提升,
同时也为完成第二个任务打下基础。经过上面的尝试、探索、讨论和评价,学生找到了问题之所在,明确了电气控制线路的设计思路,
实现了本次实训的其中一个教学目标。在进行第二任务之前,提醒学生在实际工作中必须注意的事项:装接线路应遵循“先主后控、从上到下、从左到右”的原则,
布线应
“横平竖直、变换走向应垂直、避免交叉,多线集中并拢、布线时严禁损伤线芯和导线绝缘”
,
导线与接线端子或接线桩连接时,应不压绝缘层、不反圈、不露铜过长,热继电器的整定电流必须接电动机的额定电流进行调整,电动机和按钮外壳必须可靠接地,要文明操作,注意用电安全等等。然后两人一组,要求在一定时间内完成布线任务。完成后针对每组接线和通电试运行情况,学生进行互评、教师点评,对于通电无法运转的线路,
教师要引导学生分析故障原因。在电气控制实训教学中采用任务驱动教学法,教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个个具体的任务进行,随着一个个任务完成,学生不断体会到成功的喜悦,鼓励了学生学习的主动性。在教学过程中,一方面,教师要通过引导,把握整个教学过程的内容、进度和方向,给学生以思考的机会,让学生有尽可能多的时间进行自主学习;另一方面,教师要采取多种方式,传授思维方法,鼓励互相合作,进一步促使学生形成新的认知结构。
三、任务驱动教学法在实践教学中需要注意的几个问题：
1.
任务的提出有针对性?
学习目的要明确中等职业教育的教学方法更加强调实践性,这既是职业教育的教学特色所在,也是培养技术性人才的基本保证。采用任务驱动型教学,可以让学生积极主动的参与其中,能做到以学生为本,让学生参与,加强学生的专业技能的培养,使学生获得就业的技能、创业的本领和良好的职业道德。在电气控制实训中通过采用任务驱动教学方法后,学生对本门课程应该掌握的知识和要求达到的专业能力有了更深层次的认识和了解;对分析问题解决问题有了一定的经验;对工作责任心和团队合作精神有了新的体会;同时激发了他们主动学习、不甘落后的精神,学习效果显著提高。
2.
使用多媒体教学?
提高学生工程实践素质在授课过程中,利用动画和图片制成多媒体课件进行讲解,使学生在听觉、视觉等方面同时接收信息,感官和想象力相互配合,增强学生学习兴趣与记忆能力。在任务驱动教学的过程中,要善于利用实际问题培养学生独立分析问题和解决问题的能力。结合自己的理解将一些实际问题引入课堂,组织学生积极参与进行讨论和分析,是学生在掌握基础知识的同时和实际应用联系起。
3.
教师角色的转换?
任务驱动教学法中,形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。教师的作用不再是讲解者、报告者、示范者和控制者,而是起组织、咨询、解说和总结性评价作用。在准备工作中,教师要向学生提供与完成任务相关的知识、信息与材料,指导学生寻求解决问题的方法,他主要是学生学习的指导者。在任务实施阶段,教师主要是营造学习氛围、创设学习情景,组织和引导教学过程,当学生在完成任务的过程中碰到困难时,给予具体的帮助,更多的是学生学习的组织者与引导者。在任务评价阶段,教师在学生自我评价的基础上,帮助学生对任务教学的目标、过程和效果进行反思;让学生评价自己的积极参与的行为表现,总结自己的体验;评价学生在任务教学中的独立思考的能力与小组合作的精神,教师主要是学生学习的评价者。
任务驱动教学法是通过选取一些具有现实性的问题来引入新课,通过学生在任务完成的过程中来巩固旧知识掌握学习新知识,是适合中职教育的有效教学模式。在电气控制实训中引入任务驱动型教学法,能够通过解决实际问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生的学习积极性和主动性。学生在任务的解决过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,培养了分析问题和解决问题的能力,在实际完成任务过程中培养了与其他同学团结协作、协调工作的能力,使实践能力和职业素养得到很大的提高,为以后走上工作岗位打下良好的基础。
参考文献
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任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用
职业教育研究,2007年08月
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郭利霞.任务驱动教学法在高职PLC课程教学中的应用
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[3]
黎一强.
任务驱动教学法在高职ＰＬＣ技术教学中的运用实践
职业教育研究,2009年01月
任务驱动教学法在电气控制技术—实训中的应用 本文关键词：教学法，实训，驱动，电气控制，技术
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