篇一：石阡龙灯文化探究(1)
本科毕业论文（设计）
题 目: 石阡龙灯文化探究
院 系：音 乐 系
专 业：音 乐 学
姓 名：宋 德 忠
学 号： 070901404048
指导教师： 李友玲张回林
教师职称： 副教授助 教
填写日期：2011 年 03 月20 日
摘要
龙灯文化在我国源远流长，它不仅是我国民间文化的一部分，而且在国际上
也是一颗明亮的艺术瑰宝，传承着一代又一代的中国精神。浓厚的民俗、古老的
传说都给龙灯文化披上神秘的面纱，在物欲横流的今天，其探究价值显而易见。
关键词：龙灯文化，艺术瑰宝，探究价值
Abstract
Dragon culture in China has a long history, it is not only a part of folk culture, but also in the
international art treasures is a bright, inherited generation after generation of Chinese spirit. Strong
folk culture of the ancient legend of the dragon gave put on the veil of mystery in today's
materialistic, and its value is obvious to explore.
Keywords: dragon culture, art treasures, explore the value of
目 录
前言 ............................................................... 1
一龙灯的起源与发展 ................................................. 1
二 龙灯的表演形式是集音乐和舞蹈于一体 .............................. 1
三 龙灯的探究价值 .................................................. 2
参考文献 ........................................................... 4
致谢 ............................................................... 5
贵阳学院毕业论文
前言
中华文明上下五千年，有着生生不息的民族文化，也有着浓浓愈愈的民族风情，龙文化在我国起源甚早，早已是家喻户晓。我国是世界四大文明古国之一，在我国文化中，龙有着重要的地位和影影响，龙的文化已经渗透了到社会的各方面，成为一种文化的凝聚和沉淀。但现在这样一些古老的文化仿佛在远离我们，我相信这并不是我们一个民族所乐见的现状。在这个科技日新月异的社会，在我们这个文明高度发达的国度，我们更应该让我们的古文化传承与发展，在当下它也有着很多的文化内涵。让人们更多的去了解，去感受，去触及这样一些非物质文化遗产，是我们应尽的职责。作为一个学音乐专业的人，更多的去发掘这些民族民间音乐，感受它的魅力，将是很有价值的探索。
一龙灯的起源与发展
关于龙灯的起源，有着许多不同版本的解释，在石阡当地，根据许多德高望重的老人介绍，石阡的龙灯起源于天宝年间(即唐代，唐太宗年间)。这样的说法在当地被人们所信服。故事的原委是这样的，唐太宗初年，东海龙王与神课打赌，故意不准时下雨，结果到了农民下种时，种子下不了地。这样龙王犯了大错，依照当时法律应当斩首，此时老龙王在梦中给太宗托梦，求太宗救它一命，太宗在梦中答应了龙王。第二天散朝以后，太宗故意要求和魏徵下棋，不放魏徵出门，想借此拖过处斩时间，哪知魏徵和太宗下棋时睡着了，在梦中斩了老龙王，把龙王斩成了九节。以后的每年，每到下种时节，总是三日一晴两日一雨，五谷丰登国家太平。百姓觉得老龙王被斩以前，也为民间做了许多好事，于是在每年春节的时候，就烧香烧纸来祭奠它。龙灯的发展在岁月的历史长河中得到了完善，在古代，玩龙灯一般集中在正月，玩灯的节数也较多，多为长龙，大龙(多为二十节以上)。但是由于需要表演的人多，慢慢的演变成为如今的龙灯，现在有人称在十五节以下的龙灯为彪龙(意思是小而精悍方便玩耍)。但是一般龙灯的节数为单，常见的龙灯有五节，七节，九节，这称之为小龙。大龙有十五，十七，十九，二十一节不等。但是它们的形状都由龙头，龙身，龙尾组成。龙头用竹丝，竹篾加上精美的手工制作而成，有龙角，龙嘴，龙眼，龙翅。再用竹篾编制成形状似灯笼的圆筒，这样的灯笼一般是除龙头和龙尾的单数，如龙的节数为七节，那么灯笼就应为五节，接下来该编制的就是龙尾了，在扎龙尾时也挺有讲究的，那就是龙的尾巴上下各一支，仿如鱼的形状，栩栩如生。把全部的工序完成以后，接下来就是彩化了，彩化可有一番讲究了，首先用清明纸糊上，再用各种各样的五色纸上色，彩化得过程相当的复杂，龙灯的美不美看的就是这一点。下面就用毛笔把灯笼一一画好，用硫磺把白色的布染成黄色，这就叫龙衣布，还有一样东西也是很必要的，那就是龙灯朳，这东西必须用好的木材做成，然后把灯笼一一固定在灯朳上。接下来用龙衣布把灯笼连接起来，从龙头到龙尾形成黄色的一体，颇为壮观，灯笼与灯笼之间的间距大致相等。龙的主体算是完成了，但还不完善，还需要扎牌灯，龙宝，这两样东西也很重要，牌灯主要是给人一个印象，让人知道这是那个村寨的龙灯，龙宝就是一个带头的作用，龙的队伍紧随其后，这样一个龙灯队伍才完善了。
二 龙灯的表演形式是集音乐和舞蹈于一体
玩龙灯多数集中在正月，迎新年，闹元宵是耍灯的一大民风。龙灯在扎好，彩化好之后才是出灯，大多数集中在初三，初四。出灯时热闹非凡，声势浩大，一路乐鼓不断，龙飞风舞，穿街过巷，观者如云，颇为壮观。玩灯的形式是在新年的时候串村寨表演，由牌灯带路，龙宝，龙灯队伍紧随其后，龙灯的伴奏乐器以锣鼓伴奏，气势宏亮，先声夺人，主要伴奏乐器还有钵，锣，大鼓，马锣等。待龙灯队伍快进入人家的时候，主人便以烟花炮竹相迎，再
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篇三：快手入门到精通上热门秘籍视频教程
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
（江西师大附中使用）高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1．【试卷原题】11.已知A,B,C是单位圆上互不相同的三点，且满足AB=AC，则ABAC?的最小值为（ ）
→
→
→→
1
41B．-
23C．-
4D．-1
A．-
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA，OB，OC表示其它向量。
2．找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。
【解题思路】1．把向量用OA，OB，OC表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
2 2
【解析】设单位圆的圆心为O，由AB=AC得，(OB-OA)=(OC-OA)，因为
，所以有，OB?OA=OC?OA则OA=OB=OC=1
AB?AC=(OB-OA)?(OC-OA)
2
=OB?OC-OB?OA-OA?OC+OA
=OB?OC-2OB?OA+1
设OB与OA的夹角为α，则OB与OC的夹角为2α
11
所以，AB?AC=cos2α-2cosα+1=2(cosα-)2-
22
1
即，AB?AC的最小值为-，故选B。
2
→
→
【举一反三】
【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD中,已知
AB//DC,AB=2,BC=1,∠ABC=60 ,动点E和F分别在线段BC和DC上,且,1BE=λBC,DF=DC,则AE?AF的最小值为.
9λ
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
运算求AE,AF，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE?AF，体
现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】
1 1
【解析】因为DF=DC,DC=AB，
9λ2
1 1-9λ 1-9λ CF=DF-DC=DC-DC=DC=AB，
9λ9λ18λ
29 18
AE=AB+BE=AB+λBC，1-9λ 1+9λ AF=AB+BC+CF=AB+BC+AB=AB+BC，
18λ18λ
?1+9λ ?1+9λ 2 2? 1+9λ?AE?AF=AB+λBC? AB+BC?=AB+λBC+ 1+λ??AB?BC
18λ18λ18λ????
()
211717291+9λ19+9λ
+λ+≥+= ?4+λ+?2?1?
cos120?=
9λ218181818λ18
21229
当且仅当. =λ即λ=时AE?AF的最小值为
9λ2318
2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线C的焦点F(1,0)，其准线与x轴的
=
交点为K，过点K的直线l与C交于A,B两点，点A关于x轴的对称点为D． （Ⅰ）证明：点F在直线BD上； （Ⅱ）设FA?FB=
→
→
8
，求?BDK内切圆M的方程. 9
【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。
【易错点】1．设直线l的方程为y=m(x+1)，致使解法不严密。
2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。 【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。 2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。 3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】（Ⅰ）由题可知K(-1,0)，抛物线的方程为y2=4x
则可设直线l的方程为x=my-1，A(x1,y1),B(x2,y2),D(x1,-y1)， 故?
?x=my-1?y1+y2=4m2
整理得，故 y-4my+4=0?2
?y=4x?y1y2=4
2
?y2+y1y24?
则直线BD的方程为y-y2=x-(x-x2)即y-y2= ?
x2-x1y2-y1?4?
yy
令y=0，得x=12=1，所以F(1,0)在直线BD上.
4
?y1+y2=4m2
（Ⅱ）由（Ⅰ）可知?，所以x1+x2=(my1-1)+(my2-1)=4m-2，
?y1y2=4
x1x2=(my1-1)(my1-1)=1又FA=(x1-1,y1)，FB=(x2-1,y2)
故FA?FB=(x1-1)(x2-1)+y1y2=x1x2-(x1+x2)+5=8-4m，
2
2
则8-4m=
→→
→→
84
,∴m=±，故直线l的方程为3x+4y+3=0或3x-4y+3=0 93
故直线
BD的方程3x-
3=0或3x-3=0，又KF为∠BKD的平分线，
3t+13t-1
,故可设圆心M(t,0)(-1<t<1)，M(t,0)到直线l及BD的距离分别为54y2-y1=
=-------------10分 由
3t+15
=
3t-143t+121
= 得t=或t=9（舍去）.故圆M的半径为r=
953
2
1?4?
所以圆M的方程为 x-?+y2=
9?9?
【举一反三】
【相似较难试题】【2014高考全国，22】 已知抛物线C：y2＝2px(p>0)的焦点为F，直线5
y＝4与y轴的交点为P，与C的交点为Q，且|QF|＝4（1）求C的方程；
（2）过F的直线l与C相交于A，B两点，若AB的垂直平分线l′与C相交于M，N两点，且A，M，B，N四点在同一圆上，求l的方程．
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】（1）y2＝4x.
（2）x－y－1＝0或x＋y－1＝0. 【解析】（1）设Q(x0，4)，代入
y2＝2px，得
x0＝，
p
8
8pp8
所以|PQ|，|QF|＝x0＝＋.
p22p
p858
由题设得＋＝p＝－2(舍去)或p＝2，
2p4p所以C的方程为y2＝4x.
（2）依题意知l与坐标轴不垂直，故可设l的方程为x＝my＋1(m≠0)． 代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0. 设A(x1，y1)，B(x2，y2)， 则y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.
故线段的AB的中点为D(2m2＋1，2m)， |AB|m2＋1|y1－y2|＝4(m2＋1)．
1
又直线l ′的斜率为－m，
所以l ′的方程为x＋2m2＋3.
m将上式代入y2＝4x，
4
并整理得y2＋－4(2m2＋3)＝0.
m设M(x3，y3)，N(x4，y4)，
则y3＋y4y3y4＝－4(2m2＋3)．
m
4
?22?
2故线段MN的中点为E 22m＋3，－，
m??m
|MN|＝
4（m2＋12m2＋1
1＋2|y3－y4|＝.
mm2
1
由于线段MN垂直平分线段AB，
1
故A，M，B，N四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝，
211
22从而＋|DE|＝2，即 444(m2＋1)2＋
??22?2?2
2m＋?＋ 22?＝
m???m?
4（m2＋1）2（2m2＋1）
m4
化简得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1， 故所求直线l的方程为x－y－1＝0或x＋y－1＝0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面： 1. 对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。
3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。
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