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激发学生学习兴趣 提高阅读能力教学实践心得体会 本文简介：
运用跳跃式讲读法运用逆向式讲读法运用发现法运用情境教学法运用演示法、激发学生学习兴趣?提高阅读能力激发学生学习兴趣，所谓激发就是在教学时，调动学生学习知识的积极性。如何激发呢？我根据教材的不同特点采用不同的恰当的教学法，只有激发学生学习兴趣，发展学生的思维语言能力，才能提高学生的阅读能力，进一步全面
激发学生学习兴趣 提高阅读能力教学实践心得体会 本文内容：
运用跳跃式讲读法运用逆向式讲读法
运用发现法
运用情境教学法
运用演示法、
激发学生学习兴趣?
提高阅读能力
激发学生学习兴趣，所谓激发就是在教学时，调动学生学习知识的积极性。如何激发呢？我根据教材的不同特点采用不同的恰当的教学法，只有激发学生学习兴趣，发展学生的思维语言能力，才能提高学生的阅读能力，进一步全面提高教学质量。现在谈谈我在教学实践中的体会。
一、运用跳跃式讲读法，激发学生学习兴趣。
这种讲读法一般适用于篇幅长，线索多，结构复杂，形式多样的课文。在教学中，我撇开课文内容原有的文字结构顺序，以跳跃的方式学习课文内容。例如讲读《凡卡》这篇课文。课文描写的是一个由农村来到城市做学徒工的孩子的悲惨遭遇，揭露了沙皇统治的黑暗和罪恶。作者描写凡卡写信的同时，通过书信的形式叙述了凡卡的悲惨遭遇，同时插进了凡卡想象、回忆爷爷守夜和砍圣诞树的幸福情景，把现实的遭遇和美好的回忆揉为一体，将故事的叙述、书信的内容和插叙有机地交织在一起。作者组织材料匠心独运，艺术表现手法非凡。针对这篇课文学生理解有困难，容易造成思维混乱的实际，采用跳跃式讲读法来教，即把课文分解为故事的叙述，书信的内容和插叙三部分，则一部分一部分地来讲读。具体教学过程：①把故事叙述和插叙部分分开，将书信的内容连起来集中讲读。指导时注意关键词语是“写着”、“接着写下去”、“继续写道”、“接着写道”，引有双引号的内容。②把两处插叙进行独立讲读，分辨插叙内容也可以引导学生抓住关键性词性进行。如“想象着”、“想起”提示性词语后面的内容就是插叙部分。③把叙述写信的过程连起来作为一件完整的事来讲读，指导学生按时间顺序理清思路。
二、运用逆向式讲读法，激发学生学习兴趣。
这种讲读法适用于篇末画龙点睛，集内容于一点的课文。在教学中，我采用从篇末入手设计系列提问，逆向扩散，变综合为具体分析。例如：讲读《黄河象》，以最后一个自然段为分析课文的“切入处”，提出如下问题让学生推理想象：①根据黄河象脚踏砾石，想象它当时在什么地方？干什么？当时的环境怎样？②从黄河象站立的姿势想象它失足落水一瞬间的情景。③根据它各部分骨头互相联系的情况可以推想它死后在原地方没有移动过，想象这里的地壳变迁情况。这样可以训练学生逆向思维能力，发展学生的想象能力，培养学生逻辑思维能力，调动学生的学习兴趣。
三、运用发现法、巧妙设疑，激发学生学习兴趣。
发现法又叫问题法。这种教学方法应根据教材内容对问题的设计，用生动的语言和设计有趣的疑问吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们产生积极解决问题的欲望去寻求答案。例如教学《琥珀》一课，这篇课文讲的是一块琥珀的形成和发现，并由此推想到一万年前的事情。根据课文内容可以这样设计问题：①琥珀是怎样形成的？②形成松脂球需要哪些条件？③是怎样由松脂球变成化石的？④这个变化的过程需要哪些条件？⑤这块化石是怎样被发现的？学生循着这设计的问题去寻求答案，也正是这样激起他们的学习兴趣。
四、运用情境教学法，激发学生学习兴趣。
这种教学法可以使学生身临其境，产生亲切感，从中学习知识。我经常把学生带到大自然中去，带到生活中去，在观察玩赏中就生活中提供的景、物、人创造生动鲜活的情境，自然、有序地训练学生的语言表达能力和发展学生的思维、想象能力。例如：教学《大**岭》一课后，可带学生有目的地到大自然中去，观察领悟自然界中的岭、林的特点。特设与之相仿的观察说话，让学生边观察思考边说话：
①你们看这边的山岭有什么特点？与大**岭的岭有什么不同？②这山上最引人注目的是什么景物？这景物有什么特点？③山上的树林有什么作用？④你们看后想到什么？这样训练学生语言口头表达能力、展开学生的联想，发展学生的思维和想象能力，从而激发学生的学习兴趣。
五、运用演示法、直观教学、激发学生学习兴趣。
这种教学法，根据教材，充分运用教具。教学时，可先把实物、教具陈示给学生看，然后向学生介绍或做示范性的实验，来传授知识，激发学生学习的兴趣。例如教学《黄河象》一课时，在课前先把黄河象骨骼教具陈示给学生看，当同学们看到后惊喜地亮起眼睛，对“黄河象”产生好奇心理。接着我又给同学们介绍骨骼的每一部分，然后提出问题让他们思考：①黄河象的骨骼各部分为什么保存得那么完整？②根据黄河象站立的姿势作者是怎样推想出它失足落水的那一刻的？是在什么地方？当时的环境怎样？是怎样失足落水的？这样用实物做演示，通过直观教学，让他们对课文有了感性的理解，同时，将他们思路引入“作者怎样根据黄河象站立的姿势推想出失足落水的情景”的轨道。从而激起了他们学习课文的兴趣。
六、我还发挥语文课文中思想性、趣味性、故事性、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，以情感陶冶学生，把课文内容编成游戏、故事让学生表演，给学生充分动口、动脑、动手的机会，激发起学生学习语文的兴趣。
七、广泛开展课外阅读活动，扩大学生的知识领域，从丰富学生知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展学生课外阅读，一来是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益；二来学生在课外阅读中可以大量地接触不同品味的名家名作，名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起极其重要的作用。
八、在教学中，我坚持用启发式教学，善于启发学生思维，教给学生正确的学习方法。平时并能注意以鼓励学生为主，多表扬，少批评，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，进一步全面提高教学质量。
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