篇一：四年级上册《滴水实验》教学设计-《滴水实验》教学设计
《滴水实验》教学设计
执教教师：第四中心云山小学陈梅燕
指导教师: 第四中心云山小学黄淑珍
第四中心云山小学黄素容
修编教师：第四中心云山小学黄素容
教学内容：小学数学四年级上册第88-90页。
教材分析：
“滴水实验”是“综合与实践”领域中的学习内容。这一课，教材在设计上突出了“综合与实践”领域的典型特点：重问题、重过程、重综合。教材根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计了“滴水实验”数学教学活动情境。教材从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的问题，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化；同时提供了素材以及进行探究规律的机会，主要通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源、节约能源等意识，促进学生养成节约用水的良好习惯。
设计思路:
本节课主要设计五个环节：提出任务——设计方案——动手实验——交流反思——自我评价，引导学生在探究学习中独立思考，学会寻找并丰富解决问题的策略，积累“从头到尾”思考的数学活动经验，促进学生创新精神和实践能力的发展。
1、创造性地使用教材，让学生经历“数学化”的过程
学生学习数学是一个丰富、生动的思维活动过程。本节课从学生“学”的角度组织、设计教学活动，创造性地使用教材，以实际生活中的滴水现象引发问题，充分挖掘、拓展学生的探索过程，力求让学生“像科学家一样去研究、发现”，经历将生活问题数学化的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
2、给学生探究的空间
数学是形成方法和理论并进行广泛应用过程。课堂教学中，学生的学习不能单纯依赖模仿和记忆，应该是一个生动、活泼、富有个性的过程。因此，在“滴水实验”中，我准备留给学生充分自主探究、合作交流的时间，让学生自己设计活动方案，再小组合作，通过师生共做实验，让学生在活动中体验，在体验中领悟。
3、注重学生的思维提升
本节课注重培养学生的数学思想，让学生领悟把大问题转化成小问题的数学思想，引导学生体会用做实验的方法也可以解决数学问题。
课时安排：第1课时
教学目标：
1、结合现实情境提出问题、解决问题。
2、从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，并搜集节约用水的方法，体验节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。
3、经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识、实践能力和自我评价的能力。
教学重点：经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的
一些实际问题。
教学难点：针对“滴水实验”任务，能够从数学的角度提出解决方案并实施。 教学准备：课件、纸杯、牙签、水、烧杯等
教学过程：
一、谈话导入
1、教师：同学们，老师准备了两道有关水的有趣的问题想考考大家，大家有没 有信心答对呢？
2、出示问题：
⑴如果在没有食物也不喝水的情况下，人最多可以存活几天？
⑵如果没有食物但有淡水饮用，人最多可以存活几天？
3、指名猜测，引入主题。
[设计意图：由学生感兴趣的类似猜谜的科学小常识入手，引导学生认识到水对人类的重要性，既为下面的学习做了铺垫，又拉近了数学与生活的联系。]
二、提出问题
1、我们人类离不开水。但是，生活中浪费水的现象依然存在。看！
2、出示漏水视频，学生观看。
3、教师：看，这是个没有拧紧的水龙头滴了满地水，多浪费啊！如果你看到了 这种现象，会怎么做？
4、看图提出问题——仔细看看这幅图，你能从中提出一个什么数学问题？
5、读笑笑的问题——一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水？
[设计意图：以实际生活中的滴水现象引发思考，引导学生提出问题，明确学习任务，进一步说明生活中处处有数学。]
三、设计方案
1、思考：怎么解决这个问题？
2、引导得出：必须先收集到一分钟的数据。
3、再问：怎么收集到一分钟的数据？
4、学生设计方案。
5、交流方案。
[设计意图：这是解决问题的重要环节——逐层深入地寻找解决问题的方案，在全班初步探讨实验方案的基础上，再让学生分组合作，集体研究决定小组实验方案，最后经交流，根据具体情况修改、完善。]
四、学生实验
1、简单提示实验注意事项。
2、师生共实验。
[设计意图：由老师戏剧性地出示钟表，师生共同完成实验。这是一个思量再三的决定，希望能在互动中引导孩子快乐地“玩”数学，培养学生的实践能力，并在看似无形中塑造孩子实验的准确性、纪律性。]
五、交流反思
1、交流数据
“为什么大家的数据会不一样？”
“怎么办？这里填多少合适 ？那怎么计算平均数？”
2、提问：有了一分钟的数据，怎样推算出一年水龙头滴了多少水？（学生独立 计算，后全班交流。）
3、练习
⑴一年滴的水可以装成几瓶500毫升的水？
⑵一个水龙头一年滴的水能装几箱？
⑶研究表明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能维持身体的正常需要，请问一个水龙头一年滴的水够一个人喝多少天？
[设计意图：引导学生从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题，在惊人的数字中体会积少成多的道理，自觉接受精神洗礼，树立节约用水的意识。]
4、拓展
⑴了解地球上水资源的分布。
⑵观看图片，了解我国水资源情况。
[设计意图：走进地球水资源的真实世界，了解我国水资源情况，坚定节约用水的信念。]
六、总结
1、指名分享课前收集到的节约用水的方法。
2、指名谈收获
[设计意图：引导学生分别从思想和数学学习方法两方面谈收获，并分享节约用水的方法。]
七、布置作业（计算一个水龙头一年浪费的水可供三个人洗手洗多久？）
[设计意图：引导学生运用本节课解决数学问题的方法再“玩”，发展学生的实践能力。]
八、自我评价 [设计意图：让学生在轻松的环境中进行自我评价，感受自我成功、学习数学的快乐。]
板书设计： 数学好玩——《滴水试验》
一年------- 28800×365=105120毫升一天------- 1200×24=28800毫升 一时------- 20×60=1200毫升
一分------- 20毫升
篇二：滴水实验__教案
《滴水试验》的教学设计
教学内容：北师大版四年级数学上册《滴水实验》 知识目标：
1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头会浪费多少水的办法。
2.从教学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。
3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源，节约用水等方面的信息，体验到珍惜水就是珍爱生活的教育。
4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。 能力目标：
1.通过学生的自主探究，体验组织、设计、合作的乐趣，培养协作精神，激发创新意识。 2.培养学生自主实践能力勇于探索、求知的科学态度和精神。 3.能从环保角度，了解世界水资源情况，使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强学生保护水资源的意识，并行动起来从自身做起节约用水，促进环境和人的可持续性发展。使学生主动参与与社会实践，增强学生环保意识和社会责任感。
教学重点：经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从教学的角度分析生活中很多常见的问题。
教学难点;感知淡水对生活的重要性，初步了解全球和我国淡水资源严重匮乏的状况，树立节约用水的环保意识。
活动准备：
1.利用课外时间进行上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息（数据、文字材料、统计图表）并写在纸上。
2.量杯、装有水的纸杯、大头针、计算器、课件（包括教师自己调查的水资源、节约用水等方面的信息）。
学情分析：水对于每个学生来说是最熟悉不过的物体，每天都要使用，然而水对世界万物的重要作用他们却是知之较少，对我国淡水资源的严重缺乏更是模糊，对节约水资源的行为就显得颇为缺乏，因此，让学生认识到水是生命之源，目前世界上许多国家都面临着水危机，让每个孩子了解水的重要性，对我国的水情产生忧患意识是本课的一个重点。在教学中，我把认识水资源（淡水资源）和养成良好的节水行为作为重点，设计了“做一做”，畅想节水护水的好方法，让学生在思想上产生对水资源（淡水资源）的忧患意识，在方法上集思广益，从而达到引导儿童在实际生活中树立保护水资源、节约水资源的环保意识。 活动过程：
1、活动引入谜语：刀砍没有缝,枪打没有洞,斧头砍不烂,没牙能咬动，你能猜猜这是什么吗？（对了，就是水）
2、展示搜集的关于水资源的资料 3、教师小结
板书课题：节约一滴水
4、探究活动
师：尽管我国是世界上贫水国家之一，但是，我们在工农业和日常生活中却浪费了许多水。同学们，在生活中你们见过水龙头滴水现象吧。但是，你们有没有调查过一个没有拧紧的水龙头1分钟滴水多少克呢？课件出示：一个没有拧紧的水龙头，1分钟会滴水多少克？你能进行一个预测吗？
（生预测）
师：我们可以想个办法进行验证吗？ 生：我们可以通过做滴水试验进行验证。
师：这个主意不错。我们这节课就来做一个滴水试验。（板书课题：滴水试验）做实验得有准备工作呀！我们先来设计一个实验方案吧，请同学们将你的实验方案写在作业纸上。
(师建议用量杯或者烧杯接水，告知1毫升水的质量是1克，读出容器刻度即可换算为水的质量)
全班交流，完善实验方案。
让学生拿出课前准备的材料进行实验。
（1）用大头针将纸杯底部穿一个小孔，做滴水实验。
教师强调：要把握好1分钟漏水的时间（全班统一计时），1分钟后，看烧杯里有多少水。 （2）同桌合作，共同做纸杯漏水实验。
学生在做实验过程中，教师要巡视，并给予学生必要的指导。 （3）全班交流
指名汇报“1分钟漏出的水有多少克？”，全班交流时，不同的学生可能会说出不同的结果，通过交流，引导学生认识造成结果不同的主要原因是穿的小孔大小不一样。
5、拓展探究
根据小组实验的结果，计算出像这样的滴水速度，1小时，1天，1周，1月，1年大约浪费多少水？
小组独立计算后组内交流计算结果。
6、联系生活
算一算一个水龙头一年浪费的水我们可以做什么？
? 一个人每天喝1500毫升水，一个水龙头一年浪费的水可以供一个人喝（ ）天。 ? 一个家庭每个月大约用水10吨，一个水龙头一年浪费的水可以供一个家庭用
（ ）天。
看《节约用水宣传片》每年十月15到21日，为节水周。 7、节约用水，我们可以做什么？
你知道哪些水可以再次使用？想得越多越好。（洗衣服的水可以拖地、擦灰尘 浇花；淘米水可以洗脸、洗头发；洗菜的水可以用桶装着冲厕所等等）
你们真厉害，说出了那么多节水措施。但生活中还要许多可以节水的地方，人 们没有发现，现在让我们集思广益为节约每一滴水想出你的金点子?
学生分组讨论，学生交流汇报。（关好水龙头，不要让它滴水;喝水时喝多少就接 多少，不倒；刷牙的时候关上水龙头等等） 五、总结。
1.通过今天的学习，你们知道了什么？有什么收获？（学生回答，教师总结）（一滴
水很渺小，但长期的流淌就很大，我们要节约每一滴水，况且我们还是一个贫水国家。今后绝不浪费一滴水。）
2.最后让我们牢记：水是生命之源，让我们从做起，节约每一滴水。 六、课外作业。
了解《世界水日》和《中国水周》的相关知识。以《节约每一滴水》为标题办一期黑板报。
篇三：滴水实验教案
金晖小学 四年级 张耀仙
一、教学内容：北师大版四年级上册数学好玩----滴水实验
二、教学目标：
1、结合现实的问题情境，能够从数学的角度发现 、提出问题，综合运用已有知识和经验分析问题和解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。
2、针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案；并能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。
3、在综合运用所学知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。
三、学情分析：
对于四年级学生而言，已经具备了关于年、月、日的一些基础知识，以及会运用计算器进行独立计算，但是对于独立设计完善的实验方案，是有一定的困难的。
四、教学重、难点：
经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
教学准备：课前让学生对ml的知识做一个了解、课件、纸杯、空矿泉水瓶、烧杯、计算器、手表
五、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师：请大家看几幅图片，并播放资料：我国水资源现状：我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，属于缺少国家，全国已有300多个城市缺水，已有29%的人正在饮用不良水。
2、观看完这些图片，你有什么感受？
3、通过以上的交流，我们知道了水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽，用之不竭；在日常生活中你见到过哪些浪费水的想象？学生交流
二、自主探究，合作交流
（出示课件）
师：面对这一滴一滴的水滴，你能提出一些数学问题吗？
生1：像这样那一天会滴多少水呢？
生2： 一年会浪费多少水呢？
??
师：同学们提出的问题都不错，都能从数学的角度去分析问题。想要说明到底浪费多少 ？最好从数学的角度来分析，统计出一组数据。那么我们怎么才能统计出浪费的水量呢？
生：做个实验。
1、提出任务
师：这个想法很好，用事实来说话！那么我就把同学提出的问题定为我们的活动任务。（出示课件、教师板书课题：滴水实验）
“设计滴水试验，推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约浪费多少水。” 师：看到这个活动任务，你有问题吗？
生1：问题里的数字太大了。
师：哪个数字？
生1：一年。
师：那你的意思就是说一年的时间太长了。
生2：老师，我们不可能去用盆、桶去接一年的水，然后在算。
师：那你们的意思是这个活动任务太大了，是个大问题。如何解决这个大问题呢？ 老师先给大家独立思考的时间，想想有没有什么好办法能解决这个问题。 （学生先独立思考然后在小组里进行交流，最后汇报）
师：有哪个小组想把自己组的想法说给大家听一听？
生1：先看一分钟滴多少水，再算一小时滴多少水，再算一天，最后算一年的。 师：这个想法真不错。（教师根据学生的回答板书：一分钟、一时、一天、一年）其他组有不同的想法吗？
生2：先算一分、再算一时、再算一天、再算一星期、再算一个月、最后算一年。 师：想法也不错。
生3：先看一秒滴多少，再算一分、一时、一天、一年。
师：他们的想法有相同之处。大家都认为要算一年浪费的水量是个大问题，那他们想的都是通过什么来解决这个大问题的？
生：通过小问题。
师：说的对。通过把大问题化解成一个个小问题，小问题解决了那大问题就自然而然的就解决了。
2、设计方案
师：这个问题解决了，那怎样得到数据呢？
生：亲自做实验。
师：如果这个数据经过我们自己动手去得到的话，那就更有说服力。
那怎样在我们的这个场地去做这个实验呢？设计什么实验可以解决这个问题呢？
（学生在小组里进行交流，然后汇报。）
师：谁有好的想法？
生1：可以用一个纸杯，用圆珠笔的笔芯在纸杯的底部钻一个洞，要注意洞的大小。要与一个没拧紧的水龙头往下滴的水的大小差不多。再往纸杯里倒水，就可以了。
师：你真有想法。在纸杯底部钻一个洞来代替一个没拧紧的水龙头。
同学们的想法有了，实验器材大家也准备了，那怎样来操作这个实验呢？（出示课件：温馨提示）
（学生小组讨论、设计具体的实验方案。）
师：老师看到每个小组的成员都发挥了自己的聪明才智，想出了切实可行的实验方案。请小组来汇报一下你们小组是怎样设计实验方案的。
生1：先拿一个纸杯，再拿一个钻了洞的纸杯，然后在将矿泉水瓶中的水倒进钻了洞的纸杯中，用纸杯接好水，同时用手表计时一分钟，最后将纸杯中是水倒进量杯中观察，得到一分钟滴水的数据。再用计算器一次算出一时、一天、一年。
师：大家评价一下这个小组的方案。
生：非常好，分工很明确，步骤很详细。（学生不约而同的鼓掌）
3、动手实验，填写报告
师：大家刚才想了这么好的实验方案，你们想快点得到数据吗？
生：想。
师：那我们现在就用我们自己设计的实验方案开始动手实验。
（请各组开始动手实验，收集数据，试验过后，请填写实验报告。）
4、交流实验结果
师：看大家都有收获，谁想先谈谈。
生1：我们小组第一次实验没有成功，杯子钻的洞大小了。第二次注意了洞的大小，得到的数据是一分钟大约是30ml。第三次差不多。一时：30×60=1800ml一天：1800×24=43200ml 一年：43200×365=15768000ml
生2：我们小组也是做了几次实验，得到是数据不一样。
师：你们认为是什么原因导致数据不一样呢？
生3：钻的洞的大小、计时等的原因。
生4; 我们小组做了几次实验得到的数据是一分钟大约是20ml。一时：20×60=1200ml一天：1200×24=28800ml一月：28800 ×30=864000ml一年：864000×12=10368000ml
??
师：为什么数据会不同呢？
生5：因为水滴的快慢不同。
师：根据大家实验的数据，借助日常生活中的物品，请描述1分钟漏掉的水大约有多少？刚才每个小组都得到实验数据，一年的滴水量，假如把他们装在矿泉水瓶中，可以装多少瓶呢？学生动手计算并交流得到的数据是惊人的。
（出示课件）
师:一个没有拧紧的水龙头，一个月漏掉的水够一个人用一个月的。我们用事实数据说明了节约用水的重要性，哪怕是一滴水，我们也要节约！
三、实践运用，拓展创新
师：听完这些，同学们有什么感想呢？你想到可以怎样节约用水？
生1：我们要节约每一滴水。我们可以用洗菜、洗衣服的水冲厕所；洗手的时候用盆接水洗。
生2：洗澡时间断放水淋浴，搓洗时及时关水，避免过长时间冲淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗车、冲洗厕所、拖地等。
??
师：同学们的感受很深，介绍的方法也很好，也希望大家从现在做起、从小事做起，节约用水。
四、反思总结，自我建构
教师：今天，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。回顾今天的学习活动，我们做了什么？你有哪些收获呢？
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