过早上学前班对孩子的危害 本文简介：
过早上学前班对孩子的危害学前班顾名思义就是在正式进入学校之前，让孩子进行的一种预热方式。上还是不上？众说纷纭，家长很是纠结。有的家长认为：我的孩子比较笨，不乐意来幼儿园，让她去学前班先学习一下，笨鸟先飞。拔苗助长的故事人人皆知，道理人人都懂，可运用在自己孩子身上的时候，家长的抉择有些犯迷糊了。试问：
过早上学前班对孩子的危害 本文内容：
过早上学前班对孩子的危害
学前班顾名思义就是在正式进入学校之前，让孩子进行的一种预热方式。
上还是不上？众说纷纭，家长很是纠结。有的家长认为：我的孩子比较笨，不乐意来幼儿园，让她去学前班先学习一下，笨鸟先飞。拔苗助长的故事人人皆知，道理人人都懂，可运用在自己孩子身上的时候，家长的抉择有些犯迷糊了。试问：您的孩子连上幼儿园都不乐意上，怎么能乐意上学？有句话道：没有笨的孩子，只有糊涂的家长。孩子会随着年龄的增长，不同的时期将会有不同的变化。有的家长担心：幼儿园杜绝小学化，我的孩子上学后，跟不上学校进度怎么办？有的家长主张自己的孩子上学前班，无非是指望起到两个作用：一是让孩子早一点儿收收心，提前进入小学生的“角色”，将来真正进入小学的时候，能很快地适应小学的学习生活；二是可以提前学习小学的知识，到进入小学时“起点”比别人高，学起来比较轻松、从容，使孩子从入学一开始就在竞争中处于“领先”地位。
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进入小学以后，老师势必还要重新讲述他们在学前班学过的知识，孩子自以为懂了，就没有兴趣再学习了；可他们是“只知其一，不知其二”，若不认真学习，将会给他们在知识上造成很多的“缺漏”。如果孩子在刚刚入学学习最基础和最基本的知识时，就没有打好基础，就会一步赶不上，步步赶不上，造成恶性循环。即或是由于孩子在学前班提前接触到了小学的一些知识，入学后显得比别孩子知道得多一些，但这并不是真正的优势，是“虚假的优势”，维持不了多久，就会渐渐丧失。
著名教育家陈鹤琴在他的《家庭教育——怎样教小孩》一书中曾经讲过这样一个故事：一位琴师教孩子学琴，从没有学过琴的孩子收学费1元，学过琴的收学费两元。人们感到奇怪，问这是为什么？琴师说：“从未学过琴的孩子弹琴，没有带来任何的毛病，不需要费时费力纠正，所以收学费少；而学过琴的，常常有不正规的习惯和毛病，需要纠正。因此，要多收学费。”
孩子在幼儿阶段提前学习那些无法真正理解的知识，就等于吃的是“夹生饭”，不仅会“消化不良”，还会影响小学的正常学习。
学前班是“应试教育”的产物，是迎合某些望子成龙心切的家长的心理，而出现的一种似小学又非小学的“准小学”。学习的是小学的知识，可又不按照、也不可能完全按照小学的要求共管理来做，还是像在幼儿园那样，“能掌握多少，就掌握多少。”而小学是义务教育，也就是说是一种有“标准”的教育，必须严格地按照教学大纲的要求来要求所有学生。这样，就会给孩子造成对小学学习生活的一种误解，到入学的时候，不但不能很快适应，反而会延缓适应的速度。在学前班，虽然接触了一些小学的知识，却没有培养出小学生的“意识”，终究还是得不偿失的。
因此说，“提前退园进学前班”的做法，并不高明，家长最好不要做出那样的选择。
专家认为，实现幼儿园到小学的过渡，只要注重以下意识的培养就成：时间意识，让孩子知道上下课的时间;任务意识，让孩子知道如何完成一项工作;规则意识，因为小学是课堂教育，有时间限制，因此要遵守纪律。
浅析之危害：
危害一：影响幼儿身体的正常发育。
幼儿时期，是身体各种机能迅速发育的时期，尤其是高级神经系统和骨骼肌肉的发育。因此过多地把孩子限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，将会使某些部分的神经细胞长期处于抑制状态，严重制约身体各机能的迅速发育。
危害二：制约幼儿智力的发展。
幼儿时期，是以具体形象思维为主的智力发展时期，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态；思维的形式主要靠表象，而非抽象的词或概念。幼儿思维的这种具体性和形象性，就决定了他们只有充分运用各种感觉器官，广泛地与人、与物直接接触，在动态活动中获得大量的感性经验，智力才有进一步发展提高的可能。学前班以单一的集体教学形式为主安排一日活动，就必然把教师和幼儿带入到一种狭小而又十分严肃的氛围之中，教师讲，幼儿听，教师布置作业、幼儿完成作业成为每天的主要内容，幼儿完全处于被支配的被动地位。在这种消极、被动的心理状态下，是不可能调动、激发各种智力因素，尤其是观察、思维和想象等因素的积极活动的。
危害三：压制幼儿良好个性的形成。
现在学前班过多的集体教学活动，使得幼儿整天只能忙于完成教师提出的知识积累与训练任务，没有充足的游戏时间和自由活动时间。同时过多的集体教学活动，也使得教师没有时间和精力与幼儿进行更多的个别接触和交谈。而这些被挤掉的活动，却正是幼儿形成良好个性所不可缺少的。活泼好动是幼儿的天性，过分严肃的人际环境只能使幼儿学会听话，表现老实，遵守纪律，但缺少兴趣与热情，勇气和自信等最可贵的个性品质
危害四：不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
大量实践经验证明，在学前班提前进行知识教育并没有达到为人学做好充分准备的教育目标。虽然在入学之初，学前班的幼儿已经有了一定的知识准备显得较为轻松，但事实上使幼儿处于一种松懈的状态，他们会以为教师在课堂上讲的内容都是他们已经掌握的，没有必要再认真听讲，儿童表现为注意力涣散、学习态度马虎等不良习惯。这种不良的学习习惯为儿童以后学习新知识新技能带来了许多消极的影响。小学教师反映上过学前班的儿童不良学习习惯多，学习后劲不足等。
专家研究表明：“影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。”培养孩子良好的品质、习惯的养成，才是为“高楼大厦”打下坚实的“地基”。
专家表示：“学前教育“小学化”让孩子过早学习文化，丧失了想象力的培养。”
专家通过调查显示：上过学前班的孩子，只有18％的孩子对学习感兴趣，56％的孩子学习成绩不理想，16％的孩子上课坐不住。看来，父母们千方百计地把孩子接受正规教育的时间提前，结果却是“欲速则不达”。
所以在孩子上学前班问题上，家长一定要慎之又慎，切不可盲从。
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