篇一：手工制作教案
前言
为了全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，本着推行“学校有特色，教师有参与，学生有活力”的原则，我校编写了中学生手工制作教学校本教材，通过开设这门课程让手工制作成为人们的一种生活态度和生活习惯，推广自己动手做的时尚理念，在学习中不断培养和强化动手能力，让学生得到中国文化熏陶。养成一个老老实实做人，踏踏实实做事的一个行为习惯。提高实践能力，培养学生创新思维。
根据我校的具体情况，在编写过程中引用了有关教材和资料，在体系与内容上都还不够成熟。恳请广大师生对书中的缺点与不足给予批评与指正。
目录
第一单元：剪纸
（1） 双喜剪纸
（2） 八瓣团花剪纸
（3）美丽的窗花
（4）剪纸拉花
第二单元：折纸
（1） 千纸鹤的折法
（2） 蜻蜓的折法
（3） 山茶花的折法
（4） 郁金香折法
第三单元：剪贴画
（1）剪贴画（1）
（2）剪贴画（2）
（3）美丽的石头人
（4）服装设计师
第四单元：中国结入门
（1）单向平结
（2）双向平结
（3）金刚结
（4）纽扣结
第一课时双喜剪纸
教学目标：
1．学习用红纸剪双喜的方法，剪出喜字图纹，美化生活。学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。
2．学习折叠的方法进行设计，通过欣赏进一步理解和掌握剪纸方法与内涵。帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。提高动手能力，培养学生的想象能力和创新能力。
3．通过剪喜字，激发兴趣，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；为自己获得剪纸本领而感到喜悦。使学生认识民间剪纸艺术的同时，并为继承和发扬民间艺术而努力。
教学重点和难点：
1．学习用折叠的方法剪双喜并在原有基础上进行花纹设计。
2．设计出富有装饰美的多种效果的双喜纹样，启发创造性思维。 教学用具：
1．教师准备：红宣纸、剪刀、等
2．学生准备：铅画纸、红宣纸、剪刀、胶水、双面胶等
教学过程：
一、 故事导入。
1．双喜的由来
2．提问:在现代生活中，我们还能见到双喜吗?它表达了人们一种什么样的心理？
3．揭示课题：剪喜花
二、 分析与尝试。
1．分析喜字的结构特点（找对称轴）
2．示范讲解喜字的折叠方法
3．重点讲解喜字剪法的关键
4．学生试剪双喜
5．评价学生作品找出剪错的原因
三、感受与体验。
1．欣赏民间优秀喜花作品（课件呈现）
2．分析民间剪纸的内涵
谐音：连（莲）年有余（鱼） 喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福）
吉大利）
寓意：石榴 （ 多子多福） 牡丹（富贵）龙凤{吉祥}
3．讲解剪纸制作的步骤：画稿设计-剪刻-托裱
4．教师示范剪纸制作过程
启发学生在喜字基础上怎样进行变化创作
四、想象与创作。
1．出示作业要求：请同学们设计一幅带花边的喜字
要求 ：（1）花边内容不限,要与喜子巧妙结合
（2）形式不限
（3）将作品粘贴在白色铅画纸上
五、展示与评价。 鸡（大
1 、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）
2 、挑选其中有代表性的作品请学生评价， 并发布金点子
3 、教师简评
六、小结。
第二课时 八瓣团花剪纸
教学目标：
1．了解中国剪纸中的团花剪纸，感受剪纸艺术的魅力。
2．学会在八瓣团花剪纸的设计中，运用锯齿等中国剪纸的艺术语言符号，提高学生的动手能力。
3．加深对祖国传统民间文化的喜爱，发展学生的审美情趣和想像创造思维。
教学重点：
1．掌握锯齿纹等剪纸艺术语言在团花剪纸中的运用。
2．感受剪纸艺术的美感，并体会其独特的艺术魅力。教学难点：锯齿纹在八瓣团花剪纸中的运用。
教学准备： 1.团花剪纸作品，团花图谱
篇二：如何把手工课与幼儿园教学活动相结合
如何把手工课与幼儿园教学活动相结合
手工是学前教育专业美术教学的重要组成部分，是运用手的技能和使用简单的工具对材料进行加工与创造的造型活动。掌握手工技能有很重要的意义：一方面可以提高学生专业本身的艺术素养进行艺术创作活动的实际能力；另一方面掌握在幼儿园教学工作必备的知识与技能，为幼儿园日常的美术教学活动打下基础。所以，手工课是学前教育专业必修课程。
我们学校手工课教学内容丰富，形式多样。从平面手工制作：剪纸，剪贴、撕纸、染纸等。从立体手工制作：折纸、纸条造型、纸浮雕、纸圆雕、纸花等。手工课还结合废旧物品的制作：纸盘、纸杯塑料瓶的加工制作等。每一部分的手工学习内容不同对学生的启迪方式和教育作用也不同。对学生的造型能力和审美能力都有很高的要求。
一、 平面纸工与幼儿园教学
学生学习剪纸、剪贴、撕纸等。学生可以充分的完成纸的平面造型加工。纸的平面加工是幼儿园常用的手工教学内容。幼儿学习制作剪纸和撕纸不仅可以培养动手能力、开发智力、培养耐心细致的做事习惯。还能体验到纸的变化无穷的制作乐趣。
对于小班的孩子手、眼、脑的结合还不是很协调。我们可以设计简单的撕纸手工课。纸张要选择轻溥、易撕开的彩色纸，在课堂中以故事的形式导入课题例如：“小鱼回家了”教师可以讲故事引导幼儿想象，“不同形状的小鱼，在海里游来游去”天晚了，小鱼要回家了。我们帮助小鱼回家吧！教师示范小鱼的撕纸形状，和撕纸的技巧。启
发幼儿园想象不同的小鱼形状。让幼儿认识形状和色彩。充分发挥幼儿的想象力和动的能力。
中班的孩子语言、动手能力都很强了。我们可以选择纸工剪贴画进行手工教学内容。幼儿使用安全剪刀可以剪裁简单的花纹，对花纹进行再组合粘贴。既锻炼了幼儿的协调能力也启发了幼儿的想象能力。还可以让幼儿学习色彩知识和色彩的搭配。
大班的孩子就有很强的理解力、自主构图和配色的能力了。我们可以选择纸工折纸和剪纸。课程可以相对中班提高难度，白纸造型完成后让幼儿添加背景，充分调动幼儿的想象力和动手能力。
纸工对幼儿园的环境布置、教具制作都起到很大的作用。
二、立体手工与幼儿园教学
立体手工课：纸浮雕、纸圆雕、纸绳、纸杯等手工制作。结合材料制作立体玩教具。纸浮雕可以制作教具，可以翻开或遮盖，容易创设情境和增强趣味性，符合幼儿认知的特点，深受幼儿的喜爱。纸圆雕可以制作立体的头饰，活动场景教具等，我们在语言情景对话中应用到纸圆雕的作品，为语言教学丰富故事情节。幼儿也可以学习一些简单的纸圆雕动物的制作。这样能训练幼儿立体形象思维能力，体验空间感，在课程体裁中选择幼儿生活中熟悉的事物，如拖鞋、蜗牛、水桶等。我们在上课时也要注意情景的导入。可以动画的形象或故事的形式吸引幼儿。调动幼儿的制作积极性。充分参与到手工制作过程中。完成教学目标。
纸花造型美观大方、立体感强。被广泛应用在幼儿园教学和环境
布置中。我们在选择手工纸花教学时，应根据班级的幼儿的大小进行难易程度的调整。并且把孩子们的作品进行展览。例如，我们制作一片草地。幼儿制作完成后把草地上开满鲜花。充分调动幼儿的积极性。参与到教学中，也让每一名幼儿都有展示自己作品的机会。
幼儿手工教学主要是对其进行造型艺术的指导，使其在幼儿对视觉形象的观察、感受和理解，从而进一步进行分析、记忆，最终强化审美能力和形象思维。为此，我们应该鼓励幼儿用他们纯真敏锐的眼睛去观察新的事物，然后细心地引导他们将他们看到的、想表达的、动手描述出来。这样，往往幼儿们将创造出我们意想不到的事物。引导幼儿将他们发现的、探索的美运用一些材料表达出来。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折纸鹤、叠小船等。在此过程中，教师应该让幼儿明白选择何种材料和画面进行拼剪。另外，让幼儿尝试各种材料。从而提高幼儿创作能力。我们在教学中应该有一定的针对性，不能以偏概全，要结合课程时间安排和幼儿的接受能力，循序渐进地进行全方位的教学。不仅要教会幼儿手工制作技巧，而且要将其操作的熟练性进行锻炼。还可根据事实需要扩展新内容来提高教学质量。另外，无论课程是多么的丰富，如果幼儿没有兴趣，那教学也将毫无用处。兴趣是幼儿最好的启蒙老师，只有幼儿被活动的趣味性所吸引了，那教学才会事倍功半了。并且我们在教学中还要绘画和手工活动结合在一起，不仅能丰富手工活动方面的创造性，又能兼顾绘画的直观性。 我们在进行手工活动中，免不了会用到剪刀、胶水、铅笔、橡皮泥等会对身体可能造成伤害的工具。比如剪刀，在认识剪刀时，可以利用
《大耳朵图图》的亲身经历来告诉幼儿剪刀只能用来剪纸不可以伤害自己；另外，在剪纸的过程中不能将剪刀对着他人，更不可以随意去戳伤同伴。其次，培养孩子们的秩序感。在这个过程中，我们不应过多地介入及责难，而是要去营造好的环境，然后耐心地等待孩子们自己心中的秩序感萌芽。只有让他们养成良好的秩序，形成健康的自己，为下一成长阶段准备智慧、习性，这对幼儿乃至一世的生长发育和发展都是最重要的和珍贵的。
综上说述，手工课与幼儿园手工活动教学在幼儿启蒙阶段至关重要。手工课程不仅要有针对性、趣味性、创造性，而且对教学的内容和方式也有很高的要求。所以在组织手工活动中，一方面应充分尊重“幼儿为主体，教师为主导”的原则，也就是要求教师把握好“教”与“不教”的度；另一方面应以独特性作为幼儿作品的评价标准。最后，在教学中应充分结合我们所学的手工课内容展开手工教学这样我们才可以引导幼儿一步步体验到手工活动的乐趣，充分的把手工教学与幼儿园教学结合到一起。提高自身的专业水平素养和审美能力。
《如何把手工课与幼儿园教学相结合》
艺术教研室：王继艾
篇三：浅谈在幼儿园里手工活动的设计 Word
浅谈在幼儿园里手工活动的设计
者海镇贝加幼儿园：杨梅华
【摘 要】：幼儿手工活动是指在教师的指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。手工活动之所以受到那么多孩子们的喜爱是因为在活动过程中孩子们人人都可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。幼教老师应从孩子们的兴趣入手，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造。
【关键词】：手工制作设计指导
其实手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，如：折纸、染纸、撕纸、剪纸、点画、吹画、泥工等。手工材料五花八门，一张纸、一个盒子、一片树叶、一块布，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。在幼儿园手工制作活动中，我认为：指导幼儿手工制作最主要的任务就是培养幼儿的创造性——幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。作为一名幼教工作者，几年多来，我对培养幼儿手工的创造能力进行了积极的探索和实践，并取得了一定的成效。
一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对手工的兴趣
在活动中，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对手工创造性的热情。所以，我在上学期开始就结合本班幼儿发展特点，我在手工制作时经常运用议论式、讨论式、商讨式、探究式的语言组织活动，使我和孩子们之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。
众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。有一次在开展折纸教学活动时，为了给幼儿身临其境的感受，让他们对折纸活动感兴趣，我用五颜六色的纸折了许多的小鸟、用红色、蓝色折了许多花，并把它们装饰在班上的美工区中，当孩子
们发现时，目光一下子就被这美丽的环境吸引了，情不自禁的大叫起来：“啊！好漂亮啊，好美！”这时有许多孩子凑在一起说：“太神奇了，这些小鸟和花就像真的一样，我太喜欢了。“我还想用绿颜色的纸做小草呢！”新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的积极性和好奇心，大大的提高了幼儿对手工活动的兴趣。
二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿手工制作的欲望
（一）欣赏同伴的作品。
《纲要》指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。在每次手工活动结束后，我经常把幼儿成功的有创造性的作品放在我们的展示区角里，引导幼儿相互交流欣赏，并邀请其他组的幼儿去区角里参观，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造。除了通过对幼儿情感上的交流影响感染他们进行创造思维的活动，老师还要有正确的教育思想为基础，充分体现尊重孩子的意愿，充分体现孩子的自主意识，这样才能充分激发他们自主创新学习的积极性。
（二）提供丰富多彩的手工材料。
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。所以幼儿在手工制作活动时，我在活动准备上，为他们提供了丰富的活动材料，如：旧报纸、旧纸袋、挂历纸、布、绒布以及各种树叶、树枝、植物种子、旧
纽扣、毛线、各种绳子等。把它们投放到手工区，让他们根据自己的意图选择材料。在制作的面具的过程中，我先让孩子们看了教师的几个形态各异的面具作品，然后请他们选择制作面具的各类纸，剪成自己喜欢的各异面具形状，自己设计图案，并根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料（小碎布、羽毛等）贴到面具上去。这样，孩子的兴趣一下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得各种颜色的羽毛贴在面具上一定也很漂亮。”还有的说：“我喜欢在面具上贴上五颜六色的皱纹纸。”??最后，每个孩子的相架都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。
（三）手工游戏与绘画相结合。
幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。有一次,我在“化妆舞会”的活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁做的最有特色。”话一说完，孩子们就开始你一言我一语地说开了，有的说：“我想做面具，来表演我最喜欢的孙悟空。”有的说：“我想当白雪公主,我要用报纸做一条漂亮的裙子。”??这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。
手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的
能力。有一次,在大班折纸画《我设计的大轮船》中,首先折大轮船，然后贴在一张纸上，接着再添画人,太阳、小鸟等，最后玩航海的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，能力强的幼儿还创造性地添画了救生圈、大力水手、船长等，使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩。
三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉
由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，我很注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。我会请家长帮忙,在天气晴好的日子，带孩子到户外，引导孩子观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。我发现经常出去参加活动的孩子,能获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为他日后创造性的活动打好基础。同时我也会带孩子在幼儿园寻找素材,深秋时节，我带着孩子们去散步，看到地上有很多的落叶，只见一个孩子拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说：“老师，我想把这个漂亮的落叶夹在书里，等叶子干了以后，我用它来拼成很多东西。”话一说完，小朋友们都很感兴趣，个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到班上，我马上引导孩子们进行手工制作。看着自己用从大自然中搜集到的材料做成的《树叶拼贴画》，孩子们别提有多高兴啦！
四、注重激励，增强幼儿创造的信心
《幼儿园手工折纸贴画》出自：品牌对比网
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