篇一：小动物
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篇二：燕子
《燕子》教学设计
科目：语文 年级：三年级 班次：甲班 授课人 ：卓芳梅授课日期：2月14日总结数：1
这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。
【教学方法】
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩子。
【教学目标】
*知识与技能：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3、 能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
4、 感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
5、 能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
6、 学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
*过程与方法：
1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。
2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。
*情感态度与价值观：
体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。
[教学重点]：
学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。
[教学难点]：
让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。
【教学准备】
1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。
2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。
3、积累赞美春景的诗句。
教学过程：第一课时
一、导入新课
１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。 ２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ ７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。）
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴。
５、小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。６、再朗读第一小节。（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法）
五、布置作业。
仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。 （设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）
第二课时
一、复习导入，完成练习
谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。
篇三：燕子
实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计
课题
燕子
1．会认7个生字，会写15个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、活泼、机灵、赶集、聚拢、光彩夺目、教学目标设
感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。 2．有
课时
2课时
遵循教师为主导，学生为主体的原则，1、
将情境教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 2、多媒体课件：春天的图片、重点句段，起到辅助教学作用。
课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，教
计
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的学
景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 方
法
4．学习作者细致地观察和一些表达方
设法，积累好词佳句。 教学程序设计 一、创设情境，导入新课 1、交流“我知道的春天”。 2、看了课
计
教材处理设计 师生活动设计 生展示自己收集的1、
有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 师小结导入，板
书课题。 生齐读课题。 2、师：看了课
在导入时，我采用让学生交流“我知道的春天”，展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探
题，你想知道什么？
求知识的欲望。 1、让学生从整体入手，用自
二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读正确读通顺。 2、课文是按照怎样的顺序，从哪
己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准生字的
读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。题，你想知道什么？ 学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，生提出问题。 1、师：为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。 2、给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内
用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读
几方面描写燕子的？ 容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研通顺。 生自由朗读课
三、细读品味，质疑究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。文，并在小组内交流
探究 你最喜欢燕子课文第一段写燕子的外形部分是一个精彩的
自读情况。 2、师：
哪个方面的特点，并开头，要引导学生在学文的基础上，从课文中说出喜欢的理由。（学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理
想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后采用指名读、小组读等多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。 词语训练：“凑成”换成
课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？ 生默读课文后集体交流。 1、生轻声读课文，读后交流：羽毛、翅膀、
解相应的段落。） “组成”好吗？为什么？让学生反复读体会文（一）探究第一段 课章表达的活泼的基调，使学生理解“凑成”有身文从那几方面描写了
形灵巧、搭配和谐的意思。
教学程序设计 课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？ 理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添
教材处理设计
悟、想，先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系，最后说说“赶集”在文中的意思，让学生体会想象春天花、草、树天的美丽和勃勃生机，以及燕子的可
师生互动设计
1、生边读边勾画有关词语。 2、出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比些成语来描述？ 3、配乐指名朗读。 1、生边读边勾画有关词语。 2、课件：以填空的形式出现本段内容，让学生在熟读中背诵。 1、学生交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 2、课文最后一句表达
（二）探究第二段 以大问题为学习背景，通过读、画、
都像赶集似的聚拢来的情景，感受春较一下，你有什么感觉？可以用哪
了许多生机”。 爱。培养学生对语言文字的感悟能力（三）探究第三段 和想象能力。 引导学生抓重点字词哪些地方可以看灵巧？ （四）探
究第四段 边读边画出你最喜欢的词、句子。 四、总结全文，拓展延
理解句子意思，通过对“斜、掠过、轻快、灵巧和快乐。 以填空的形式出现本段内容，让学生更加深入的理解课文内容，在熟读中背诵。 通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点
出燕子飞得轻快、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的
伸 1、学了本课，拨，胜似讲解。 “蓝蓝的天空，电杆
了怎样的思想感情？ 3、有感情地
之间连着几痕细线”、“燕子成了音
你有何感受？ 符”引导学生展开想象，体会“演奏的
朗读这一自然段。 1、学生自由交
春天的赞歌的意思，了解作者表达”2、有感情地朗读
的思想感情。 对全篇课文内容进行
流。 2、有感情地朗读背诵课文。
课文，背诵课文。 梳理，有感情朗读课文，可使学生的3、布置作业（任选一题）。把你 ①喜欢的句子摘抄
思维再次受到熏陶，感情得到升华。 3、学生自主选择作业。
两种作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外
学案
一、自读导航： 1、第一组单元导读。 阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要
教案
教学目标： 1、读读记记生字新词。 2、有感
留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。 2、相关搜索。
情地朗读课文，背诵课我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、通读课文，文。理解课文内容， 3、疏通词句。 初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。 “稻”的第十二笔是（ ） 4、整体感谢知，理清思路。 这篇课文描绘了充满
抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想
生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。
感情。 教学课时：2课
5、细读课文，深入思考： 课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：1 2 3 4
写了什么 外形美 春光美 飞行美 停歇美
怎么写的
时 教学过程： 1、自学反馈 2、交流质疑 3、分组展示 4、课后检测 课后反思： 学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。
5、回顾全文，总结提升。本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。 7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子） 燕子
教学目标 1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡 漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。
教学重点 让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 教学难点 学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。 教具准备 搜集相关燕子的图片或文字资料 导学过程 二 次 备 课 预习提纲
1．初读课文，标出自然段，划出生字词。
2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。 3．搜集相关燕子的图片或文字资料。 第一课时
一、创设情境，导入新课
1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子） 2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）
3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一
起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（ 相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹” ，生一起书空）
二、检查预习，理清脉络 1.指名朗读课文，了解学情正音。
（1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。 “掠”是撮口音。 （2）词语：
A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？） B．一身羽毛 一对翅膀几痕细线 （体会量词的用法） 2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。
从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇） 三、精读课文，体会感悟
师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。
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