提高教学效率————有效备课 本文简介：
提高教学效率————有效备课摘要：新课程给我们带来了全新的教学理念，要提高课堂教学的有效率，必须切实加强有效备课。本文从教师自身发展角度要进行知识储备，从备课形式要号召独立备课与集体备课相结合的形式和提高备课效果要加强“动态备课”三个方面。浅谈了在新课程背景下备好课的有效策略。关键词：有效备课?知识
提高教学效率————有效备课 本文内容：
提高教学效率————有效备课
摘要：新课程给我们带来了全新的教学理念，要提高课堂教学的有效率，必须切实加强有效备课。本文从教师自身发展角度要进行知识储备，从备课形式要号召独立备课与集体备课相结合的形式和提高备课效果要加强“动态备课”三个方面。浅谈了在新课程背景下备好课的有效策略。
关键词：有效备课?
知识储备?
独立备课
集体备课?
动态备课
优化课堂教学,提高教学质量是新课标实施的重要目的之一。长期以来，越来越多的教师把教学研究的重点放在了课堂教学过程上，而对有效备课的研究相对忽视。“工欲善其事，必先利其器”。要提高课堂教学的有效率，有效备课是关键。那么面对新课程，教师应该如何进行有效备课呢？
1、?????
教师要不断增进自己的知识储备，提高自己的知识素养。
备好课的基础是什么？不是参考书、现成教案、多媒体技术，而是教师的综合素养。记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课。是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备教无止境，备课也无止境。因此，我们必须树立终生学习的观念，不断学习，更新知识，我们在备课中学习，在学习中备课，在备课中提升自己的专业素质，充实自己的文化底蕴，让自己变得“博大”起来，变得“丰厚”起来。
1、多阅读。阅读可以提高一个人的素质，老师也不例外。只有不断学习，不断提升，才能够有更深的积累，才能够有更大的进步。我觉得有两类书必看：关于自己所教学科的书籍和关于人特别是儿童和青少年的心灵的书籍（心理学方面的书籍）。
2多交流。（1）与自己的同事交流。除了跟经验丰富的老师交流以外，跟同年龄老师的交流也非常重要。同龄老师往往会在教学中出现相同的问题，通过其他老师提供的解决方法，我们可以从中学习到优劣。并且下次遇到同样问题的时候，可以更好的解决这样的问题。另外，就是多邀请其他老师来听课，不要害怕丢脸或者是收批评。批评是成长和学习的过程。每一位新老师都要经历过这样一个过程。（2）多与学生交流。教师要多与学生进行接触，走到学生中间去，走向学生的内心，感受学生灵活的思维、纯洁的语言、真挚的感情。对学生的了解可以为教师开展教学提供更多的依据。教师在备课时就可以根据对学生的了解，真正基于学生的需要和特点，来安排自己的教学，改变自己的教学方式.
所以，备课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。教师在备课的过程中提高自己的人文素养，提升自己的生命质量，发挥自己的特长，体现自我价值，实现自己的专业成长。
二、独立备课与集体备课相结合
集体备课活动的一大弊端就是会让一些老师产生惰性，只要不是自己主讲，就不用看教材，带着耳朵听就可以了。有些教师虽然看过教材，但是并没有对一些问题进行深入的研究，在讨论的过程中，难以提出深入的见解使集体备课收效甚微。难以完成自己课堂教学设计的全新建构。所以在新的课程标准下，教学中的备课合作，必须是集体备课与个人备课相结合，集体备课前个人要吃透教材。
备教材是教师的课前必修课。要想吃透教材必须经过两个步骤：一是独立走进教材。教师专心研读教材本身，从接受者的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握，并有自己的个性化理解。然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化自己的理解。其二是走出教材。就是以教材为中心，进行知识的延伸和能力的渗透，主要包括知识点的关联，能力的衔接，思维方式的训练等。这就要求我们要善于多渠道收集和整合相关的信息：教学参考资料、网络的教学资源、生活中的素材。
“走出教材”是最需要集体备课参与的环节，只有交流合作才能最大限度地收集、整合各种信息，拓宽自己的视野。
只有如此，我们对文本才会有更加全面、深入的理解，我们的课堂上最需要的正是这种深于参考书，异于参考书的个性解读。个人备课和集体备课相结合的备课方式才是上策。
三、积极进行“动态备课”，激发学生求知欲望
习惯来说，备课通常分为三个环节：备教材、备实验、备学生。我们把备教材、备实验称为“静态备课”，而把备学生称为“动态备课”。很显然，教师只有在备课时采取动、静结合才能起到事半功倍的教学效果。
1、抓住学生的心理特征，培养学生学习兴趣
心理学的研究指出：学生的学习兴趣与学习的积极性、学习效果有密切关系。他们在学习新课程时，总会感到新鲜与好奇，这一阶段，教师教的如何对学生后期学习影响很大。因此，在备课时要抓好这一“开头”，使学生一开始就感到兴趣。
2、了解学生的实际，因材施教，“对症下药”
学生是学习的主体，对学生的实际不了解，讲课会脱离实际，教学效果自然不好。所以，深入了解学生实际是搞好教学的重要保证，是备课过程中不可缺少的重要环节。所谓学生实际，其一是学生的思想实际，即学生的思想情况，包括学习目的、学习态度和兴趣爱好等；其二是学生的知识水平实际，即学生的知识基础、理解和解决问题的能力等。只有深入了解学生的实际，才能在教学中因材施教，收到良好的教学效果。
简单地说就是“有的放矢”,就是在备课中时时处处为学生着想,既要“胸中有书”,更要“目中有人”,也就是“种花要知百花异,育人要懂百人心”,既要让学生“接受得容易,更要掌握得牢固”,就是作为“导演”的老师切实把握作为“演员”的学生,以便在课堂上演绎一幕幕精彩的“戏剧”。
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行教学的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在教学中，有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务，是培养创造能力，提高教学效果的有效手段。
教师如何在课前落实一个“备”字？学校应该如何引导？怎样才是有效备课合适的方式？集体备课还是自主研究？有效备课的基础是教材还是学生？从有效备课到实现教学效益最大化，还需要历经怎样的道路？
只有明晰了这些问题，才能真正做到有效备课，进而实现高效课堂。
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