大班数学《左和右》团队研修报告 本文简介：
大班语言《左和右》团队研修报告执教：**成员：***、***、***、***空间位置与方向是发展幼儿空间认知的重要基础，幼儿对空间方位的认知最初通常是借助于日常的身体运动开始的，以自身或周围物体为参照物，随着在空间里移动自己的身体，他们感知了位置、方向、距离的关系，并学习应用相应的空间词。本次活动基
大班数学《左和右》团队研修报告 本文内容：
大班语言《左和右》团队研修报告
执教：**
成员：***、***、***、***
空间位置与方向是发展幼儿空间认知的重要基础，幼儿对空间方位的认知最初通常是借助于日常的身体运动开始的，以自身或周围物体为参照物，随着在空间里移动自己的身体，他们感知了位置、方向、距离的关系，并学习应用相应的空间词。本次活动基于幼儿数学领域核心经验下的空间方位——左右，依照《指南》的教育建议，用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系；丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
一、说活动目标
基于数学——空间方位领域核心经验，本次活动从认知、能力、情感来确定幼儿的发展目标。
一研时的目标为：“1.以自身为中心能够区分自己身体的左和右。2.知道参照物的不同，左和右的方向也会变。3.发展空间方位知觉和判断力。”为了幼儿发展的全面性，在教研过程中，我们进一步分析了幼儿的已有经验以及活动的重难点，发现幼儿基本能够区分自己的左右手，但很难根据口令迅速反应，因此对目标内容进行了修改。
为了令教学目标更具可实践性教学活动更具实效性，我们最终确立目标为：“1.能够以自身主体为中心和客体为中心区分左和右。2.知道我们站的方向不一样，左和右的方向也会不一样。3.能按照老师的语言指示正确的给小动物换位置，能听指示用动作正确表示左和右，并愿意积极参与活动。”二、说活动准备
充分的活动准备是完成活动内容，达到活动目标，克服活动难点的重要基础。
为了提升活动的趣味性，帮助幼儿深入体验“主体的左右”与“客体的左右”的区别，我们将活动准备分为经验准备及物质准备，经验准备方面——幼儿能够基本分清自己的左和右。物质准备我们为游戏的情境性与趣味性，为幼儿准备了：动物卡片、啪啪圈、动物头饰。
三、
说活动重难点
依据我们对幼儿的已有经验及本次活动目标的分析，我们将活动重点定为：能够以主体为中心，区分自己身体的左和右。难点为：能够以客体为中心，区分自己身体的左和右。
四、说活动过程
活动目标与活动过程要保持一致性，活动目标是活动过程设计的主导方向。依据本次活动目标，我们将活动分为三个阶段，并深入研讨了每个环节的目的性，继而对活动过程进行了以下修改：
第一环节，是本次活动的导入部分。在一研中，我们使用了律动导入的方式，通过“请你跟我这样做”的律动游戏，引出“左和右”。发现孩子们已经能够轻松掌握本游戏。因此经团队研讨，我们将导入环节换成了“手势图片导入”，激发幼儿主动思考。在二研过程中，我们发现手势图片和本次教学设计的教学目标有些不符，
因此，导入活动最终确定为：以幼儿自身为中心区分左和右。
活动的第二部分最初为：听口令做动作，区分身体的各个部位的左和右。在活动当中我们发现本次活动与第一环节之间缺少递进性，幼儿核心经验不明确。因此，将活动改为：“以主体为中心，区分左和右。”幼儿在游戏中深入辩晰自己的左右。
活动第三环节为：一客体为中心，辨析左右。本环节是活动的难点。在研修过程中，我们发现，通过第一与第二环节的铺垫，幼儿基本能够知道“两个相对的人的固定一侧所指的方向是不一样的。”借助于动物角色，幼儿能够基本达成活动目标。
五、活动延伸
本次活动延伸是对游戏的深入尝试，在辨析主题和客体的左右上，从反应速度、辨析的准确率上对幼儿提出了更高的要求。为了延续活动情境，令活动更具完整性，我们最终确定活动延伸为：“请幼儿回家和爸爸妈妈一起玩向左转向右转的游戏。”比比谁能更准确、谁的速度最快。在活动过程中更加熟练地辨析“左和右”。本文档由论文格式(http://www.csmayi.cn/)用户上传
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