如何激发学生课前的预习兴趣提高教学质量 本文简介：
如何激发学生课前的预习兴趣提高教学质量XX县XX镇XX小学?XXX古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它可以培养学生自学习惯和自学能力，有效地提高学生独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想、知识上的准备，而且获得了课堂学习的主动权。九年义务教
如何激发学生课前的预习兴趣提高教学质量 本文内容：
如何激发学生课前的预习兴趣提高教学质量
XX县XX镇XX小学?
XXX
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它可以培养学生自学习惯和自学能力，有效地提高学生独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想、知识上的准备，而且获得了课堂学习的主动权。九年义务教育小语教材还将“预习”编入课例，可见预习的重要性。“为了每一个学生的发展”是这次课改的基本价值取向，也是这次课改的灵魂。因此预习并非可有可无，做做样子，必须踏踏实实地抓好。在大力推进课程改革的今天，当然更应强化预习，而不是淡化它。
学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当学习讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的反思，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、反思与注意力足以鼓动预习的兴趣，增进预习的效果，也提高了教学质量。那么，如何激发学生课前的预习兴趣，提高教学质量呢？我个人认为，可以从以下几方面入手：
一、形成悬念激发预习兴趣
利用学生迫切的心理特点及对未知浓厚的兴趣。我课前讲一点，课后留一点，并打个问号，形成悬念。让学生课后思考，促使学生主动、积极地去寻求释念。一些故事性较强的记叙文，我往往在课前介绍一下其中的片断，使学生如窥百花园一角，急于要看全貌，或者只讲故事高潮的瞬间，使学生担心人物的命运，急切要了解故事结局。如我教《将相和》一文前，先告诉学生课文是讲“完璧归**”等三个相互关联的故事，接着讲“完璧归**”。教学时只说到蔺相如从秦王手上“骗”回玉璧，但蔺相如身在秦廷之上，但璧落在秦王之手，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁，是人回璧失，还是璧回人亡呢？课前形成这些悬念，让学生带着悬念利用课余时间预习，第二天上课，大部分学生都能把“悬念”的答案找出来，达到很好的教学效果。
二、设置疑点激发预习兴趣
疑问是指引学生探寻知识宝库的门径。小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。我利用学生这种心理特点，无疑时给学生设置疑点，有疑时给予强化疑点，促使他们怀着强烈的欲望去设法解疑，从而引上预习之途。如我教《蛇与庄稼》一文前，对学生说某地遇到水灾，庄稼歉收，但从外地买了一批蛇放到田里，结果庄稼又获得丰收。看起来可怕，又可伤人的蛇，究竟对农作物有益还是有害呢？这是什么原因呢？这时全班同学马上请求我解开疑点的答案，我因势利导，即时布置大家预习这篇课文，并告诉学生：只有认真带着疑问阅读，才能得出问题的因果。第二天果然见效，这也证明学生课余对这节课的预习感兴趣，预习得比较认真，并达到很好的教学效果。
三、内外结合激发预习兴趣
在布置预习任务时，教师可要求学生搜集、阅读相关文章。如预习《景阳冈》时布置阅读《水浒传》，预习《卖火柴的小女孩》布置阅读安徒生的其他童话作品，预习《匆匆》时布置阅读有关珍惜时间的文章。由于学生预习充分，课文的内外知识都有所了解，上课都能侃侃而谈，不仅加深了对课文的的理解，而且拓宽了知识面，提高了综合能力，教学效果自然提高。
四、适量作业激发预习兴趣
预习新课我经常采取布置作业的方法。但要与这篇新课的教学要求、重难点相结合，这也与教后的巩固知识的作业有区别，主要区别就在于预习作业能激发起学生的学习兴趣，使学生没有强制性感觉。例如有些多义的多音字，我就让学生先查字典，并与学过的读音和释义作比较。又例如我教《蝙蝠和雷达》一文时，布置学生先预习，并独立完成两道练习：1、阅读课文，想一想：蝙蝠是一种动物，雷达是一种仪器，它们之间会有什么联系呢？2、仔细阅读课文，找出试验的目的、方式、结果及最后结论是什么？第二天上课前我先检查预习作业，结果大家都完成得很好。因为学生对这篇文章教前已了解得清楚，所以我教起来轻松，学生学起来也容易。这节课的教学效果大大超出了我教前制定的教学目标。
五、激励机制激发预习兴趣
可以根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断有成就感。可以给预习做得好的同学加星，完成一次预习任务加一颗星，根据各人的得星数，定期评选班级预习之星，授予荣誉称号。
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预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，教师要运用符合新课程理念的教学方法，激发学生的预习兴趣，重视对学生预习能力的培养，让学生成为学习的主人，只有这样，教师的课堂才会变得轻松，学生也才有机会成为富有创造精神的人才。本文来自论文格式http://www.csmayi.cn//
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