翻转课堂在妇产科理论课的应用 本文关键词：翻转，妇产科，课堂，理论
翻转课堂在妇产科理论课的应用 本文简介：[摘要]时代是不断发展的，随着科学技术的发展，很多教育领域都积极引入现代技术来推动教学的发展，妇产科理论课临床理论课也不例外。妇产科科目是一项非常复杂的学科，实践性比较强，妇产科科目学习起来有些困难，知识点多且抽象、内容复杂枯燥，很难让学生提起学习兴趣，使得教学任务进展困难。微课程和翻转课堂，引起了
翻转课堂在妇产科理论课的应用 本文内容：
[摘要]时代是不断发展的，随着科学技术的发展，很多教育领域都积极引入现代技术来推动教学的发展，妇产科理论课临床理论课也不例外。妇产科科目是一项非常复杂的学科，实践性比较强，妇产科科目学习起来有些困难，知识点多且抽象、内容复杂枯燥，很难让学生提起学习兴趣，使得教学任务进展困难。微课程和翻转课堂，引起了临床教师们的极大关注，该文也将讨论微课程和翻转课堂的结合以及在妇产科理论课临床理论课教学中的应用。
[关键词]微课程；翻转课堂；妇产科；临床
妇产科学一直以来是一个重点难点的学科，对于临床医生的要求也是很高的。因为职业的特殊性，所以对于医生来说为患者的病状做诊断、做手术的技术水平以及和患者可以进行无障碍交流等，这些能力都非常的重要。但是这些能力都是通过临床教学得来的[1]。妇产科学一直是一项比较难的学科，知识点多零散，抽象的概念有事无法让学生理解，学生没有办法提起对学习的热情和兴趣，这些都对妇产科临床知识的教授造成了困难[2]。传统的教学方式以教师讲授为主，而妇产科学的教授也是与时俱进的，开始巧妙地使用互联网，引入微课程和翻转课堂，通过综合教学，让学生通过线上和线下双重方式进行学习，变为以学生为主、老师为辅的新型教学模式，调动学生学习的积极性，推动妇产科临床理论课教学的开展[3]。
1应用微课程和翻转课堂的意义和作用
妇产科科学无论是从医学角度来看还是社会角度来看，都是非常重的一门科学，但是因为该学科有着特殊性，所以其很多的教学方法并不适用。传统的教学方式，只是教师通过课堂上对知识进行空洞的讲述，学生只能通过一板一眼的文字去了解妇产科科学，这样的教学方式比较死板、枯燥，没有办法调动学生学习的兴趣，也无法进行深入教学。随着技术的发展，妇产科临床教学引入了微课程和翻转课堂，通过线上和线下的同时学习，来帮助学生更好地进行学习。微课程和翻转课堂有其鲜明的特点，它打破了原有的教学模式，建立了以学生为主、老师为辅的新型教学模式，教师通过上传视频和学习资料让学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性，并布置课后作业帮助学生巩固所学知识并了解自己的不足；线下老师通过学生的提问帮助学生解答疑惑，让学生对知识有更深入的了解。无疑这是妇产科科学教学上的新突破，它意味着如今的学习不仅仅依赖于纸质资料，更多地是科学技术的加入。微课程和翻转课堂相结合，更好的调动学生学习的积极性，提高学生的综合素质，帮助教师更好地展开教学。微课程和翻转课堂的应用，代表了如今技术的发展、科学的进步，在对妇产科临床教学上有着重大的意义和作用，它开创了妇产科临床教学的新模式。
1.1发挥学生主体性和提高学生自主学习能力
微课程和翻转课堂，通过线上的教学方式，让学生自主学习，充分体现了学生在学习中的主体地位。学生通过老师提供的资料进行自学，选择适合自己的学习途径和学习资料，并按时完成老师布置的课后作业，这需要学生有很强的自制力。学生通过自己学习，能够提高学生发现问题、思考问题的能力，从而提高学生学习成绩。1.2提供自由平等的学习环境首先，线上的学习为学生提供了不同等级的学习资料，学生可以结合自身的学习情况选择不同等级的学习资料进行学习，这样使学习程度不同的学生都可以得到更好的教学，营造了自由的教学环境。其次，微课程和翻转课堂打破了传统的教学模式，教师不再是高高在上的形象，而是和学生处于平等的地位，帮助同学解决疑惑。
1.3提高对老师和学生的要求
面对新的授课模式，对老师和学生也提出了新的要求。首先，老师要适应新的授课模式，积极学习制作线上学习资料的技术，以及对整体资料进行规划的能力；其次，线上教学对学生的要求就是自制力，学生要加强自我管理，能够认真地进行线上自主学习，认真完成老师布置的课后作业，积极地对问题进行思考。
2妇产科理论课临床的特点
首先，对妇产科要有理论性的认识。有很多知识是通过老师讲授或者从课本上得到的，但是对于妇产科学来说，其涵盖的范围很广，并且知识点零散复杂，背起来枯燥乏味，一些概念非常抽象，学生没有办法理解。面对这样复杂的学科，很多学生就没有办法提起学习兴趣，学习热情也会被削弱，就会造成学习效率低下、课程进展困难的局面。其次，妇产科临床是需要大量的实践来获取新的知识的。妇产科光凭课本和老师讲授的知识是不够的，还需要学生投身于实践之中去，真实接触患者，通过实践锻炼学生分析临床问题、提高手术技巧等综合能力。需要学生把知识和实践相结合，能够更好地服务于患者，造福患者。
3微课程结合翻转课堂在妇产科理论课教学中的应用
微课程和翻转课堂也是有其理论基础的，它打破了原有的教学模式，主要以学生为主体，通过老师上传的学习资料，鼓励学生自主学习，通过线下老师为学生解答疑惑，让老师辅助学生学习，除此之外，线上定时的课后作业、期末的综合成绩评定都是老师督促学生进行自主学习的手段，也是老师了解学生学习程度的途径[4]。从“填鸭式”的教学模式转变为学生的自主学习，开辟了妇产科临床教育的新天地。要运用微课程和翻转课堂，就要了解其教授课程的三个阶段，分别是课前设计阶段、课上内化阶段和课后巩固阶段。接下来我们要针对这3个阶段讨论如何在妇产科临床教学中应用微课程和翻转课堂。
3.1课前设计阶段
课前设计阶段，从微课程和翻转课堂的使用流程上来说，也属于线上学习。教师通过上传视频和学习资料，供学生自主学习，并完成课后作业。从老师的方面来说，老师应当提供样式、来源丰富的学习资料，为学生学习知识提供了不同的途径和方式，帮助学生更深入地学习知识。老师也应该多了解学生，根据学生的学习习惯进行学习材料的提供，比如录制的视频不要过长，保证学生在看视频时可以全面集中注意力，无论是视频还是学习资料，都要精简干练，突出重点，方便学生学习。老师还应当根据学生学习能力的不同提供不同等级的学习资料，让学生有更多的选择，真正做到因材施教。教师还可以利用思维导图，让学生找到适合自己的学习路径，更加方便归纳自己所学到的内容，跟紧老师的步伐[5]。从学生的方面来说，学生要积极拓宽自己的知识面，加强自己的自制力，主动进行线上学习，结合自身情况，选择适合自己的学习资料进行学习。并且，学生要在规定的时间内完成老师布置的课后作业，巩固自己所学知识，找到自己的不足，对所学知识进行积极的思考和研究，充分利用微课程和翻转课堂。
3.2课上内化阶段
课上内化阶段，从微课程和翻转课堂的使用流程上来说，属于线下学习。学生将自己在线上学习所遗留下来的问题，整理成提纲等待在课堂上进行解决[6]。通过大量的实践证明，游戏化教学能够很大程度上提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度，无论是对年龄较小的学生来说，还是对于成人来说。课上内化的方式也可以分为两种，一方面是老师提出问题。老师通过研究提出临床上的一些典型问题，分发给各个小组进行研究。一方面可以拓宽学生的知识面，让其了解临床中他们所考虑不到的问题，另一方面可以引导学生对知识有更深入的学习。另一种就是通过辩论的方式，解决学生们通过线上学习遗留下来的问题。通过一个小组进行报告，其他小组进行质疑，不仅锻炼了学生们的观察能力和表达能力，还提高了学生学习的参与度，督促学生能够积极主动地进行思考，提高学生们的综合能力和水平。对于学生们无法解答的问题，老师就要出面解答，通过老师的引导，使学生对知识有更深入的了解。
3.3课后巩固阶段
课后巩固阶段，从微课程和翻转课堂的使用流程上来说，属于考试测评。对于学生的综合评估，是通过两部分来完成的。首先，老师会通过线上学生自主学习情况、课后作业的完成情况来进行评估。然后根据线下学生所提问题和小组得分、以及学生最后的成绩进行评估。结合这两部分对学生进行综合评估，可以更好地掌握学生的学习情况。4小结新时代有新发展，微课程和翻转课堂的应用，为妇产科理论课教学的发展带来了新的契机。打破传统的教学模式，使妇产科科学的学习形式更加多样，学习方法更加灵活，学习氛围更加活跃，让枯燥乏味的知识变得鲜活，极大地调动了学生的学习兴趣和学习的主动性。让老师和学生都与时俱进，对于老师来说，让老师与时代接轨，学习到更多的新技术来进行教学；对于学生来说，线上的学习不仅仅教会了学生知识，更是教会学生控制自己，锻炼学生的意志力，线下的学习锻炼了学生的表达能力和思考能力，从而提高了学生的综合素质，有利于学生更好地造福于社会。
[参考文献]
[1]黄黎月，于述伟，许雅苹．微课程与翻转课堂在高职高专生理学教学中的应用初探[J]．中国高等医学教育，2016(8):113-114.
[2]冯成安，叶频，邹智荣．基于人体解剖学微课程的翻转课堂教学研究[J]．基础医学教育，2016，18(4):321-324.
[3]邱欢，杨亚春．微课程结合翻转课堂在急诊实习护士临床带教中的体会[J]．人人健康，2017(12).
[4]覃晓楣，钟琳琳，曾彬．模拟教学配合翻转课堂的教学模式在妇产科教学设计研究[J]．实用妇科内分泌杂志：电子版，2018(1)：126-128.
[5]袁秀英，刘燕燕，钟春华．翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的应用[J]．中国社区医师，2018(1):180.
[6]朱壮彦，郭春红，富晓敏．翻转课堂联合CBL教学法在临床妇产科教学中的优势探讨[J]．中国高等医学教育，2017(7):115-116.
作者：董冰 单位：齐齐哈尔医学院附属第三医院妇产二科
翻转课堂在妇产科理论课的应用 来源：网络整理
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