小学教学设计：在牛肚子里旅行 本文简介：
**小学教学设计（2018---2019）学年度第（一）学期年级三年级学科语文姓名*****小学教学设计学科:语文时间：授课内容：在牛肚子里旅行课时安排：1课时教学目的1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、
小学教学设计：在牛肚子里旅行 本文内容：
**小学教学设计
（
2018
---
2019
）学年度第（
一
）学期
年级
三年级
学科语文
姓名
*****小学教学设计
学科
:
语文
时间：
授课内容：
在牛肚子里旅行
课时安排：1课时
教学
目的
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
教学
重点
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学
难点
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学准备
PPT
教学过程
教学随笔
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去
过的地方，旅行后有何感受？(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老
激发学习
师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文
第10课。
兴趣
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么
问题？
4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另
共同解决
外两个问题。
三、学习课文。
课前疑问
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了
这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子
里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
通过表演
2．学习多音字“答”。
3．探究原因。
使学生进
同桌进行口语练习
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行
入到情境
这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。
中
(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导
理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛
肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成
下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了_______
_。最后，在牛________的时候，随着________。
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
归纳小结
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头
的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看
到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友
爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪
明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解
决困难。请记住：团结就是力量。
作业布置：
完成监测
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
?
教后反思：
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。本文档由论文格式(http://www.csmayi.cn/)用户上传
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