教学设计模板 本文简介：
1.文本写作特点2.教学目标3.教学重难点4.教学过程5.设计教学过程中三道题+理由6.设计三组课堂提问+理由7.设计导入+理由8.设计板书+理由9.写作评语文本特点：（1.分析文本写作特点；2.试对上文进行文本解读；3.分析本文的景物描写的特点）模板：本文是一篇（）文，采用了（）修辞手法或（）说明
教学设计模板 本文内容：
1.
文本写作特点
2.
教学目标
3.
教学重难点
4.
教学过程
5.
设计教学过程中三道题+理由
6.
设计三组课堂提问+理由
7.
设计导入+理由
8.
设计板书+理由
9.
写作评语
文本特点：（1.分析文本写作特点；2.试对上文进行文本解读；3.分析本文的景物描写的特点）模板：本文是一篇（）文，采用了（）修辞手法或（）说明方法，采用（）表现手法，用词/语言，通过（）的结构顺序描写了（），并从中抒发了（）情感\悟出了（）道理。（回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容）
教学目标：1.知识与技能。（学会认**字，会写**字；能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第*自然段；掌握**修辞手法。）2.过程与方法。（通过合作学习，或阅读、或分小组讨论）等方式，学会运用**等修辞手法进行写话，提高**的能力。3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到（或体会到）**。教学重难点：1.识字、阅读课：
重点：掌握....字、词，掌握....写作手法，体会语言特色。（知识与技能目标）难点：能够运用...修辞（写作）手法，体会。。。思想感情。（情感态度与价值观目标）
2.
写作课重点：引导学生运用实例进行写作。难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等。
设计教学过程
（一）
导入过程（设计导入+意图）
教师使用（）等方法向学生播放视频故事（或图片）或游戏的方式，向学生提出**问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。
设计意图：通过**导入方式，能够吸引学生的注意力和好奇心，从而激发学生学习**的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。
（二）
新课讲授（此部分主要分三个部分进行讲授）
1.
初读课文，整体感知：
（1）
学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。
（2）
根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节（如笔顺）。
（3）
疏通文章大意，并向学生提出问题：
1）
本文讲述了。。。事？或作者写。。人？或看了。。。景物。
2）
并总结文章段落大意：。。。。
2.
精读课文，体会手法
（1）
指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。。。写作手法。
（2）
运用小组讨论分方式。
1）
将学生分为若干小组进行讨论
2）
确定要讨论的问题：讨论事：起因、经过、结果；讨论人：人。。方面描写人物形象，如语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物。。性格特点；讨论景：通过对某景物。。方面的描写，揭示。。人生哲理。（此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。如：文章分几部分描写（人、事、景），每部分运用了什么。。。修辞手法？好在哪里？通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了。。。手法描写人物性格特点，提示。。。道理。
3、
研读赏析，体验情感
（1）
学生再次有感情的朗读课文（或者角色扮演课文），让学生体会作者所要表达的思想感情。并提出问题：本文体现了作者怎样的情感。
（2）
通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出。。。道理。
（三）
巩固提高，拓展延伸
设置课堂小练笔，让学生利用文中。。。修辞手法造句，并去练习描写其它（同类）相关事物（也可以介绍其它相关课外知识），以达到巩固提高、深化理解的效果。
（四）
归纳小结：师生共同（教理由）总结本课内容（可以把板书重新总述），突出本节课的重难点。（意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质）
（五）
布置作业：主要从听、说、读、写四个方面进行布置
说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。
读：有感情的朗读谭文相关段落；搜集相关课外材料。
写：仿写相关片段内容，进行练笔。
禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业。
设计教学过程中的三道题
1.
用。。。词语或成语。。。造句。
设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用文本词语进行简单的写话。（知识与技能目标）
2.
让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想？
设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。（过程与方法目标）
3.
通过对本文的学习，悟出了什么道理？或获得了什么样的情感体验？设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。（情感态度价值观目标）
写作评语：主要针对作文写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。（根据内容自由组合），也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。
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