现代通信原理参与式课堂设计分析 本文关键词：课堂，原理，参与，通信，分析
现代通信原理参与式课堂设计分析 本文简介：摘要：随着智能手机的普及，课堂上，越来越多的同学变成了“低头族”。而《现代通信原理》课程内容理论性强。这些都加剧了本课程教学时学生参与度不够的问题。参与式课堂，则可以将学生的注意力从手机转移到课堂，从而有效提高教学质量。本文提出了参与式课堂的设计方法。关键词：参与式课堂；低头族；立体式考核；教学质量
现代通信原理参与式课堂设计分析 本文内容：
摘要：随着智能手机的普及，课堂上，越来越多的同学变成了“低头族”。而《现代通信原理》课程内容理论性强。这些都加剧了本课程教学时学生参与度不够的问题。参与式课堂，则可以将学生的注意力从手机转移到课堂，从而有效提高教学质量。本文提出了参与式课堂的设计方法。
关键词：参与式课堂；低头族；立体式考核；教学质量
一、设计背景
（一）通信课程特点
通信技术是物联网应用的技术基础。车联网、工业4.0、智慧城市、智能安防等技术的应用都离不开通信技术的支持。《现代通信原理》是介绍通信技术原理及应用的基础课程，是通信类专业的专业核心课程。提高本课程的教学质量，可以有效提高学生的专业技术和专业技能。同时本门课程理论性强，课程内容多数学公式推导过程，对学生的数学能力要求高。
（二）学生特点
在本课程的教学中，高职学生突出的特点有两点。一是，数学基础薄弱。高职生的生源主要有三校生和高考分数比较低的高中生。他们的共同点为数学基础薄弱，不喜计算，面对公式推导时，很容易注意力涣散。二是，是“低头族”主力军。在课堂上，不管是采用引入式、案例式还是类比式，任凭老师妙语连珠，都很难将学生的注意力从手机屏幕拉至投影仪屏幕。空留老师精心准备的教学内容。究其原因，就在于学生对课堂学习参与度不够。其自主学习的动机，很容易被手机里的小小世界所压制。
（三）参与式课堂优点
参与式教学是一种旨在促进个体参与到群体教学活动当中并最大限度地发挥自身的潜能，以达到个体与个体之间、个体与教学群体之间的积极互动，实现群体教学活动中个体之间的互动学习和共生发展的教学活动[1]。参而与式课堂，是一种学生卷入了以学生学习活动为主的交流互动式教学活动所呈现的课堂形态。参与式教学的目的是使有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都有效地参与到学习中来。首先，参与式课堂注重发挥学生的主体作用，通过活动让学生积极参与到教学中来。它的载体可以是项目式教学，也可以是案例分析教学，又或是探究式教学，重点在于学生参与度高。其次，参与式课堂互动性好。课堂上通过师生互动，学生得到多方面的培养，教师的创造才能和引导作用得到了充分发挥。
二、设计理念
苏联的霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需要———希望自己是个发现者，研究者、探索者。利用学生的这种需要，对教学内容教学方式进行合理设计，采用适合的教学媒介，调动学生上课的积极性，发挥他们上课时的主观能动性，提高上课的参与度与“抬头率”。
三、课程设计
根据职业教育《现代通信原理》课程的教学大纲，熟读相关教材，同时结合通信企业相关职业岗位群对本课程的要求，对上课内容进行提炼、归类，采用合适的教学方式，如项目教学法作为载体，进行参与式课堂设计。
（一）概念性知识点
教师少说，学生多读。对此类知识点，教师要交尽量少说，只针对容易混淆的部分进行特别说明，其他的让学生自己阅读理解，同时设计相应的识记型、理解型问题，利用网站在线系统或APP平台，让学生扫码答题，并及时生成答题成绩作为学生的平时成绩。答题结果一方面可以使教师了解到学生对课程内容的理解程度，一方面作为成绩考核也提高了学生的参与度。
（二）推导计算型知识点
高职学生数学基础薄弱，教师讲授时应弱化推导过程，侧重理解运用，加强应用练习。对此类知识点，教师更需精心设计，以提高学生学习的积极性，增强学生学习的参与度。否则，学生很容易觉得教学内容深奥，从而学习兴趣下降，注意力转移，开始低头玩手机。笔者通过调研通信专业职业岗位群的工作内容，收集实际工作场景中的有关资料，从中提炼合适的教学案例。在课堂上，构建工作场景，利用项目教学法，将实际工作任务与教学内容相结合，设计题目，嵌入问题。同时将同学们分组分配项目，讨论计算，解决问题，形成最终项目报告。此种教学方式，因为模拟了实际工作场景，同学们兴趣浓厚，有效提高了学习的参与度。
（三）验证型知识点
充分利用学校实验设备开展实验教学。此教学过程除了对课程知识进行验证，加深、加强学生对课程理论知识的理解外，还要教授、巩固学生对信号源、示波器等实验设备的使用技能。高职通信专业的就业岗位少不了测试岗、维护岗，增强此类实验设备的运用能力可有效缩短学生的就业期。同时分组实验也可有效增强学生的沟通能力、人际交往能力、团队协作能力。对每个实验的自主操作，也有效训练了学生的自学能力。
（四）扩展型知识点
根据扩展内容，制订问题，提出要求。学生分组查找资料，整理成文档提交，同时在班级用PPT演示自己的研究成果。此种方式，也极大地提高了学生的参与度及团体合作能力。展示内容中也不乏优良的作为辅助说明的flash、短视频、微课等。
四、评价标准
课程考核是课程教学的重要组成部分。给学生布置任务、分配项目而不检查，等于在做无用功。课程考核可以有效地增加学生学习的参与度，检测学生对教学内容的掌握程度。同时考核结果也为教师提供了积极的教学反馈，为教师及时调整教学内容、教学方式提供了依据。课程考核标准应是立体的、多维的、符合实际的。概念型知识点的考核，可利用网站在线系统或APP平台，学生扫码答题，答题结果作为考核成绩。移动互联网技术有着与参与式教学较为一致的价值内核，它们都支持参与、分享、对话与协作[2]。所以我们应该有效的利用互联网技术作为我们的教学工具。推导计算型知识点，对此类知识点的考核，将学生课堂上的各项目成绩作为考评成绩的一部分。由于项目的推进环境是开放式的，项目的完成过程可以训练学生的逻辑思维能力，提高他们的学习参与度，培养训练学生的学习能力，却也无法杜绝少数学生滥竽充数，找人代笔。由此利用试卷考核作为补充。通过试卷检测同学们对推导计算型知识点的掌握及运用能力。扩展型知识点，结合学生提交内容的课程相关度、内容新颖性、辅助说明材料的丰富度、提交文档格式的规划化、演示PPT的可阅性等进行综合评分，最后作为考核成绩。验证型知识点，对实验教学需采用有效的考核方式，否则学生很容易照搬左右同学的实验接线而浑水摸鱼。笔者采用了两种考核方式：一种是随机考核。在实验过程中，随机任抽一组同学，展示实验过程及结果。一种是最终考核。选取几个实验项目，每位同学任抽其中一个实验，在限定时间内，独立完成实验过程并提供实验结果，这可以最大限度地提高学生的参与度，有效培养学生的职业技能和职业素养。课程成绩由平时成绩和考试成绩组成。平时成绩包括出勤和作业情况。考试成绩为四种类型知识点考核的综合评分。各类型知识点的占分比可以设为：概念型知识点20%，推导计算型知识点30%，验证型知识点30%，扩展型知识点20%。此种评分标准可以有效地考核学生的资料收集能力、逻辑分析能力、动手实践能力、知识扩展能力等，是立体的、三维的评分标准。
五、小结
《现代通信原理》课程理论性强，课程内容的掌握对学生的综合学习能力有较高的要求。而高职学生的学习主动性低，智能手机的诱惑大于学习动力，这些导致了本课程的教学效果不理想。笔者设计的参与式课堂，按知识类型的不同，设计了不同的教学方式，并采用立体的考核标准，变教学干扰的智能手机为教学工具，极大提高了同学们在本课程中的学习参与度，从而有效提高了教学质量，进而增强了对学生职业技能和职业素养的培养。
参考文献：
[1]陈时见,谢梦雪.参与式教学的形态特征与实施策略[J].西南大学学报(社会科学版),2016,(06):91-95.
[2]左怀江.移动互联网时代参与式教学面临的新问题[J].山西青年,2017,(11).
作者：欧阳晓慧 单位：上海电子信息职业技术学院
现代通信原理参与式课堂设计分析 来源：网络整理
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