篇一:三年级上册语文园地三教案
语文园地三(谢赣莺)
教学目标:
1、引导发现,表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,意思更加丰富。进行词语的积累,感受汉语词汇的丰富性。
2、积累与秋天有关的对子。
3、训练词语的搭配,进行词语积累。
4、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
课件准备:
搜集秋天的词语\成语\古诗\儿歌
教学时间:
3教时
教学过程:
第一教时
口语交际:秋天的快乐
一、赏秋/导题.
1.秋天是一首诗,秋天是一幅画,老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.
2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)
3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧,在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢?
二、赞秋:
1、让学生整理一下想说的内容,按照分类安排相互交流。
如:描写秋天的成语组:
描写秋景的古诗组:
描写秋天的句子组:
画话秋天的美景组:
描写秋天的活动组:
要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听,一个同学讲完后,同组的其他同学可以补充,其他组同学可以提问。
2、老师巡视,掌握各组的情况,适时给以引导。
3、推选代表,班上交流。
三、展示作品。
1、各组把组内搜集的资料粘贴。
2、小组间互相参观交流。
四、总结。
1、说说自己在这堂课的收获。
2、在丰收的季节里,你有什么新的打算?
第二教时(习作)
教学目标:
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力和写话能力。
课前准备:
1.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
2.词语卡片。
教学过程:
1.谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可生画的)。
师:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐,是吗?板书:秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2.拓展思路,展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么,让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事,各自准备。要求:
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。
3.讲评结合,促进交流。
a、指名学生上台口述,师生结合要求评点。
b、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4.学习小结,指导实践。
小结学生交际的情况
5.拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
一、 谈话引入
同学们,在上节课,你们描述了在秋天所做的事,又画了美丽的画,那你们能把画面上的内容写下来吗?
二、 写前指导
1. 请同学们把画展示给同桌看,并说说画上的内容。
要求:说话完整、清楚,尽量用上好词
2. 抽生上台展示、交流,评价。
3. 交流好词好句。
三、 写作
1. 根据自己的画和描述写一段话。要求:事情叙述清楚、完整,语句通顺,用上了好词。
2. 同桌相互交流所写的,并相互提出意见。
3. 自行修改
四、 交流、欣赏
1. 抽生上台读,大家评价
2. 佳作欣赏,大家点评写得好的地方。
3. 自己再次修改。
4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、 作业
1. 誊写
2. 家长写出评价。
第三教时
一、我的发现
1、先让学生感知字词,在读的基础上,引导从中可以发现什么。
2、交流发现。要不拘形式,学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来,只要有可取之处就应给予肯定,老师要对学生的发言作评价,最后还要把要发现的内容明确完整小结出来,为后面的扩展作准备。3、词语扩展。
这里的扩展有两个方面,一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展,看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。如,浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
一是除了这四种颜色外,还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”
二、日积月累
1、读读背背。
(1)、引导学生在反复朗读的基础上背诵,也可以说说读后感受到的画面
(2)、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写,如能押韵更好,但不可要求过高。(3)、互相交流自己编的对子,并评一评,看谁编得好。
2、我会填“我会填”的目的是。
短语前面的词是状语,要求补充动词。
教学时要注意以下几点:
1.注意词语搭配的多样性,每处不只一个正确答案。
2.注意积累,填完以后再读一读,进行巩固。
3.可以做些扩展,比如可以用竞赛的形式,在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说,看谁说得多。匆匆地(离开)快活地(唱歌)悄悄地(说话)拼命地(工作)轻轻地(飘落)好奇地(盯着)甜甜地(笑了)认真地(思考)
三、趣味语文
1、指名让学生朗读,要读准字音。
2、然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。
3、在读准读通的基础上,读出速度;再指导背诵。
2、 在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。
3、 从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
4、 赛完以后做出评价。
5、 鼓励学生课余搜集绕口令,进行交流。
篇二:小学三年级语文上册语文园地三[人教版]
语文园地三(谢赣莺)
教学目标:
1、引导发现,表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,意思更加丰富。进行词语的积累,感受汉语词汇的丰富性。
2、积累与秋天有关的对子。
3、训练词语的搭配,进行词语积累。
4、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
课件准备:
搜集秋天的词语\成语\古诗\儿歌
教学时间:
3教时
教学过程:
第一教时
口语交际:秋天的快乐
一、赏秋/导题.
1.秋天是一首诗,秋天是一幅画,老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.
2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)
3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧,在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢?
二、赞秋:
1、让学生整理一下想说的内容,按照分类安排相互交流。
如:描写秋天的成语组:
描写秋景的古诗组:
描写秋天的句子组:
画话秋天的美景组:
描写秋天的活动组:
要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听,一个同学讲完后,同组的其他同学可以补充,其他组同学可以提问。
2、老师巡视,掌握各组的情况,适时给以引导。
3、推选代表,班上交流。
三、展示作品。
1、各组把组内搜集的资料粘贴。
2、小组间互相参观交流。
四、总结。
1、说说自己在这堂课的收获。
2、在丰收的季节里,你有什么新的打算?
第二教时
习作:略
第三教时
一、我的发现
1、先让学生感知字词,在读的基础上,引导从中可以发现什么。
2、交流发现。要不拘形式,学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来,只要有可取之处就应给予肯定,老师要对学生的发言作评价,最后还要把要发现的内容明确完整小结出来,为后面的扩展作准备。3、词语扩展。
这里的扩展有两个方面,一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展,看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。如,浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
一是除了这四种颜色外,还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”
二、日积月累
1、读读背背。
(1)、引导学生在反复朗读的基础上背诵,也可以说说读后感受到的画面
(2)、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写,如能押韵更好,但不可要求过高。(3)、互相交流自己编的对子,并评一评,看谁编得好。
2、我会填“我会填”的目的是。
短语前面的词是状语,要求补充动词。
教学时要注意以下几点:
1.注意词语搭配的多样性,每处不只一个正确答案。
2.注意积累,填完以后再读一读,进行巩固。
3.可以做些扩展,比如可以用竞赛的形式,在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说,看谁说得多。匆匆地(离开)快活地(唱歌)悄悄地(说话)拼命地(工作)轻轻地(飘落)好奇地(盯着)甜甜地(笑了)认真地(思考)
三、趣味语文
1、指名让学生朗读,要读准字音。
2、然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。
3、在读准读通的基础上,读出速度;再指导背诵。
2、 在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。
3、 从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
4、 赛完以后做出评价。
5、 鼓励学生课余搜集绕口令,进行交流。
篇三:人教版小学三年级上册语文园地三
语文园地三
教学目标
知识与技能:
1、 愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听。
2、 乐意将自己所选图画的内容写下来,并用上平时积累的词句,写好后对自己的习作进行
修改。
3、 发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,意思更加丰富,感受汉语词汇
的丰富性。
4、 进行词语积累,注意词语搭配的多样性。
过程和方法
以学生为主体,发挥学生的主观能动性,引导学生自主、合作、探究,在读、讲、练中扎实语文基础知识。
情感态度价值观
激发学生学习语文的积极性,培养学生积累运用语言文字的习惯;感受秋天的美好,体验秋天所带来的快乐,激发学生对秋天、对大自然、。
重难点
重点:激发学生口语交际的兴趣,让学生主动的说,把秋天的快乐说清楚、讲明白。 难点:习作有一定的顺序,能够突出秋天景物的特点。
教学准备:课件制作、寻找秋天的图画。
课时安排:4课时
教学过程
第一课时
一、我的发现
1.教师出示第一组词语,读一读,引导学生发现规律。
黄金黄杏黄橙黄 鹅黄
2.指名反馈。(黄为单音节词,当在黄这个单音节词前加字后,就呈现出不同的黄相近的颜色。色彩丰富多了。)
3.学生自由读读其它组的词语
4.指名读一读,在集体读。
5.教师小结:你看,在一个表示颜色大单音节词前加上不同的字,这个颜色就能呈现出一个色系不同的颜色来。
6.学生进行拓展训练。
二、日积月累
(一)学习“读读背背”
1.学生自由的读一读。
2.指名读一读。
3.师生对读。
4.教师:同学们,刚才我们读的,就是我们中华名族的文化瑰宝——对子。它对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言的独特的艺术形式。对子长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。
对子的特点:一是字数相等,断句一致;二是平仄相合,音调和谐;三是词性相对,位置相同。
5.引导学生再读对子,对照着发现对子的特点。
(二)学习“我会填”。
1.学生自主完成练习。
2.指名反馈,集体交流。
3.引导学生观察发现“地”后面所填的都是动词。
4.补充练习。
激动地( ) 伤心地( )
全神贯注地()
三、趣味语文
1. 教师板书题目,学生读。
2. 教师媒体展示资料,介绍绕口令。
3.教师:绕口令读好要注意什么?(速度要快,节奏感要强)
4.学生自由读。
5.指名读,集体评议。
6.齐读。
7.挑战读,评选“绕口令”冠军。
四、课堂小结
教师总结:同学们,我国文化博大精深,咱们今天不仅了解了对子,还读了绕口令。在中国悠久的历史长河里,聪慧的人民积累了许许多多的对子和绕口令。同学课后可以去搜集一些,和同学交流交流。
第二课时
教学内容:学习口语交际
一、读题,明确要求
1. 自由读题目,画出本次“口语交际”的主题以及要求。
2. 指名反馈,教师归纳。
主题:秋天的快乐
要求:(1)交流的是金秋时节做的事。
(2)讲的时候要有感情,使听的人受到感染。
二、复习,开拓思路
1.教师;同学们,本单元我们学习的课文都和秋天有关。请大家找一找,在这些课文中都写到了哪些在金秋时节做的事情呢?
2.学生翻阅课文,仔细寻找。
3.指名反馈。(捉蟋蟀、登高、放风筝)
4.指名反馈:你们在金秋时节都做过什么事情呢?(教师根据学生的反馈,进行适当地归纳。) 5教师小结:可见金秋时节很多同学都会去摘果子、看红叶、放风筝、游览风景名胜·····在这一过程中你们一定收获了不少的快乐。
三、编写童话,升华情感
1.教师提出要求,学生在小组内说一说。
2.同学们互相交流。
要点:(1)事情的经过要讲清楚。
(2)表达出你的快乐。
四、集体交流
1.指名说一说。其他学生说一说自己听后的感受。
2.教师引导学生发现优缺点,对存在的问题有针对性的指导。
3.小组二次交流。
4.小组推选最佳成员上台交流。
5.师生评选表达最佳的学生。
五、课堂小结
同学们,秋天是一个美好的季节。从你们的叙述中,我感受到了对于你们来说金秋也是一个快乐的季节。
第三课时
一、回顾教材,勾勒图画
1. 教师配乐诵读,让学生想象画面。
(1) 吟诵《夜书所见》。
(2) 风筝越飞越高,在空中翩翩起舞着,我们快活的喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
(3) 菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里
频频点头。
(4) 大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音。
2.指名反馈:你们的脑海里呈现出一幅幅怎样的画面?
3.教师小结:本组课文为我们展现了一幅又一幅美丽的秋景图,它们或静或动,都让我们感受到了秋天的美好和秋天给予我们的快乐。
二、自读题目,明确要求
1.教师:今天,我们来写一写一幅秋景图。请同学们自读题目,想一想本次习作有什么要求。
2.指名反馈。
(1)选一幅秋天的图画或自己画的一幅秋天的图画。
(2)注意用上平时积累的词句。
(3)写好后读给同桌听,并根据他的修改意见认真改一改。
(4)把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏。
三、欣赏图画,激发写作兴趣
1.教师:课前,老师让你们去找秋天的图画或者自己画一幅秋天的图画,你们带了吗?
2.教师组织学生将带来的画张贴在黑板上及班级的四周。
3.学生自由观赏。
4.指名反馈:最喜欢哪一幅画?然后再请提供此幅画或是画这幅的同学说一说画面的内容。
5.教师小结:可见,美丽的图画配上文字解说,这幅的内容就更清楚、全面的展示在我们的眼前。
四、指导写作。
1.教师出示课文中的插图,引导学生观察。如果是课文中的这幅插图,你们会从哪里开始观察起?
2.学生自由反馈,教师根据学生的反馈进行点拨,列出观察顺序。
景——————————————→人
(果园里丰收的景象)(图画中的人们在干什么)
高出的苹果近(男孩摘苹果,女孩捡落叶)
↓ ↓
低处的灌木丛 远(三五成群摘苹果,背书包的男孩捡树叶做书签)
3.教师:观察有一定的顺序,写作也要有一定的顺序。我们一起来回忆课文《秋天的雨》作者是按照什么顺序来写秋天的景象的。
4.指名反馈。
分————————→总
五彩缤纷(银杏、枫叶、田野、菊花)
气味香甜(水果)
准备过冬(动物)
5、 以《秋天的雨》第二自然段为例,指导学生要如何把景物写具体、写生动。
(1) 用词丰富优美。
(2) 适当地运用比喻、拟人等修辞手法。
6、 以《风筝》为例,指导学生如何把人物写具体、写生动。(抓住人物的动作、语言、神
态、心理来刻画人物)
7、 范文引路,综合指导写作。
五、学生自由创作,教师巡视辅导
第四课时
一、佳作欣赏
1. 教师出示优秀的习作,学生自主阅读。
2. 指名评议该习作写得好的地方。
3. 教师适当引导学生感悟作者的表达方式。
(1) 按照一定的顺序来写。
(2) 突出一两个能够突出秋天景色特点的景物来写。
(3) 想象丰富,运用了比喻的手法。
(4) 运用了拟人的手法。
(5) 适当的表达了自己的心理感受。
二、把习作读给同桌听,听听同桌给你的修改建议
三、根据同桌的建议修改作文
四、指名读一读修改前后的习作,集体评议修改情况
五、教师总结,归纳修改方法
1.语句不通顺的改通顺。
2.重点不突出的,选出一个景物进行更具体的描写。
3、在适当的地方加上自己的感受。