篇一：演讲与口才教案
演讲与口才
目录
为什么要演讲
如何建立演讲自信心
演讲的三要素
如何组织演讲内容
演讲前的准备
如何使用视觉辅助工具
如何营造演讲气氛
如何提高演讲技巧
第一单元 演讲的优点
“公众演讲有一个很重要的优点：在短暂的时间内，它使一个人与一大群人一起分享其占有的观点和信息。这就是为什么口头交流思想的基础（公众演讲术）延续了3000年。 ”
——美国演讲理论家 约翰?哈斯灵
对我们而言，成功演讲到底意味着什么？演讲是人人都有的一种潜在的能力，问题在于每个人是否发现、发展和利用这种天资。一个人能站起来当众讲话是迈向成功的关键一步。 ——（美国）戴尔?卡耐基
第二单元 如何建立你的演讲自信心？
演讲最大的敌人：恐惧和怯场！
恐惧和怯场的表现：
手足无措；面红耳赤；
呼吸急促；喉咙发紧；
手心出汗；双腿发抖；
表情僵硬；头脑空白；
说话结巴；卡壳忘词。
建立自信： PBM九步法之一
Practice
——克服恐惧最好方法，除了练习，还是练习。
——个人练习：加强内容记忆
——情景练习：自我发现问题
——实际练习：多种表现方式
聆听真实意见建立自信： PBM九步法之二
Brain —— 积极肯定的自我暗示
融合愉快、关怀和鼓励的四个句子：
?我很高兴来到这里！
?我很高兴你们来到这里！
?我关心你们！
?我知道我要讲什么！
建立自信： PBM九步法之三至六
Hand —— 双手用力推墙或推桌子
Nose —— 发言之前深吸几口气
Foot —— 迅速阔步，比平时快15%
Body —— 昂首挺胸，伸直腰杆
控制紧张： PBM九步法之七至九
Face —— 表情放松而和谐
Eye —— 不要急于开口，先环视听众几秒钟，寻找一个亲切的面孔
Mouth —— 大声开口，解除紧张，释放和激活脑能量
第三单元 有效演讲的三要素
有效演讲的三要素
Verbal-----你所说的内容
Vocal-----你所说的方式
Visual-----形体语言
语言
声音
如何运用你的声音？
音量比平时略高，忌单调或太高
语调语气的抑扬变化
重音：根据需要来强调
语速：要注意短语间/ 段落间/ 句间/ 重点词前的停顿
填充词：注意自己的口头禅
清晰地发音，忌含糊吞音
如何使用你的形体语言？
演讲=演+讲
讲：作用于听众的听 演：作用于听众的视
以讲为主，以演为辅
充分使用你的形体语言！
站姿——永远要面对听众，避免出现死亡角度
双脚——两脚间距同肩宽，勿过大或过小
表情——自然放松，真心微笑，忌呆滞
手势——多用手掌少用手指，充分伸展，忌检阅式、受伤式、遮羞布式
移动——在开放的空间不断走动，有效地贴近听众，勿背对听众
演讲的仪表
男士的衣着：
西装以蓝色、灰色、米色为主
衣服颜色越深，越显有权威
最好是羊毛，其次是化纤、混纺
衬衫颜色，白色、深浅色混合为最佳
领带不要太长或太短，领带颜色应配合西装色系
衣着要平整，干净
鞋要和衣着相配，最好是深色皮鞋，保持干净，袜子要深色，不可着白袜
头发要整齐、利落、不可遮住脸部，并在衣领外边
演讲的仪表
女士的衣着：
穿着要保守
套裙、套装为宜，会增强你的形象
裙子的长度以稍过膝为宜
化装要保守一些，淡妆为佳
珠宝配戴要合适，首饰勿挂太多
鞋和衣服要配，有跟的包鞋
袜子：肤色，不可有花纹
发型要适合职业需要，整齐、利落、不可遮住脸部
面部表情
姿式
手势
位置移动
目光交流
非语言交流的重要性
第四单元 组织演讲内容
组织演讲内容的六大步骤
（一）设定演讲参数
（二）建立观众档案
（三）将演讲内容导入已知范围
（四）找出尚需努力的范围
（五）组织收集到的信息
（六）将内容概括成大纲
第七单元 如何营造演讲气氛
多引用故事或名言
多联合自身或身边朋友的实例讲解
语言幽默恢谐、声音抑扬顿挫
多提问，与现场互动
记忆力
请大家在一分钟内将这15个词记下来，并按顺序复述
松鼠——小溪——风筝——项链——
恐龙——手绢——雪花——老人——
蜂蜜——电灯——萨克斯——电冰箱
——蝴蝶结——汽车——跳舞
（一）重音
请你阅读下文，粉色字要重读，其他字要弱读，会有何效果呢？
无论我做什么事情，都获得了成功，因为我渴望如此。对于上天赐予的绝佳机遇，我绝不迟疑。
——拿破仑
柴静：我见过的人 我经历的事儿 2009年柴静在首都女记协演讲大会上的演讲
1、语法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读；
②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；
④名词前的定语常重读；
⑤有些代词也常重读。
2、强调重音
指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。
例如：
我去过上海。（回答“谁去过上海”）
我去过上海。（回答“你去没去过上海”）
我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）
[训练]重音练习
1、读出下列句子中词语的语法重音：
①东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
③手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。
2、读出下面语句中的强调重音：
于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了。” 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
（二）停顿
[训练]注意句子的停顿
“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”
——贺敬之《雷锋之歌》
有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。
（三）语速
语速是指说话时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的。热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
[训练]注意句子的语速
1、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2、月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。（以上语速有何不同？）
表情
服装克服三种倾向
一是过于华美；二是过于随便；三是打扮得不男不女。
容貌、身材美和服装美应以自然为准，以适合自己为准，以符合身份为佳。
特殊情况发生
三个原则:冷静,保持风度；镇静,礼貌待人；不争论,维持友好
克服紧张
深吸气
"得意之举"
一个简单的道理
不宜涉及的内容
性
政治
无关的哲学问题
收入
流言蜚语
...
跟踪 & 反馈
目的
方式
反馈的内容
总结
课程目录
第一单元：自信讲话训练——破冰运动
第二单元：为什么需要讲话训练？
第三单元：发言前的准备
第四单元：自信公众讲话功略
第五单元：行之有效的沟通策略及模式
为什么需要讲话训练
上课的目的？
期望从训练中获得的结果？
为什么需要讲话训练
说服别人采取行动
说明情况
增强印象，使人信服
娱乐人们
学习的方法和要求（4个原则）
要有一种强烈而持久的愿望
想象自己成功地当众说话
（如果你对某种结果有足够的关心，你自然会实现那一结果） 让思想引导你的行动
(通过改变自己的思想，我们就能够改变自己的一生。） 练习！练习！再练习！
（我固执地一个劲儿地让自己出丑，直到我习以为常。） 第三单元
发言前的充分准备
第三单元：发言前的充分准备
充分准备会带给你信心
登台前的恐惧是正常的心理反应
恐惧是可以通过控制、练习克服的
第三单元：发言前的充分准备
篇二：演讲与口才,课程目标
篇一：演讲与口才教学大纲
《演讲与口才》教学大纲
一、课程性质与任务
演讲与口才是学院开设的一门公共选修课程。演讲与口才是一门既古老又新兴的艺术，从远古开始：人类就十分重视口才，如春秋战国时期的诸子百家；说它是新兴的艺术，是指近年来人们越来越重视口才艺术，各地纷纷办起了演讲与口才训练班，许多大学经常举办演讲比赛，大部分大专院校都开设了演讲与口才课程。本课程旨在学习演讲与口才基本知识的的基础上，了解口才艺术对人类社会的重要性，掌握演讲与口才的技巧，熟练使用演讲与口才这个最有利的工具，以提高大学生在日常生活、工作、交际、沟通、事业发展等方面的能力。 课程任务：了解演讲、口才、人才等概念及其相互关糸； 研究演讲者与听众的关系；探讨古今中外著名演讲家的演讲风格及特点；弄清楚一个演讲家应具备的素质；学会演讲技巧；掌握演讲艺术；进行口才训练；提高大学生的沟通能力、交际能力、组织协调能力。
二、课程课程教学目标
知识目标：明确演讲与口才的概念、特点、分类；有声语言、无声语言的基本特点、作用、技巧；演讲者与听众的关系；演讲者的心理素质；演讲稿的撰写方法；实用口才技巧。 能力目标：学生能利用演讲这一有力工具传递信息、交流思想、表达情感；提高学生口头表达能力，能正面阐述自己的观点以及说服对方，从而完成工作任务成为社会所需要的实用型人才；掌握各行业的口才技巧，从而提高专业能力水平。
思想教育目标：树立正确的人生观、价值观；具有文明、优雅、谦虚、礼貌的交谈方式；具有良好的心理素质和人际交往能力
三、教学内容与要求
1.理论课教学内容 第一章 绪论
第一节 演讲与演讲学 （了解） 第二节 演讲与口才的关系 （了解）
第三节 演讲学的教学要求、学习态度和方法 （了解） 本章重点：演讲学的教学要求、学习态度和方法 本章难点：演讲学的教学要求、学习态度和方法 第二章演讲者与听众第一节 演讲者（理解） 第二节 听众 （理解）
第三节 演讲者和听众的关系（掌握） 本章重点：演讲者和听众的关系 本章难点：演讲者和听众的关系 第三章演讲者心理素质的培养
第一节 演讲心理素质的形式和分析 （理解） 第二节 演讲心理素质的内容 （了解） 第三节 演讲心理素质的培养 （理解、掌握） 本章重点：演讲心理素质的培养 本章难点：演讲心理素质的形式和分析 第四章有声语言技巧
第一节 有声语言技巧的特色 （理解） 第二节 发音与呼吸 （理解、掌握） 第三节 发音与吐字 （理解、掌握） 第四节 节奏与变音 （理解、掌握）
本章重点：发音与呼吸、发音与吐字、节奏与变音 本章难点：发音与呼吸、发音与吐字、节奏与变音 第五章无声语言技巧
第一节 无声语言技巧的作用 （了解） 第二节 仪表与风度 （掌握） 第三节 眼神与表情 （掌握） 第四节 手势与动作 （掌握） 第五节 其他视觉材料的运用 （掌握）
本章重点：仪表与风度、眼神与表情、手势与动作 本章难点：仪表与风度、眼神与表情、手势与动作 第六章演讲的准备和实施
第一节 明确要求 收集材料 （理解、掌握） 第二节 了解听众 熟悉环境 （理解、掌握） 第三节 理清思路 拟订提纲 （掌握）第四节 起草讲稿 反复推敲 （掌握） 第五节 认真讲练 灵活用稿 （理解、掌握） 本章重点：起草讲稿 反复推敲；认真讲练 灵活用稿 本章难点：起草讲稿 反复推敲；认真讲练 灵活用稿 第七章几种类型演讲的训练 第一节 命题演讲 （掌握） 第二节 即席演讲 （掌握） 第三节 论辩演讲 （掌握）
本章重点：命题演讲、即席演讲、论辩演讲 本章难点：命题演讲、即席演讲、论辩演讲 第八章综合口才训练 第一节 求职口才 （掌握） 第二节 辩论口才 （掌握） 第三节 行业口才 （掌握） 第四节 社交口才 （掌握）
本章重点：求职口才、辩论口才 、行业口才、社交口才 本章难点：求职口才、辩论口才 、行业口才、社交口才 2.实验课教学内容 实验教学内容与要求： 第一部分
结合第一章演讲与口才的基本绪论讲述后，集体观摩一次演讲与论辩比赛或观看电视演讲赛与论辩赛录像，从感性上认识演讲与口才的性质、功能与表达技巧。 第二部分
结合第二章演讲者与听众和第三章演讲者心理素质的培养的讲述，每位学生上台进行一次“推销自我”小型演讲，时间不超过三分钟，要求主题明确，表达到位。从学生中选取若干名优秀者成立学院演讲团。 第三部分
结合第四章有声语言技巧和第五章无声语言技巧的讲述，主办一次“爱我中华”朗诵比赛，全面展示有声表达技巧与态势运用技巧。 第四部分结合第六章演讲的准备与实施和第七章几种类型演讲的训练的讲述后，要求每人写作一篇演讲辞，并举行班级演讲比赛，成绩以50%计入期评总分。 第五部分
结合第八章综合口才训练讲述后，举办一次摸拟论辩比赛，围绕“金钱是否万能”、“亡羊补牢未为晚吗”、“老实人吃亏吗”为题展开论辩，以挑选优秀辩手成立学院辩论队。 四、教学时数安排 各个章节学时分配五、大纲说明与教学建议
（一）大纲的使用说明
1.本大纲适应于高职高专各专业学生共同课使用。 2.本课程前后衔接课程包括：大学语文、应用文写作（二）教学建议
1、讲授与辅导：讲授辅导是本课程教学的主要环节。由于学生原有的口语表达基础和 水平的差异，因此教师的讲授辅导是必须的，教师的讲授辅导要向学生介绍演讲与口才的基本理论知识，为学生的实践提供指导依据，并启发学生在掌握相关理论的基础上培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力，以不断提高演讲水平和口语表达能力。
2、练习与作业：教师可根据教学需要布置学生的课后练习与作业，原则上每讲均需布置课后作业。形式包括阅读、思考和写作。
3、课堂训练：讲解知识基础过程中穿插表达训练；可根据布置的课后练习与作业对学生进行3—4次的课堂实训，以便了解学生学习情况并及时解决学生学习中遇到的带有普遍性的问题。
（三）建议教材
1、建议教材
李智慧、何静主编：《演讲与口才》经济科学出版社 第1版 (2010年10月1日) 2、建议参考书目
刘德强主编：《现代演讲学》，上海社会科学出版社，1996年版。 季世昌、朱净之：《演讲学》，江苏教育出版社，1986年版。 凌空，盛沛林：《简明演讲学》，解放军出版社，1988年版。 高瑞卿主编：《演讲稿写作概要》，东北师大出版社，1985年版。 潘肖珏主编：《公关语言艺术》，同济大学出版社，1989年版。 欧阳友权、谢伦浩：《口才学》，中南大学出版社，1996年版。 谢伦浩主编：《智慧演讲术》，海南出版社，1996年版。 谢伦浩主编：《应用演讲大全》，长江文艺出版社，1999年版。 邵守义主编：《演讲与口才》杂志，1983年创刊。 李海民主编：《演讲与社交》杂志，1985年创刊。篇二：《演讲与口才》课程标准 《演讲与口才》 课程标准
课程代码：03107 建议课时数：周4学时适用专业：公共关系专业、新闻专业 先修课程：《现代汉语》、、《公共关系》
后继课程：《应用文写作》、《传播学》、《广告学》
一、前言
本课程是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在相关理论指导下，综合运用诸多学科培养学生在从事工作过程中口语运用能力的实践性很强的课程。本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，以学生听、读、说、评、练为核心，提高学生的演讲水平，培养学生的心理素质，锻炼学生的口才，塑造大学生自身的公关形象，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。
（一）课程性质
本课程是培养当代社会所需高职人才具有较强表达技能和素质的一门实用性课程，是以语言为突破口，开发学生的表达、思维、交际等潜能的综合性强的课程，也是培养学生的勇气和自信、团队精神和合作精神的复合性课程。
（二）设计思路 1、理论教学安排
（1）让学生了解并掌握演讲的本质和特征。（2）了解演讲的基本类型。（3）认识演讲的重要地位和作用。（4）明确演讲与口才课学习的特殊要求，端正学习演讲和锻炼口才的态度，掌握可行的适合于自己的演讲学习方法。
2、实践教学设计思想
认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。
3、实践教学安排
（1）即兴演讲。培养学生学会即兴演讲情感激发技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握即兴演讲常见的表达方式。
（2）论辩演讲。培养学生掌握论辩演讲立论和驳论技巧，提高论辩演讲的能力。
（3）交际口语。培养学生掌握交际口语的技巧，提高交际口语的水平。
二、课程目标
根据高职高专各相应专业的培养目标，按照综合职业能力的要求，本课程教学拟达到以下目标： （一）专业能力 （1）专业基本知识
了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。
（2）专业基本技能
在言语交际中，首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话，会说话。能用标准普通话交流表达并能有效倾听他人。在不同交际交往场合，与不同交往对象，能自信、准确、清晰、流畅、贴切的表情达意并有效达成日常交际交往目的。能在言语实践中正确使用有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、服务口才等的基本技巧与方法，能分析评价自己、他人言语活动的优劣。 （二）方法能力
培养学生形成“观察身边语言事实与现象→分析事实与现象→自我实践→实践中理解提高→扩展延伸”的学习方法，能主动从互联网中搜素视频、案例等学习资源，具有自主学习的愿望，培养学生课堂内外有计划有目的抓住一切可能的机会表达实践的习惯，并将实践日常化、经常化。 （三）社会能力
培养学生乐观积极自信的自我认知习惯，养成学生良好的为人处事习惯；培养学生正确的价值观和良好的团队合作精神，培养学生良好的思辨习惯，这些都是自在表达、从容应对的重要前提。 三、整体教学设计 （一）教学模式
1、把职业能力培养作为教学的主要方向，以案例教学、任务驱动、课内模拟、课外实践为主要的教学环节，将理论提示、情景模拟、技能训练相融合。
2、本课程将内容分为七个训练任务，每个任务都提出了具体的训练目标。在课后加入补充案例，让学生可以品位精华。
3、个训练项目之间相互关联，采用递进的方法，扎扎实实的进行训练。
4、本课程以实践为主，理论教学为辅，实践教学与理论教学各占课程的一半。
（二）教学任务安排
四、课程内容、要求和设计
际交流沟通中的综合用。
通过训练巩固所学知识并 将其内化成能力。朗读练 习既提高普通话水平又能
1.诗词、绕口令的练习 培养语感；有声语言技巧2
实训教学
2.散文、语段朗读练习 的练习应拓展至日常3.经典演讲词听与讲的活、学习中，日常言语交练习
际中应有意识地运用顿、重音、语速、语气和语调等技巧，表情达意效果更好。 态势语言理论教学
1.眼神的运用 2.表情的运用 3.手势的运用 4.身姿语言
理解眼神、表情、手势、 身姿等态势语在言语交际 中的基本含义，掌握这些态势语运用基本原则、技巧与方法，理解运用注意事项，并在言语实践中娴熟运用这些技巧与方法。通过训练巩固所学态势语
1.登台亮相训练 2.案例分析讨论
实训教学
知识并将其内化成能力，
首先应用在朗读练习中，
2
再逐步学会应用在脱稿说3.训练内容灵活：朗读材
料有稿说话脱稿简短说话话、即兴演讲、命题演讲
练习中，最终在日常交际自由选择
中熟练应用这些技巧。
应基本
用应用模块1.即兴演讲口才
了解演讲、辩论、求职、 日常社交等对口才的不同 要求，理解社交语言运用
的基本原则，明确表达准确、清晰、流畅、贴切的
2
理论教学
2.命题演讲口才、演讲基本要求，掌握演讲、辩8
论、求职、社交与职场口稿的写作
才基本技巧与方法；通过
3.辩论口才
多组贴近生活与工作实际
4.求职口才 情景的典型案例分析，尤5.社交与职场口才
其重点掌握社交聊天、赞美、说服、拒绝、公关问
答、幽默等语言技巧在人际及职场言语交际中的应用。篇三：《演讲与口才》课程标准 《演讲与口才》课程标准
一、课程简介
（一）课程基本信息
课程名称：演讲与口才 课程类别：职业基础课 课程编码： 课程学时：36学时 适应专业：工商管理、经济管理等专业学生
（二）课程定位
关键词：课程专业背景、课程地位、课程作用、职业岗位能力
本课程是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在相关理论指导下，综合运用诸多学科培养学生在从事工作过程中口语运用能力的实践性很强的课程。本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，以学生听、读、说、评、练为核心，提高学生的演讲水平，培养学生的心理素质，锻炼学生的口才，塑造大学生自身的公关形象，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。
（三）课程标准的设计思路
关键词：课程设置依据、课程改革基本理念、课程目标、内容制定依据、目标实现途径
1、理论教学安排
（1）让学生了解并掌握演讲的本质和特征。（2）了解演讲的基本类型。（3）认识演讲的重要地位和作用。（4）明确演讲与口才课学习的特殊要求，端正学习演讲和锻炼口才的态度，掌握可行的适合于自己的演讲学习方法。
2、实践教学设计思想
认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。
3、实践教学安排
（1）即兴演讲。培养学生学会即兴演讲情感激发技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握即兴演讲常见的表达方式。
（2）论辩演讲。培养学生掌握论辩演讲立论和驳论技巧，提高论辩演讲的能力。
（3）交际口语。培养学生掌握交际口语的技巧，提高交际口语的水平
二、课程目标
关键词：知识、技能与素质要求
根据高职高专各相应专业的培养目标，按照综合职业能力的要求，本课程教学拟达到以下目标：
（一）专业能力 （1）专业基本知识
了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。
（2）专业基本技能
在言语交际中，首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话，会说话。能用标准普通话交流表达并能有效倾听他人。在不同交际交往场合，与不同交往对象，能自信、准确、清晰、流畅、贴切的表情达意并有效达成日常交际交往目的。能在言语实践中正确使用有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、服务口才等的基本技巧与方法，能分析评价自己、他人言语活动的优劣。
（二）方法能力
培养学生形成“观察身边语言事实与现象→分析事实与现象→自我实践→实践中理解提高→
篇三：演讲与口才教案——诗歌
多元智能理论引领之
校本课程
演讲与口才之诗歌朗诵
执教人：蒋海燕
教学目标：
1、通过教学，使学生掌握诗歌朗读、学习的方法。
2、训练和培养学生的的想象力、创造力。培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。
3、让学生自主掌握断句、找重读音、破句的方法。
4、了解儿童诗、古典诗歌、现代诗歌的语言魅力。
教学准备：
1、儿童诗、古典诗歌、现代诗各几首。
2、PPT制作。
课时安排：8—10课时
教学过程：
一、儿童诗
分析什么是儿童诗？请同学们学们说一说，诗歌和故事有什么不同：
1、什么是儿童诗
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
2、体会新颖巧妙的构思
儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。
欣赏舒兰的《虫和鸟》:
我／把妈妈／洗好的袜子， ．．
一只一只／夹在绳子上，
绳子／就变成了一只／多足虫， ．．
在阳光中／爬来爬去。 ．
我／把姐姐／洗好的小手帕， ．
一条一条／夹在绳子上，
绳子／就变成一群／白鹭鸶， ．．
在微风中／飞舞，飞舞。 ．．
在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童
1）体会断句
2）体会重读音
3）师范读，生跟读。
4）4人小组纠错朗读，小组评比。
5）汇报：哪个小组断句、破句、重读音准确。
、同法练习刘饶民的《大海睡着了》
风儿／不闹了，
浪儿／不笑了。
深夜里，
大海／睡觉了。
她／抱着明月，
她／背着星星。
那轻轻的潮声啊，
是它睡熟的／鼾声。
、素材2《月亮》
天上月亮／圆又圆，
照在海里／像玉盘。
一群鱼儿／游过来，
玉盘碎成／两三片。
鱼儿吓得／快逃开，
一直逃到／岩石边。
回过头来／看一看，
月亮还是／圆又圆。 式的神奇和余味无穷的美丽。（（（（（34
5、素材3《最爱的歌》
千支歌，万支歌
我们最爱唱校歌
校歌伴我天天长
歌声飞进我心窝。
爱老师，爱同学
热爱学校爱祖国
团结友爱全发展
玉小校训记心窝。
6、素材4《蜡烛，我是蜡烛》
没有艳丽的色彩 ，只有朴素的白。
我是蜡烛 ，没有太阳那样强烈的光芒 ，
只有星点般微弱的光。
我是蜡烛，
只是一只小小的蜡烛，
我的一生在为人们的奉献中耗尽 。
我是蜡烛，
我用我星点般微弱的光将每个人的生命照亮。
（3）生大声诵读，以感受为主，找出自己最喜欢的句子，培养对语言美的感受，审美观的初步建立。
二、弘扬国学经典——古典诗歌
1、（小学生虽然年纪不大，未必能明白古之国学经典，但经典之所以为经典，在于它的韵和神。选择的诗歌大多是经典作品，简单易懂，朗朗上口。）
古典诗歌简介：1919年五四新文化运动以前产生的各种诗歌体裁形式。相对应的是现代诗歌。古典诗歌的定义：就文学体裁而言，古典诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典诗歌是按照产生时间的先后所划分的汉语言诗歌两大体裁之一。 汉语言诗歌分为古典诗歌和现代诗歌。古典诗歌分为古典风体诗歌和古典格律诗歌。现代诗歌分现代格律诗歌和现代风体诗歌。 什么是古典格律诗歌？就文学体裁而言，古典格律诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典格律诗歌包括近体诗（律绝、律诗和排律）、词、曲。古典格律诗歌格律严谨，在字数、句数、平仄、对仗、用韵等方面都有明确的要求。什么是古典风体诗歌？就文学体裁而
言，古典风体诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的一般和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典风体诗歌包括诗经体诗歌、楚辞体诗歌、乐府体诗歌和古体诗。古典风体诗歌格律比较自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。三五七言兼用者，一般也算七言。
2、范文学习：《水调歌头》
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。
不因有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
（1）、师范读，解决难读字音。
（2）、师生共解读诗歌意境。
（3）师范读，生断句
（4）师范读，生点重读音
（5）生自主练习，小组过关。
（6）音乐跟唱，进一步熟悉诗歌，体会美好意境。（音乐：但愿人长久）
（7）表演唱，提高学生学习兴趣。
（8）小组表演
3、素材推荐：
（1）长歌行
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）明日歌
钱鹤滩
明日复明日，明日何其多！
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
三、弘扬红色经典----现代诗歌
抗日战争时期，涌现了许多通俗易懂的诗歌，选取教材多从这个时期里挑选。当艾青﹑田间.卡尔曼.臧克家.出现在诗坛﹐新诗已适应了抗日战争的形势。它以多样的形式为现实斗争服务。街头诗﹑传单诗应运而生﹐诗歌与群众的联系空前密切。诗歌的主题基本转向国难的描绘与国防的呼吁﹐诗歌的旋律由柔婉变为雄健。倾心于激昂的战斗代替了对于纯美的追求﹐诗人们多以愤怒而乐观的调子歌赞这场全民族的生死存亡的抗争。
1、同法学习现代诗歌，因较为通俗易懂，以讲述背景为主，读中体会。
2、范文学习：《囚歌》
为人进出的门紧锁着，
为狗爬走的洞敞开着，
一个声音高叫着：
爬出来吧，给尔自由！
我渴望着自由，
但我深深地知道——
人的躯体怎能从狗的洞子里爬出！
我希望有一天，
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生！
3、素材推荐：
（1）《我的自白书》
陈然
任脚下响着沉重的铁镣，
任你把皮鞭举得高高，
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才祈求自由；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我，
一个共产党员的自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（2）《有的人》
有的人活着，他已经死了
有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活；
有的人，他活着为了多数人更好的活。
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