篇一：管理育人经验材料
管理育人经验材料
黄台岗二小
管理育人经验材料
在全社会呼唤优质教育的今天，一位好校长就是一所好学校。作为一名好校长 ，首先应该从繁杂的行政管理工作中解脱出来，真正成为指引教师前进的“精神偶像”，成为一名有较强的教育管理者，即成为一名具有人情味的以人为本的学校领导，这样才能真正赢得广大教职工的拥戴，将学校改革引向深入。
一、做好一个服务者，关注教师生存的状态和环境
国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个城市的2292名中小学教师进行了调查，发现有31.28%的教师存在心理障碍，2.94%的教师患有心理疾病。确实，教师属于高压力群体，他们不仅要面对来自个人家庭方面的问题，要面对升学率的压力，要应付繁重的教学任务，而且当前的末位淘汰，竞争上岗制度，又成了悬在教师头上的达摩克利斯之剑。有压力才有动力，但过犹不及，对一个塑造人的职业来说，如果动力不是来自热爱，而是来自压力，后果将不堪设想。要减轻教师肩上过重的压力，校长就应该把大家的困难当成自己的困难，悦纳教师，关心教师，为教师多办实事，多办好事。教师子女入学，教师职称评定，教师家中的种种困难，教师人际关系的矛盾等，都应成为校长关注的内容。
作为校长还要有一定的交际和公关能力，当教师需要帮助时，校长就要利用各种社会关系为教师解决困难。平时，校长要主动与教师接触、交流、沟通，用真诚的话语去抚慰他们的疲惫，用真挚的爱心
去化解他们的烦恼，想教师之所想，急教师之所急。“爱人者，人恒爱者”，这样，教师就会更加努力去工作，去拼搏，去克服工作和生活中的困难。
二、给教师提供均等机会，让每位教师体验成功
有的校长总把目光盯在几个骨干教师身上，外出学习参加各种赛事总非他们莫属，在其潜意识中总认为别的教师素质低，不能担此重任。长此以往，就挫伤了大部分教师的积极性。其实，教育的管理是一种以人为对象的管理，它的最高境界，绝不只是约束和规范，更不是居高临下的控制和干预，而是发现和肯定。教师最期待的奖励是校长搭建的展示平台，这才是其发展的持久动力。作为校长，要相信教师的潜能是可以被激发出来的，要用赏识的眼光对每一位教师充满成功的期待，让每个人都有展示自己风采的机会，从而有利于教师增强对自己所从事的工作的信心，有利于教师开拓进取，与时俱进。
三、营造交流氛围，分享集体的智慧和荣誉
学校集体永远需要一种合力，一种既温馨和谐又团结向上的氛围。当前，教育内部的竞争愈来愈激烈，为了在竞争中保有优势，有些学校的教师就像一个没有定好调的乐队，各吹各的号，各拉各的调，造成了资源的极大浪费，人与人的关系也变得微妙而紧张，教师在这样的环境中学习工作，心情抑郁，创造性必然大打折扣。在课程改革上正如火如荼开展之时，更要调动大家的积极性，作为校长要有意识地营造团结交流的氛围，对善于合作的教师要经常表扬并进行奖励，可设立“合作奖”，还可以让教师“带徒弟，结对子”，对卓有成效地给
予奖励。如果大家真正做到了资源共享，有问题一起探讨，有困难共同解决，有成绩一块分享，那么，谁还愿意掉队落伍呢？
四、树立放权思想，集中精力引领教师学习研究
有的校长，喜欢大包大揽，事无世细，样样亲自过问，充当了一个“管家婆”的角色，把许多宝贵的时间都耗费在繁琐的行政管理或应酬中去了。苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的领导，其次才是行政管理。”作为校长，要敢于放权，各人分管的工作要分管者大胆管理，不要剥夺他们的权利，要把更多的精力用在引领教师成长上。校长要把学习当成自己的内在需要，因为在信息时代，只有学习才能在竞争中寻找机遇，不断进步发展，一个见缝插针学习的校长，一个谈吐文雅博学的校长，一个学富五车独具慧眼的校长，即使不言不语，也有感召力。面对这样的校长，教师怎不能肃然起敬并仿而效之呢？
苏霍姆林斯基为了领导教师成长，并为教师准确定位就深入课堂了解每一位教师的讲课风格和个性，一年要听每位教师15节课，全年听课总量约500节。他认为，如果没有听够15节，对这个教师就毫无了解，如果一天没有听够两节课，等于一天没办事。而现实中，我们的校长总以学校事务太多为借口，很少坐在讲台下面，有的一个学期连10节课也难听满，这样的校长如何有发言权呢？如何手把手、面对面地去指导教师呢？
优秀的校长更应该是善于带头和组织大家搞科研的能手。在工作中校长要以研究者的目光看待教育规律，提出需要研究的问题。校长
应是科研的总设计师，应以身作则，为人师表，要有一定的科研成果，这样在教师中才会有较高威望，具有鼓动性和号召力。因此，每一位校长必须参加学校的教科研工作，参与或主持实验课题研究，成为教科研活动的倡导者、引领者。这有利于营造学校的教科研氛围，使研究成为教师的职业生活方式，以促进教师专业的发展。
作为一个校长，如果能让广大教师自觉地完善自我，积极地超越自我，愉快地发展自我，并立志奉献在本职，成就在岗位，那么，这个校长就是一个有博大人文情怀的校长，就是一个实现了人文管理的校长。愿这样的校长越来越多，这将是教师之幸，教育之幸，民族之幸。
篇二：教书育人成果工作经验总结
教书育人用真心
——学习师德教书育人的心得体会
有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
（一）、用亲和之心架设教育之桥
我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！
（二）、用无私之心铺就事业之路
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。
（三）、用研究者之心搭建教学之梯
在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，
（四）、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途
径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
（五）、根据新时期学生的特点启迪学生心灵
现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
篇三：教师教书育人的经验总结及启示
教师教书育人的经验总结及启示
——如何开展好低年级德育工作
快乐港湾
学校对学生进行思想品德教育，是学校重要工作之一，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它方面的教育相互促进，相辅相成。对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。小学低年级的德育工作是基础中的重中之重，万不能忽视。在此谈几点如何开展好低年级德育工作的个人之见。
一、以身作则，做学生的表率
要想开展好低年级的工作，教师首先要遵守好中小学教师职业道德中的：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习等六大点。其中为人师表里就有强调：要严于律己，以身作则，衣着得体，言语规范，举止文明。低年级的学生模仿能力强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响，所以说教师的行动是最响亮的语言。做好做学生的表率，凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生讲究卫生，保护环境，教师就带头做好环保工作，不乱丢果皮纸屑，注意环境卫生。并要注重细节，只要您稍微随地吐一颗瓜子壳也能影响到您的形象。时刻谨记：要以身作则。
二、 反复地强化训练，养成好习惯
国有国法，家有家规，学校也不例外，同样有校规。这就要求孩子们在校日常生活中要树立严格的集体观念和时间观念，尊师守纪，争做三好学生。低年级的学生年龄小，对道理或者规章制度很模糊，如果不经过反复强化训练，也如同纸上谈兵。因此不能低估了低年级的德育工作。从学生踏入校园起，便对他们进行常规教育，如课前要准备好上课的学习文具，上课铃响后要起立向老师问好，要积极举手回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都要做明确的要求。然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他当小老师示范给大家看。做错很正常，因为他们只是孩子，但要让其认识到错误并改正。让他们重做一次，两次，三次不厌其烦，多次强化，直到做好为止，教师在学生遇到困难时，要用微笑送去鼓励；在学生犯错时，要用微笑送去宽容。鼓励他们树立信心去做好。
三、寓德育于讲故事
对低年级的小学生进行教育，一味的给他们灌输大道理是行不通的，因为学生对文字的理解还不深入，更别提您的一些条条框框的大道理。学生们有他们的接受方式，像喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的学生一听到讲故事，马上就会来精神并安静下来。教师可以充分抓住的这一好奇心理特征，通过讲故事的方法对学生进行德育。为了培养学生守信用，可以给他们讲“《论语》里的言必行，行必果”的故事，使他们懂得做人做事一定要守信用，做事一定要坚决果断。为了让学生养成刻苦学习的好习惯，可以给他们讲“《西京杂记》里的凿壁偷光”的故事，故事说到西汉的匡衡非常爱学习但家庭十分贫困，
为了晚上能看上书，他把墙壁凿个洞，让邻居家的灯透过来看书，故事告诉学生要刻苦学习。学生会为这些故事产生共鸣。也会较快接受这道理。
四、寓德育于乐
联系低年级学生的实际情况，通过有意义的活动进行思想教育，特别是有趣的游戏活动，是行之有效的方法。例如：学生有偷窃行为的可利用思想品德课和班会课活动，讲述诚实做人的道理，通过正反典型的教育进行品德渗透，通过学生讲述品德故事或自编自演小品等形式，寓教于乐，让学生在学中乐，乐中学。曾经班上就出现学生的学习文具“失踪”的现象。事情起于学生对别人的东西（圆珠笔，卷笔刀等）很感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。低年级学生对偷窃行为认识不到位，“只觉得不是偷而是拿”遇到这种情况时，讲些拾物交公的例子，对他们说：“有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸把圆珠笔交上来，低着头说：“我不是故意偷的，我是觉得好看所以拿的。请老师和同学们原谅！”通过这一事例，学生知道了不能随便拿他人的东西，并要让学生懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。
五、寓德育批评于表扬
无论怎样的学生，教师都不能厌倦他。人非圣贤孰能无过，更何况他们是孩子。教师应有循循善诱，诲人不倦的职业道德。每个学生都有爱听表扬的心理特点，特别是低年级的学生。表扬运用得恰当，
学生的积极因素发生连锁反应。很多老师都肯能遇到过：上课了，大部分同学在喧哗、打闹，桌上没有任何学习文具。一点都没有做好上课准备。如果当着全班学生的面大声批评，甚至发脾气，您会发现收效甚微，如果点名批评，其他同学往往幸灾乐祸；假若能从“闹市中”中找一个既安静又坐端正了且书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，刷的一声安静下来。教师要遵守关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、不挖苦、不歧视学生的职业道德。不能因为学生犯错而一味批评或体罚学生，您也不妨试着去表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，这样有利于学生之间互相学习，创造教师与学生和谐相处的轻松氛围。
低年级德育工作的开展，首先认真对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境卫生，文明礼貌等教育，但不能使其死记硬背这些规则，而要有妥当的方法。做到：以身作则，做学生的表率；反复地强化训练，养成好习惯；寓德育于讲故事；寓德育于乐；寓德育批评于表扬。使学生从踏入校门起就有一个良好的开端。
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