中职学校会计电算化教学研究 本文关键词：教学研究，中职，会计电算化，学校
中职学校会计电算化教学研究 本文简介：摘要：现如今，随着社会经济的快速发展，会计电算化也随之获得了较快的发展。因此，社会和用人单位对会计岗位提出了越来越高的要求。由此可见，中职院校会计电算化教学一定要做到与时俱进，通过教学实践来积极创新，建立健全会计基础理论知识体系，提高学生的会计电算化操作技能水平，以此来推动中职学校会计电算化教学的可
中职学校会计电算化教学研究 本文内容：
摘要：现如今，随着社会经济的快速发展，会计电算化也随之获得了较快的发展。因此，社会和用人单位对会计岗位提出了越来越高的要求。由此可见，中职院校会计电算化教学一定要做到与时俱进，通过教学实践来积极创新，建立健全会计基础理论知识体系，提高学生的会计电算化操作技能水平，以此来推动中职学校会计电算化教学的可持续发展。基于此，本文重点分析了中职学校会计电算化教学。
关键词：中职学校；会计电算化；教学
中职会计电算化教学的开展就是为社会培养初级的会计人员，让学生掌握足够的会计软件知识，从而对会计数据进行搜集、存储和处理。然而，就当前而言，我国中职会计电算化教学仍然采用传统的教学模式。会计电算化教学并未达到理想的教学效果。学生的学习积极性较低，处于被动的学习地位，他们往往过于依赖教师，这样就难以提高会计电算化教学的效率。
一、利用多媒体课件来激发学生的学习热情
随着新课改的不断深入，教师应该积极转变本身的教学观念，加强对学生的引导，在课堂教学中鼓励学生进行角色扮演，试图扮演会计的角色，并以角色分工的形式来加工会计数据，以此来帮助他们深入理解会计知识的内涵，进而能够有效地激发出学生的学习热情。实际上，相比较而言，会计知识的学习往往要比其他学科的学习更加单调乏味。而且，会计电算化的学习又基本以应用会计软件为主，因此，必然会碰见无法理解的问题。然而，如果利用多媒体，我们就可以在一定程度上减少问题的难度。比方说，在学习系统管理模块的过程中，学生往往会将两种身份职责的作用与大小弄混[1]。此时，教师就可以采取举例子的形式，将账套主管比作班主任，系统管理员比作技校中的学生科，从而有助于学生对其加以理解。
二、将自主学习与合作学习相结合，创新教学模式
不言而喻，对于个人来说，学习是无法被替代的，要想达到理想的学习效果，就应该要求学习者对学习负起全部责任，整个学习过程是基于学生自主学习而进行的。另外，由于每个学习者的自主学习效果又直接决定着合作学习效率，因此，教师应该从自主学习出发来加强学生的合作学习。在开展会计电算化教学时，教师应该遵循“组内异质，组间同质”的原则，并结合学生的具体情况对学生进行分组，先让他们进行自主学习，倘若遇见了难以理解的问题，就可以在组内展开交流讨论，依靠集体的智慧来解决问题。然而，要是基于组内交流仍然难以解决，就应该求助于其他组或者是咨询教师，共同探讨问题。比方说，在教授用友财务软件的过程中，教师可以讲解软件中会计报表、工资、系统管理、固定资产和总账等内容，或者是通过演示操作重难点将重点体现出来，然后再采取专题学习的方式引导学生们展开自主学习和协作学习。基于此种学习氛围，学生们可以结合本身的学习基础来选取相应的学习内容和方法，有针对性地进行学习。与此同时，各个学习小组还可以在交流讨论的过程中共同解决难题。并且，教师也可以参与到这一讨论过程当中，既提升了学生的学习效率，同时还能够增进“生与生”以及“师与生”之间的感情。
三、任务驱动教学法的有效应用
近几年内，任务驱动法在教学中得到了广泛应用。另外，国内外相关学者还针对如何采用任务驱动法来开展教学展开了研究。结果显示，采用任务驱动法讲解操作类的知识能够获取到较好的教学效果，尤其是计算机应用方面的知识。任务驱动教学法主要指教师结合教学内容和目标来设计并构建学习任务，同时以讲解或演示等形式，让学生了解完成任务的思路、操作流程和结果，然后再让学生边学习边操作，以此来完成相应的学习任务。此种教学方法不仅有利于激发学生的参与热情，而且还有助于培养他们发现、分析和解决问题的能力。在开展会计电算化教学的过程中，教师采用此种方法，让学生实现了在“做中学，学中做”，进而达到了理想的教学效果。学生不仅学习到了新知识，而且还掌握了新技能。首先，利用多媒体课件来讲解教学内容[2]；其次，向学生布置学习任务，并且要求他们在规定的时间内完成任务；最后，由教师对其实施考核、评价。基于此，学生在学习时就可以产生一种压力，相互之间不甘示弱，从而创建了一种融洽的竞争氛围。这样学生在高效完成学习任务的同时还较好地吸收和消化了知识点，提高了自身的专业技能水平。
四、建立健全教学评价机制
中职院校的会计电算化教学有必要创新考核评价机制，构建可以体现学生自学能力的评价机制，将会计电算化的实习也列为评价内容。由期末的统一考核转化成常规教学的考核，将学生的日常表现列入最终考核评价中，比方说，课堂教学中的表现、实际操作能力等，展开量化教学评价。另外，对学生展开教学评价的过程中应该采用多样化的评价方法，让学生按照教师制定的评价标准对自己和其他学生展开评价，从而有助于学生充分了解自身的会计电算化学习情况。
五、结束语
综上所述，随着社会的不断发展和进步，中职院校会计电算化教学也应该适当时代的发展潮流，积极创新教学模式，体现出学生的主体地位，并采用先进的教学模式来引导学生展开探究，从根本上调动学生的主观能动性。另外，教师还应该转变教学理念，为学生创建良好的教学氛围，注重同各个企业之间的合作，以此来提升会计电算化教学效率。
参考文献：
[1]史根峰.论中职会计电算化教学中存在的问题及对策[J].人间，2015(7)：184.
[2]王玉亮.中职会计电算化教学改革建议[J].河南农业，2016(18)：16-17.
作者：周声 单位：营口市经济技术学校
中职学校会计电算化教学研究 来源：网络整理
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