人体解剖学信息化教学措施

来源：76范文网　|　时间：2019-03-28 01:33:58　|　移动端：人体解剖学信息化教学措施

人体解剖学信息化教学措施 本文关键词：解剖学，信息化，人体，措施，教学

人体解剖学信息化教学措施 本文简介：摘要：文章探讨了在PBL教学模式下，如何将信息化教学实施在医学院校人体解剖学课程中。通过将信息技术贯穿人体解剖学教学环节中，以提高教学质量和效果。关键词：PBL教学模式；信息化教学；人体解剖学人体解剖学是阐述正常人体器官的形态结构、位置毗邻、生理功能及其生长发育规律的科学，是基础医学中重要的支柱科学

人体解剖学信息化教学措施 本文内容：

摘要：文章探讨了在PBL教学模式下，如何将信息化教学实施在医学院校人体解剖学课程中。通过将信息技术贯穿人体解剖学教学环节中，以提高教学质量和效果。

关键词：PBL教学模式；信息化教学；人体解剖学

人体解剖学是阐述正常人体器官的形态结构、位置毗邻、生理功能及其生长发育规律的科学，是基础医学中重要的支柱科学之一，是各专业医学生的必修课，也是其他医学基础课程和临床医学各学科的形态学基础。多年来，人体解剖学教学一直以教科书、挂图、图谱、标本和模型等作为辅助教学手段，教师边讲授边示教的教学模式来达到理实一体化的教学效果。然而，随着高校的连年扩招和信息技术的快速发展，这种传统的教学模式受到了多种因素的制约，如：（1）解剖尸体资源短缺，标本和模型耗损严重，影响实验教学的进一步开展。（2）尸体保存液福尔马林对人体的潜在危害。（3）平面挂图和图谱不够形象立体，医学初学者接受困难，产生畏难心理。（4）解剖学学时减少而生源增加，教学方法老旧，教师工作超负荷，苦不堪言。（5）传统教学以教师为中心，更多的是知识传授，学生的能力培养得不到重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》明确提出，推动职业教育教学科学发展与改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，是我国教育事业发展的战略选择。因此，将信息化手段实施在医学教育教学中是非常必要的，而作为基础医学课程的人体解剖学更加需要信息化技术的融合和贯穿，以弥补传统教学手段的不足。现基于现代教学新模式———PBL教学法，我们对将信息化手段应用于人体解剖学课堂教学进行了探索与思考。

一、PBL教学模式的优势

以前广为采用的传统教学法（LBL）是一种由教师主导，教师根据课程内容按系统讲授知识内容，学生被动接受知识，以阶段考试成绩判断学生对知识掌握程度的一种教学方法。近年来教学改革中出现很多新型的教育模式，如翻转课堂、PBL、慕课等，受到教师和学生的欢迎。互联网的新兴、信息化技术的快速发展加速了传统教学模式向新型教学模式的转变。其中，PBL一直是医学科学教育领域的发展方向和改革重点。PBL教学法，又称以问题为导向教学法，它是一种以问题为基础，以学生为主体，在教师引导下的一种新型教学模式。相对于传统教学法，它的优势非常明显。它完成了以教师为中心向以学生为中心的转变，通过以问题为导向，学生思考问题，主动学习，被动变主动，打开了学生广阔的思维空间，而教师的角色也由中心变为引导者和启发者。

二、信息技术应用于人体解剖学教学中的具体措施

（一）将信息技术体现在人体解剖学教学方法上

优化组合传统教学与PBL教学，实现教学方法信息化。在课前，教师根据本节课的教学内容导入关键问题，导入的方式可以通过一段小视频，激发学生的学习热情，启发学生自主学习。将学生分成几个小组，小组成员分组讨论并通过信息化手段查阅相关资料或文献达到预习的目的，如网络搜索关键词等方法。在课上，教师通过教学平台，组织学生解决问题从而总结本节课的知识点，让学生带着问题学习，边学习边思考。在课后，教师可通过手机学习软件给学生们留作业，检测学生们对知识的掌握程度。

（二）将信息技术贯穿在人体解剖学教学手段里

传统教学模式下的人体解剖学教学手段主要是通过教科书、板书、挂图、模型和大体示教，随着信息技术的快速发展，产生了多媒体教学手段。而现如今的互联网+时代，信息化手段多种多样，如课前教师可以通过微信等网络平台将问题发送给学生自主预习；课上，教师不仅仅可以通过多媒体展示课件，还可以通过3D解剖学教学软件如“数字人”平台教学，3D教学更加立体地将人体各部分器官多层次的重现在学生面前，将复杂的知识简单化立体化，激发学生学习热情。课后，教师可以通过手机软件如“蓝墨云班课”、“H5课件”等教学软件给学生布置课后作业，以检测学生对知识的掌握情况。

三、结语

PBL教学模式的优势显而易见，但它仍然不能完全取代传统教学模式，我们可以将PBL教学应用于个别重点内容里，以突出教学难点和重点。另外，结合了信息技术的PBL教学模式可以使人体解剖学课堂教学更鲜活、更立体，教学效果更明显。

参考文献：

[1]张丽红,章培军,郭敏芳,李凯军,陈晓亮,李婷.“PBL”教学法在临床医学专业人体解剖学教学中的应用[J].解剖科学进展,2018,24(03):336-338.

[2]秦迎,孙志军,许可,张华.基于混合式教学的人体解剖学信息化教学实践研究[J].卫生职业教育,2018,36(05):51-53.

[3]杨蓬勃,靳辉,张建水,翟中会,韩华,钱亦华.3D解剖学教学软件在人体解剖学教学中的应用现状[J].基础医学教育,2018,20(01):49-52.

[4]张忠.人体解剖学数字实验室建设探讨[A].中国解剖学会科技开发和咨询工作委员会.中国解剖学会第六届全国解剖学技术学术会议论文汇编[C].中国解剖学会科技开发和咨询工作委员会,2017:2.

[5]袁鹏.信息化技术对基础医学课程教学模式的影响[J].卫生职业教育,2016,34(03):14-15.

[6]侯杰,叶先才,沈忠飞.创建人体解剖学以临床为导向的立体化课堂教学新模式[J].解剖学研究,2015,37(02):153-155.

作者：冯瑶谢剑王玉勤周郦楠单位：辽宁医药职业学院

人体解剖学信息化教学措施　　来源：网络整理

　　免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。